摘 要：目前，基礎會計課程教學還普遍存在重視程度不夠、教材運用不合理以及教學方面缺乏科學性等不足，針對這些問題，從增強學生的會計學習興趣入手，在營造良好的會計學習氛圍的同時，選擇更加適宜會計學習的教材，提高學生會計實踐能力，從而更好地做好基礎會計課程專業(yè)教學。

關鍵詞：基礎會計；課程教學；問題；方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0019-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.013

基礎會計課程教學在整個會計專業(yè)系統(tǒng)中具有非常重大的作用。然而，目前的基礎會計教育依舊存在一些問題，教師應當在基礎會計課程完成之后對課堂情況進行思考，發(fā)現(xiàn)授課中的不足并進行整改，有效地改善基礎會計課程教學質量。由此可見，對基礎會計課程教學積極進行反思，既能增強基礎會計課程教學的延展性，又可以豐富基礎會計課程教學的思路，通過教師的主動反思與教師專業(yè)技能的多方面提升，有利于提高會計教學整體水平，培育學生更好的會計學習與實踐能力。

一、基礎會計課程教學中存在的問題

（一）對基礎會計課程不夠重視

會計知識一般比較抽象難懂，會計專業(yè)的學生在剛剛接觸到會計課程時往往感覺學習難度和壓力較大，學生對會計學習缺乏一定的主動性，學習會計的興趣也不夠濃厚，進而致使學生通常會對基礎會計課程的注重程度不夠，從根本上忽視了對基礎會計課程的學習。因此，會計專業(yè)的學生普遍認為會計是門枯燥無味的課程，極易產(chǎn)生厭學心理，更加打擊了學生對于會計學習的自信心和主動性。

（二）對會計教材運用不合理

大多數(shù)學校的基礎會計課程都沒有配備合適的教材，也沒有配備適用的練習冊，無法幫助學生更進一步地理解、掌握和練習基礎會計課程。并且，基礎會計課程中的專業(yè)術語較難理解，在沒有適當教材和練習冊進行輔助的情況下，教師對于會計專業(yè)知識的講解也難以做到靈活易懂。因此導致了學生往往只對基礎會計課程中的文字性概念有印象，而對具體專業(yè)知識的理解比較模棱兩可，更難以在實際中進行應用，難以真正做到學以致用。

（三）會計課堂教學缺乏科學性

在現(xiàn)今的會計課堂中，大部分教師會借助多媒體設施進行授課。使用多媒體設施進行教學雖然可以利用音頻、視頻等介紹專業(yè)知識，對于學生來說更加靈活生動，但是卻導致了在課堂中減少了教師和學生之間的互動交流。單純的課件教學會導致課堂氛圍不夠活躍，消磨學生對于會計學習的熱情。除此以外，大多數(shù)學校采用大教室授課，拉遠了學生和教師之間的距離，減少了師生之間的互動交流，進而影響了學生對會計知識的接受和理解。

二、提升基礎會計課程教學效果的方法

（一）培育學生對基礎會計課程的興趣

基礎會計課程中的專業(yè)術語往往比較晦澀難懂，若教師在進行授課時僅僅是從文字層面進行講解，那么對于學生來說太過抽象，不容易接受、理解和掌握。因此，教師在進行基礎會計授課時，可以盡可能地將專業(yè)術語通俗化，采用簡單易懂的例子進行說明，使學生得以快速理解和掌握專業(yè)知識。

（二）營造良好的基礎會計課堂氛圍

優(yōu)良的課堂氛圍是保障學生高效學習基礎會計課程的重要保證。優(yōu)良的課堂氛圍可以充分發(fā)動學生學習基礎會計的積極性，同時還可以激勵他們的學習自信，進一步提升他們的學習自主性。教師應該把課堂氛圍作為基礎會計課堂教育的重要組成部分，設法創(chuàng)造一個和諧的學習氛圍，使學生在提高會計專業(yè)技能的基礎上得到全方位的進步。

（三）選取合適的理論學習和練習的會計專業(yè)教材

適合的基礎會計教材可以幫助教師在上課時對教學內(nèi)容進行有選擇的側重。教師在選取會計理論教材時，應該保證教材盡可能地反映實際應用中所需要的會計理論。除此以外，大量的訓練可以深化學生對于會計知識的理解，提升會計學習的效果，因此理論教材也要配備合適的練習教材，保證練習教材中有大量會計知識的分類練習題。

例如，當教師教授生產(chǎn)核算理論時，首先教師可以利用練習教材隨機出一些業(yè)務題，使學生學會并不斷練習作會計分錄，有效的體驗賬戶的用法。在進行會計學習時，教師可帶領學生根據(jù)練習教材的分類進行做題訓練，如籌措資金、生產(chǎn)、銷售等，所有類型的題目都要進行必要的業(yè)務練習。值得注意的是，教師要帶領學生進行會計知識的分類區(qū)分識別能力，驗收課堂教學效果。

（四）重視理論聯(lián)系實踐，提高學生的應用能力

基礎會計是一門實用性很強的課程，單單注重理論是遠遠不足的，也無法真正為社會培育出實用性人才，因此，教師在教會學生基本會計理論知識的基礎上，還應該重視提高學生的會計知識應用能力，教會學生理解、掌握基礎知識的同時，還要學會運用會計知識解決實際工作中的問題。

例如，教師可以在會計教學過程中采用列舉案例并加以討論的方法，要求學生在課堂上自行分析具體會計案例，鼓勵學生積極表達自己的理解和看法，并鼓勵學生之間進行自由的討論交流，最后由老師進行案例的總結與指導。這樣通過案例教學的方式確保理論結合實際，使學生對于抽象的理論知識有了實質性的認知，大幅度地提升了學生的會計學習興趣和主動性，進而有利于基礎會計教學的整體效果的提升。

參考文獻：

[1]朱梅梅.基礎會計這門課的教學反思[J].電腦知識與技術，2015（2X）.

[2]葛峰.對基礎會計課程教學的反思[J].納稅，2018（3）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 孫雪姣（1981.4— ），女，漢族，遼寧大連人，高級講師，研究方向：會計學。