摘 要：語(yǔ)言作為人與人之間交流溝通的工具，在全球化趨勢(shì)中扮演著越來(lái)越重要的角色。新課標(biāo)規(guī)定，中學(xué)英語(yǔ)的根本教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，將上課學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。但是少數(shù)民族地區(qū)，由于地方偏僻，文化閉塞，并未意識(shí)到英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性。教師要將少數(shù)民族英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與新課程的英語(yǔ)教學(xué)要求相結(jié)合，探索出一條適合少數(shù)民族初中英語(yǔ)教學(xué)的新道路。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；英語(yǔ)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.019

一、影響少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)水平的因素

（一）地域因素

絕大多數(shù)的少數(shù)民族地區(qū)地理位置都比較偏遠(yuǎn)，比如西北的少數(shù)民族區(qū)縣、湘西少數(shù)民族自治州和西藏地區(qū)，這些少數(shù)民族聚居的地方，有的地方交通非常不便，甚至一些地方還沒(méi)有通火車，信息相對(duì)閉塞，智能手機(jī)和電腦的普及率比較低。學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境比較差，絕大多數(shù)少數(shù)民族都有自己的語(yǔ)言，所以平時(shí)都用自己的語(yǔ)言交流。這些種種原因讓少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)平時(shí)在生活中根本用不上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅只是為了應(yīng)付考試。所以少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性非常低，如果教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)的價(jià)值不進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生就很容易陷入英語(yǔ)無(wú)用的思維中，并且從心里抵制學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性受到極大的打擊。

（二）教師因素

大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平都相對(duì)比較落后，而學(xué)歷高、素質(zhì)好的教師通常都選擇留在了大城市，所以少數(shù)民族地區(qū)教師的學(xué)歷與收入水平都比較低，這就導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)師資力量不足。同時(shí)，教師的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式依舊十分傳統(tǒng)，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的重要性。這樣一來(lái)，少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平也很難得到根本性的提高。

（三）民族風(fēng)俗的因素

我國(guó)部分少數(shù)民族地區(qū)對(duì)教育的重要性認(rèn)識(shí)并不充分，這些人祖祖輩輩都重復(fù)著機(jī)械的田間勞作，認(rèn)為子女應(yīng)該繼承老一輩的衣缽，辛勤勞動(dòng)一輩子。他們不了解現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，也不主動(dòng)引入科技產(chǎn)品。還有一些少數(shù)民族，有自己的宗教信仰，生活在宗教信仰的教條中。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生長(zhǎng)期在這種民族風(fēng)俗的環(huán)境中熏陶，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度更加消極。因此轉(zhuǎn)變少數(shù)民族地區(qū)的民族風(fēng)俗，強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)與教育的重要性對(duì)于提高少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教育非常重要。

二、少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)高效課堂應(yīng)用實(shí)踐研究

（一）更新教學(xué)觀念，因材施教

無(wú)論少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境還是民族風(fēng)俗環(huán)境如何，英語(yǔ)教師或者是學(xué)校都要將“英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要”這個(gè)教學(xué)理念傳遞給學(xué)生或者是家長(zhǎng)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕對(duì)不是為了應(yīng)付考試，而是為了掌握一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的本領(lǐng)。比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織英語(yǔ)教師開(kāi)會(huì)，讓教師嚴(yán)格教學(xué)，不能松懈；定期對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓英語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。還可以在校園內(nèi)拉橫幅，讓學(xué)生明白，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)很重視。通過(guò)這種方式，教師與學(xué)生都會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)引起重視。

中學(xué)階段學(xué)生正處于青春期，他們內(nèi)心脆弱敏感，渴望獨(dú)立又需要教師的積極引導(dǎo)。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，采用合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此提高英語(yǔ)課堂的高效性。

（二）整合文化背景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

少數(shù)民族學(xué)生生活的環(huán)境中不僅有漢語(yǔ)，還有少數(shù)民族自己的語(yǔ)言，所以英語(yǔ)教師可以對(duì)多種文化語(yǔ)言進(jìn)行整合，掌握初中生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的整理英語(yǔ)信息，滿足新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力的教學(xué)目的。

比如，在Christmas Day的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)圣誕節(jié)的文化背景，然后將學(xué)生以組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則劃分為不同的小組，以Traditional Festival為主題，展開(kāi)英語(yǔ)文化交流活動(dòng)。每個(gè)小組選擇一個(gè)自己最喜歡最熟悉的節(jié)日，以Christmas Day為基準(zhǔn)，寫(xiě)一個(gè)介紹自己喜歡節(jié)日的小短文。學(xué)生想要完成這個(gè)短文，就必須要主動(dòng)去查找關(guān)于表達(dá)傳統(tǒng)節(jié)日的單詞，查找自己需要用到的短語(yǔ)與句型。寫(xiě)成小短文之后，成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的學(xué)生檢查語(yǔ)法錯(cuò)誤，運(yùn)用更好的句型，糾正單詞的拼寫(xiě)問(wèn)題。

（三）剛?cè)岵?jì)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它貫穿了整個(gè)初中的學(xué)習(xí)生涯。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有枯燥乏味、懈怠不想學(xué)習(xí)的時(shí)候，所以教師應(yīng)該剛?cè)岵?jì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如，學(xué)生在疲勞，懈怠的時(shí)候，可以為學(xué)生播放勵(lì)志的英語(yǔ)電影，通過(guò)勵(lì)志的電影情節(jié)重燃其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的斗志。只有教師剛?cè)岵?jì)，才能讓學(xué)生從懶惰、倦怠的學(xué)習(xí)情緒中抽離出來(lái)，重新找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋啟衛(wèi)，孫霞.少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)探索[J].亞太教育，2016（22）.

[2]譚益蘭，薛占強(qiáng)，李芳莉，等.少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析——以西藏拉薩市城關(guān)區(qū)初高中為例[J].西藏科技，2015（2）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 趙志勇（1966.9— ），男，漢族，甘肅定西人，高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)“高效課堂”應(yīng)用實(shí)踐研究》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：（GS[2016]GHB1140）。