摘 要：隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，高職高專英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升，建立了信息技術(shù)輔助下的新型課堂教學(xué)模式。然而具體在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方面，由于受到傳統(tǒng)思維的影響，語(yǔ)法的交際作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)法能力的分析，強(qiáng)調(diào)高職高專語(yǔ)法教學(xué)要以學(xué)生為中心，堅(jiān)持交際為原則，體現(xiàn)其應(yīng)用性。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0015-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.009

當(dāng)前，高職高專英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)依然比較傳統(tǒng)，缺少探索和創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺乏興趣。很多時(shí)候，教師只是考慮到英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，沒(méi)有明確語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)，更多的只是注意語(yǔ)言形式，不能透過(guò)形式去抓住本質(zhì)。這些現(xiàn)實(shí)情況在很大程度上制約了高職高專英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的發(fā)展。事實(shí)上，語(yǔ)法教學(xué)要更多地關(guān)注語(yǔ)境和意義表達(dá)的準(zhǔn)確性，要讓學(xué)生理解在特定的場(chǎng)合中恰當(dāng)?shù)厥褂孟鄳?yīng)的語(yǔ)法。在新一輪的英語(yǔ)教學(xué)改革背景之下，高職高專英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更要突出其應(yīng)用性。

一、高職高專學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)法能力

戴煒棟（2006）認(rèn)為，語(yǔ)法所涵蓋的范圍十分廣泛，既包括語(yǔ)言規(guī)則和運(yùn)用這些規(guī)則的元語(yǔ)言知識(shí)，又包括構(gòu)成語(yǔ)言項(xiàng)目的關(guān)于規(guī)則方面的知識(shí)和詞性規(guī)則、句法規(guī)則方面的知識(shí)。

“語(yǔ)法意識(shí)”（grammatical awareness）是語(yǔ)言意識(shí)的一種，它是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)法形式和意義的客觀注意、主觀感受及認(rèn)知分析，既是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)法特征及其隱含意義的有意注意，也是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程、內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與思考[1]。

關(guān)于語(yǔ)法功能。馬廣惠和文秋芳（1999）認(rèn)為，語(yǔ)法能力是領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的總和。其中，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)主要涉及對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的辨認(rèn)，而運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)則主要側(cè)重構(gòu)句層面上語(yǔ)法規(guī)則的具體運(yùn)用[2]。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)法功能既包含對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握，又包含對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用。語(yǔ)法能力和語(yǔ)法意識(shí)是語(yǔ)法學(xué)習(xí)的較高要求，超越了語(yǔ)法實(shí)例和規(guī)則。只有構(gòu)建起自身的語(yǔ)法能力，才能把顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化成隱性知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生有較高的語(yǔ)法意識(shí)，能夠表現(xiàn)出更好的語(yǔ)言準(zhǔn)確性。在某種意義上，語(yǔ)法意識(shí)可以反映學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知過(guò)程。

高職學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，普遍存在著一知半解的現(xiàn)象。但是這并不能說(shuō)他們沒(méi)有語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)法能力，客觀的表述應(yīng)該是他們的語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)法能力還比較低下。這要求英語(yǔ)教師更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，尤其是教學(xué)過(guò)程中有目的的創(chuàng)設(shè)一些情景。激發(fā)學(xué)生理解語(yǔ)法其實(shí)不僅僅是死記硬背，還要注意具體情境下的內(nèi)涵有所差異，從而調(diào)動(dòng)他們?nèi)ニ季S。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革實(shí)踐

（一）以學(xué)生為中心，改革教學(xué)內(nèi)容

高職高專英語(yǔ)教學(xué)，把實(shí)用性作為根本宗旨，堅(jiān)持學(xué)、用相結(jié)合，著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實(shí)用性以及針對(duì)性。因此，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容必須緊扣實(shí)用性，相應(yīng)的語(yǔ)法教學(xué)要把實(shí)用和情境有機(jī)相結(jié)合，避免純粹或者孤立的語(yǔ)法。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生不只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)該是共同參與，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，更加需要發(fā)揮學(xué)生的積極作用。學(xué)生應(yīng)該在參與、實(shí)踐和體驗(yàn)中共同建構(gòu)語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生自身的英語(yǔ)能力。高職高專英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)必須要以學(xué)生為中心，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，調(diào)動(dòng)他們參加英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)的積極性，使得學(xué)生真正理解英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做到舉一反三，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，一方面由于教師方面的因素，傳統(tǒng)的思維根深蒂固，很難做到一步到位；另一方面，高職學(xué)生的個(gè)體差異在根本上阻礙了語(yǔ)法學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。所以，以學(xué)習(xí)者為中心的英語(yǔ)語(yǔ)法改革，應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，在探索中前進(jìn)。

（二）英語(yǔ)語(yǔ)法改革要緊扣交際原則

語(yǔ)法教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，必然要符合英語(yǔ)教學(xué)的具體要求。高職高專英語(yǔ)的功能是交際，因此英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)、甚至語(yǔ)法能力的提高都是為了交際。在這方面就會(huì)有一個(gè)如何正確使用英語(yǔ)語(yǔ)法書的問(wèn)題。高職高專的學(xué)生一味地追求語(yǔ)法書上的知識(shí)點(diǎn)，目的是為了記憶，是為了能夠通過(guò)相關(guān)的考試，不可能真正地理解英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)涵，更不用說(shuō)是在實(shí)踐中進(jìn)行使用。在這個(gè)意義上，培養(yǎng)高職高專學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力刻不容緩。教學(xué)需要改變以往的重語(yǔ)法學(xué)習(xí)輕語(yǔ)法應(yīng)用的狀況，向語(yǔ)法應(yīng)用體系轉(zhuǎn)變。這樣的變革將從根本上打破現(xiàn)有的語(yǔ)法教學(xué)體系。交際原則對(duì)于英語(yǔ)教師而言，將是全新的嘗試和探索。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的大背景下，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革勢(shì)在必行，這就需要教師長(zhǎng)期的實(shí)踐并不斷進(jìn)行總結(jié)和反思。英語(yǔ)教師要掌握先進(jìn)的語(yǔ)法教學(xué)理論，更新自身的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，充分考慮到高職高專學(xué)生的實(shí)際，選用多樣化的語(yǔ)法教學(xué)方法，以學(xué)生交際能力的培養(yǎng)為目的，讓學(xué)生參與到語(yǔ)法教學(xué)之中。只要學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不再拘泥于語(yǔ)法知識(shí)，在具體的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)應(yīng)用，一定可以提高學(xué)生的語(yǔ)法能力和語(yǔ)法意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何周春，龔彥知.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)法意識(shí)發(fā)展路徑及成因研究[J].外語(yǔ)界，2015（5）：52.

[2]林玲.倪高升.教學(xué)改革背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新探[M].北京：中國(guó)水利水電出版社.2017.[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 曹雪豐（1978.10— ），男，副教授，研究方向：高職英語(yǔ)教育。