摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中最為常見的學(xué)習(xí)科目之一，同時也是高考中占據(jù)分值比重比較大的學(xué)科之一。因此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)對于學(xué)生和教師來說，都是至關(guān)重要的。隨著社會的不斷進步以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中逐漸出現(xiàn)了一些新的教學(xué)問題，因此教師要立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及時根據(jù)問題做出相應(yīng)調(diào)整，以此提高整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；常見問題；解決措施

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0052-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.043

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，教師一般在課堂上采用的都是題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上除了練題還是練題，無論是在小學(xué)階段還是初高中階段，這種教學(xué)模式一直被沿用。但是實際上來說，數(shù)學(xué)課堂也是很有趣味性的，數(shù)學(xué)也是一門很有文化底蘊的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)的原理大部分都是來源于生活，是和學(xué)生生活文化切實相關(guān)的一部分。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要教會學(xué)生懂得使用數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，并做到對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而才能保證學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的前景。但是隨著時間的不斷推移，高中數(shù)學(xué)課堂中也出現(xiàn)了許多問題。筆者將結(jié)合人教版高中數(shù)學(xué)教材，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問題及解決措施展開討論。

一、高中數(shù)學(xué)中常見的問題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多教師在進行課堂教學(xué)活動的時候，都沒有根據(jù)新課程改革的要求進行課堂的教學(xué)活動，沒有凸顯學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之所以要讓教師在課堂教學(xué)的過程中凸出學(xué)生的主體地位，為的就是要從學(xué)生的實際出發(fā)幫助他們進行課堂學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)的課程，相對于其他課程來說比較枯燥，再加上隨著高考壓力的不斷增大，教師的教學(xué)任務(wù)緊，因此整個高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍相對來說比較沉悶，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中提不起學(xué)習(xí)的興趣和欲望，學(xué)習(xí)效率低下。

二、解決問題的相應(yīng)措施

（一）尊重學(xué)生，凸出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常會根據(jù)這節(jié)課的課程教學(xué)內(nèi)容，先給學(xué)生講授一下基本的理論知識，然后給學(xué)生講解幾個例題，讓學(xué)生進一步理解與例題相關(guān)的理論知識，之后讓學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練，希望通過大量的習(xí)題練習(xí)，從而讓學(xué)生懂得如何做題，掌握出題人的出題規(guī)律。但是在實際教學(xué)中整個教學(xué)過程往往達不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“引導(dǎo)者”，體現(xiàn)教師應(yīng)有的示范作用、引領(lǐng)作用、輔助性作用等，凸顯學(xué)生的主體地位，使他們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

以人教版高中數(shù)學(xué)為例，在教學(xué)“集合”相關(guān)內(nèi)容時，集合之間的基本關(guān)系是非常理論和枯燥性的課程教學(xué)內(nèi)容，因此教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。在課前教師可以做好教學(xué)調(diào)查準(zhǔn)備，了解學(xué)生喜歡怎樣的教學(xué)方式，并鼓勵他們提出自己對教學(xué)過程的見解。然后，教師再根據(jù)學(xué)生所提出的意見和建議，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，進行適當(dāng)融合和變動，從而建立一個以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動。

（二）利用生活實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識到了高中階段的學(xué)習(xí)，往往需要學(xué)生具備更多抽象思維和理解能力，這樣一來學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)知識很枯燥，同時離學(xué)生也很遙遠，理解起來也沒有那么容易。但實際并不是如此，數(shù)學(xué)的很多知識和語文、英語一樣都是來源于生活，只是用更加精練的數(shù)學(xué)語言進行了概括。教師在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。只有這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而幫助他們更好地展開課堂學(xué)習(xí)。

以人教版高中數(shù)學(xué)為例，在人教版高中數(shù)學(xué)必修一中第一課講的就是集合，屬于高一開篇第一課，所以為了讓學(xué)生對中高中數(shù)學(xué)有一個過渡期，教師可以舉一些生活中常見又簡單的例子讓學(xué)生對集合的概念有初步了解。其中最為直接的例子就是軍訓(xùn)，因為對于每一位高一的新生來說都是要經(jīng)歷軍訓(xùn)的，所以列舉軍訓(xùn)的例子可以讓學(xué)生更加具有切實的感受，也更能體現(xiàn)學(xué)生不同想法，使其主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中來。在讓學(xué)生談?wù)勡娪?xùn)中集合、解散的感受之后，教師在講解集合相關(guān)的基本知識，再讓學(xué)生思考，集合與軍訓(xùn)中的集合概念有什么不同，變化在何處。通過這樣的方式，教師在課堂教學(xué)過程中從原來只專注于對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的灌輸，變成在課堂活動中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師需要解決的問題還很多。隨著社會的進步以及學(xué)生個體存在的差異，教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題也會不一樣，決定了教師要不斷改革創(chuàng)新，不斷調(diào)整教學(xué)方式，針對不同的問題，采取不同的解決策略。只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會有所提高，教師的教學(xué)質(zhì)量才有所保證。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 索朗卓嘎（1979.2— ），女，藏族，西藏拉薩人，中學(xué)一級，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。