摘 要：語言是教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一，是課堂上師生交流和溝通的橋梁。一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)條理緊湊、引人入勝的好課，教師富有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的語言是關(guān)鍵，教學(xué)語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握教學(xué)語言的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)的提問語言、導(dǎo)入語言以及評(píng)價(jià)語言。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言；藝術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.087

語言是教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一，是一切教學(xué)活動(dòng)最基本的行為方式，為數(shù)學(xué)交流提供了科學(xué)的保障。教師要充分利用課堂教學(xué)語言組織課堂教學(xué)，有節(jié)奏地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師的課堂教學(xué)語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，教師教學(xué)語言的情感引發(fā)學(xué)生的情感，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視教師課堂教學(xué)語言的運(yùn)用。

一、在課堂教學(xué)中要準(zhǔn)確把握教學(xué)語言的特點(diǎn)

語言是思維的外殼，思維通過語言得到具體的體現(xiàn)，沒有語言思維就成了無源之水，無本之木。第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@就是教師語言的魅力所在，教學(xué)過程中，教師的語言對(duì)教學(xué)進(jìn)程的掌握、學(xué)生情緒的調(diào)控起著至關(guān)重要的作用。教師在課堂教學(xué)中對(duì)語言的設(shè)計(jì)除了要體現(xiàn)語言的規(guī)范性、啟發(fā)性和激勵(lì)性之外，還要考慮到是否符合學(xué)生發(fā)展的年齡特點(diǎn)、智力水平、需求和個(gè)體差異，所使用的課堂教學(xué)語言要科學(xué)合理，保證能切實(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣與熱情。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言更是抽象性和直觀性的統(tǒng)一，嚴(yán)密性和描述性的統(tǒng)一，規(guī)范性和啟發(fā)性的統(tǒng)一。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的概念、法則等的表述都要運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)語言來概括，而在揭示這些抽象的概念、法則等的過程當(dāng)中，又必須借助教師具體形象的語言，讓學(xué)生在教師形象、具體和直觀的語言描述中領(lǐng)會(huì)抽象的數(shù)學(xué)概念。其次，在對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念、法則等的描述中，還應(yīng)做到準(zhǔn)確無誤，這又要求在語言邏輯上是嚴(yán)密的，一字之差，有的意思就相差千里之外。比如，“水位上升了10米”與“水位上升到了10米”“除”與“除以”等，一字之差意思就完全相反了。再次，在教學(xué)過程中，教師的語言還應(yīng)具備規(guī)范性和啟發(fā)性。規(guī)范的教學(xué)語言是實(shí)現(xiàn)教書育人的先決條件，是數(shù)學(xué)語言的根本屬性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的口頭語言由課程內(nèi)容規(guī)定的，具有一定的規(guī)范性。而教師在講解相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，語言描述又要突出它的啟發(fā)性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，討論交流之中，受到啟發(fā)，明白課程內(nèi)容所闡述的實(shí)際意義。

二、在課堂教學(xué)中教學(xué)語言的設(shè)計(jì)要符合要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的主要方式是教學(xué)語言。教學(xué)語言不能是純粹的口頭語言或者是書面語言，而應(yīng)該是這兩種語言的結(jié)合體，在表達(dá)中具有簡潔、準(zhǔn)確、清晰、連貫等特點(diǎn)。教師的教學(xué)語言還應(yīng)在學(xué)生面前起著示范性的作用，給學(xué)生以潛移默化的影響，讓他們學(xué)習(xí)教師明確表達(dá)的方法，并且在長期的交往交流過程當(dāng)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)，提高學(xué)生表達(dá)的能力。

另外，在課堂教學(xué)的過程中，為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的心情放松，授課更具有吸引力，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)語言的時(shí)候，可以考慮讓其具備一定的趣味性。教師運(yùn)用生動(dòng)形象、具有幽默感的教學(xué)語言，會(huì)使課堂教學(xué)中原本“靜態(tài)”的文本變成“活動(dòng)”的教材，會(huì)將抽象的數(shù)學(xué)問題變成更加形象具體，會(huì)變“枯燥”的數(shù)學(xué)符號(hào)為“有趣”的數(shù)字，最終實(shí)現(xiàn)教師教的用心，學(xué)生學(xué)的開心。再優(yōu)秀的教師，再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上都不可能是按部就班，因?yàn)閷W(xué)生是活的個(gè)體，是有自己思維的人，對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解、分析，或者是解決總有出乎教師意料之外的情形。面對(duì)課堂中臨時(shí)生成性的活動(dòng)內(nèi)容、數(shù)學(xué)問題，教師要用自己的教學(xué)機(jī)智，科學(xué)合理地組織教學(xué)語言，及時(shí)應(yīng)變，順利地使學(xué)生及時(shí)回歸到課堂主題中來，達(dá)到過渡自然和諧。要達(dá)到這一點(diǎn)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)提問語言的藝術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是通過教學(xué)語言向?qū)W生傳遞信息的。標(biāo)準(zhǔn)的語音、清晰的表達(dá)、富有情感的交流會(huì)讓學(xué)生感覺容易親近，喜歡上課堂。教學(xué)課堂中教師要經(jīng)常使用提問的教學(xué)方法。提問是教師根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考后進(jìn)行回答。它有助于學(xué)生鞏固舊知識(shí)，探求新知識(shí)。復(fù)習(xí)課中，教師可以向?qū)W生提問已學(xué)過的知識(shí)，問答的過程當(dāng)中能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)傳授的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的概念和計(jì)算法則銘記于心，知道在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，如何運(yùn)用這些法則。比如，在教學(xué)《圓的周長》計(jì)算公式時(shí)，教師設(shè)計(jì)了逐層深入的問題，通過這一系列的問題，學(xué)生在回答過程中明白了圓的周長計(jì)算公式的表示方式，也懂得了如何使用圓的周長計(jì)算公式解決有關(guān)求圓的周長的實(shí)際問題。

提問的作用不僅如此，它還可以調(diào)控學(xué)生的注意力。根據(jù)兒童心理學(xué)研究表明，學(xué)生的有意注意只有30分鐘左右，而低年級(jí)的學(xué)生就更少了。學(xué)生不可能一節(jié)課都十分專注地認(rèn)真聽講，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，就是可以通過指名提問的方式，讓注意力不集中的學(xué)生把精力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課堂上來。共同完成數(shù)學(xué)活動(dòng)，解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)導(dǎo)入語言的藝術(shù)

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！睂?dǎo)入新課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開始。高效、優(yōu)質(zhì)的課堂對(duì)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)是十分講究的。導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)是教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧和創(chuàng)造的結(jié)晶，是教師專業(yè)水平和素養(yǎng)的體現(xiàn)，直接反映教師教育教學(xué)水平和教學(xué)語言組織質(zhì)量的高低。教師的導(dǎo)入語可以迅速抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，使其以積極的心態(tài)進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，也能夠創(chuàng)設(shè)出愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生展開積極自主探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)。富有挑戰(zhàn)性的問題導(dǎo)入語，帶有懸念問題的導(dǎo)入語，以及具有生活故事情景的導(dǎo)入語，都能夠引起學(xué)生濃厚的興趣和求知欲，而興趣又是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的原動(dòng)力，求知欲是學(xué)生聰明才智潛能的激發(fā)器。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)

一堂生動(dòng)活潑而富有情趣的完整數(shù)學(xué)課堂，除了教師講授知識(shí)與學(xué)生互動(dòng)交流之外，還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。成功的課堂評(píng)價(jià)與教育活動(dòng)是融為一體的，教師要對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的具體表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或者批評(píng)，評(píng)價(jià)以教師的口頭語言為主，可以適當(dāng)加一些動(dòng)作，神態(tài)。課堂中一些看似簡單的“你真棒！”“你真了不起！”“你知道的真多！”“你想的真好！”這些評(píng)價(jià)都能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。心理學(xué)家維普詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！毖芯勘砻鳎瑢W(xué)生沒有表揚(yáng)、激勵(lì)，他們的能力只能發(fā)揮到20%到30%，而得到激勵(lì)之后，他們的能力可以提高到原來的三倍到四倍。由此可見，教師課堂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么的重要。分層次的評(píng)價(jià)、賞識(shí)評(píng)價(jià)都能夠成為課堂教學(xué)的推進(jìn)器，可以營造熱烈而輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生的思維更加活躍、敏捷，激化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造精神。

另外，樹立學(xué)習(xí)自信心對(duì)于學(xué)生在成長過程中心理的發(fā)展起著重要的作用，運(yùn)用激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，要求教師做到全面了解學(xué)生，細(xì)心洞察學(xué)生的心理，盡量尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，以設(shè)身處地為學(xué)生著想為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生得到更多的肯定與鼓勵(lì)。對(duì)于中下生可以把他們的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)盡量的擴(kuò)大化，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)他們潛能與創(chuàng)造力的發(fā)展。而對(duì)于一些比較浮躁，驕傲自滿的學(xué)生，可以針對(duì)他們的性格特點(diǎn)，提高賞識(shí)評(píng)價(jià)的要求，不要因?yàn)橘p識(shí)評(píng)價(jià)過了頭，誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)些一些負(fù)面的影響，不利于學(xué)生心理的發(fā)展和性格的形成。

語言是課堂上師生交流和溝通的橋梁。一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)條理緊湊，引人入勝的好課中，教師富有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的語言是關(guān)鍵。教師要充分發(fā)揮教學(xué)語言在課堂教學(xué)當(dāng)中的重要作用，把握住教學(xué)語言的基本特點(diǎn)，講究教學(xué)語言藝術(shù)，更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 肖麗華（1980.4— ），女，漢族，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。