摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中必須要尊重學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此，在教學(xué)中要努力使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，把課堂真正還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為一種突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以充分利用，來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.081

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，能夠在尊重學(xué)生主體的前提下，充分發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)效果，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，是非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能平等地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。下面作淺談幾點(diǎn)在小數(shù)學(xué)中如何實(shí)行小組合的做法。

一、合理劃分合作小組及實(shí)施

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，目的是在尊重學(xué)生主體地位的前提下，使每一名學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，人人有事做，既能夠發(fā)揮優(yōu)等生的引領(lǐng)作用，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)困生的參與性，最終促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。其中，合理分組是關(guān)鍵。一般根據(jù)學(xué)生性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的差異，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則劃分幾個(gè)合作小組，各小組確定一名組長(zhǎng)。（組長(zhǎng)可以由組員輪流擔(dān)任。）我在教學(xué)中遵循三個(gè)原則建立小組：一是自愿，二是成員互補(bǔ)，三是人數(shù)要少。為了使小組成員有自己的集體榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)有效的競(jìng)爭(zhēng)力，一般來(lái)說(shuō)，是鼓勵(lì)學(xué)生自愿結(jié)組，這樣能夠盡可能減少組內(nèi)成員的分歧，增強(qiáng)凝聚力；同時(shí)，分工一定要明確，要有人負(fù)責(zé)，有人組織，有人記錄，這樣學(xué)習(xí)探究活動(dòng)才能夠有序開(kāi)展。當(dāng)然，為了使學(xué)生都能夠參與，崗位應(yīng)該是流動(dòng)的，每一名學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì)，這樣才能夠使每一名學(xué)生在小組活動(dòng)中都得到有效鍛煉。同時(shí)，學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中，也能夠逐步培養(yǎng)興趣，提高能力。

在小組中每個(gè)學(xué)生都有自己的角色和任務(wù)。例如：“看門(mén)員”：平衡參與，保證沒(méi)有個(gè)別學(xué)生支配整個(gè)小組；“教練”：解釋說(shuō)明相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和概念；“問(wèn)題控制員”：保證所有學(xué)生都提出問(wèn)題并得到解答；等。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，小組間采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣不僅能夠提升小組合作學(xué)習(xí)的效果；還能夠更好的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、完善評(píng)級(jí)機(jī)制，切實(shí)保證小組合作學(xué)習(xí)效果

在新課改下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的教師也在注意把課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的參與。但是，需要我們注意的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，特別是小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備欠缺和學(xué)習(xí)能力的不足，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)效性下降，個(gè)別學(xué)生甚至在小組中無(wú)事可做。這就需要發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地參與其中。

首先，我們要善于應(yīng)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)，當(dāng)然不應(yīng)該僅僅是局限于“你真棒”“非常好”之類的語(yǔ)言，而是要把課堂評(píng)價(jià)具體化，明確指出學(xué)生回答的精彩所在，這樣學(xué)生不僅能夠受到表?yè)P(yáng)，也知曉了自己到底哪里做得好，能夠形成指引和示范作用。教師也可以采取適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小組。在小組評(píng)價(jià)中，要把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，特別是小組間的互評(píng)，讓學(xué)生看到自己小組的成績(jī)，看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和收獲，從而獲得新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外在評(píng)價(jià)中，學(xué)生自己也能感受到評(píng)價(jià)其他小組的自豪感。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，他們不再是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)不再感到害怕，反而對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)入一種愉快的學(xué)習(xí)情境，讓他們產(chǎn)生“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”的全新感受。

三、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的反思

小組合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn)，尤其是增加了學(xué)生使用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但也存在著一些問(wèn)題：

1.學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)欠佳。小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，有些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，他們?cè)谛〗M活動(dòng)中起著支配的作用。而另一些較為消極的學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，喜歡做聽(tīng)眾，漸漸地他們對(duì)一切數(shù)學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)得冷漠。

2.教師為完成教學(xué)計(jì)劃趕進(jìn)度，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去活動(dòng)和思考。有的小組沒(méi)有時(shí)間展示自己的成果，沒(méi)有成就感，漸漸地對(duì)活動(dòng)就失去了興趣。

3.有些中等以下水平的學(xué)生雖然對(duì)小組合作很感興趣，但由于表達(dá)能力稍差，沒(méi)有自信心，最后請(qǐng)組內(nèi)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧，但效果是不理想的。這些問(wèn)題需要我們?cè)诮谈闹兄饾u摸索，改進(jìn)，使之日趨完美。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該大膽進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以把小組合作教學(xué)模式引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注意合理的分組，切實(shí)使每一名學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳芳.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)[J].新課程（小學(xué)），2011（7）.

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 孫中芹（1980.1— ），女，漢族，河北廊坊人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。