摘 要：高中物理課程教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識框架，掌握豐富的物理學(xué)知識，另外也需要結(jié)合物理學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生進行價值觀的教育，讓學(xué)生都能夠成長為德才兼?zhèn)涞挠杏弥?。教師要為價值觀的滲透教育打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的價值觀思考和實際行動。

關(guān)鍵詞：高中；價值觀教育；物理教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0112-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.098

在高中物理教學(xué)中進行價值觀的教育，一方面助力學(xué)生順利并且高效地完成物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，另一方面也有助于學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)造方面有一定的突破。因此，高中物理學(xué)科教學(xué)中進行價值觀的教育非常必要，而且切實可行，下面的內(nèi)容中，筆者就結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗，談一下自己的想法。

一、在高中物理教學(xué)中進行價值觀培養(yǎng)的必要性分析

我們到高中物理學(xué)科教育講究立德樹人，然而長期以來，高中物理學(xué)科的教育，特別重視物理學(xué)科知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生價值觀的教育，這對于學(xué)生未來的成長發(fā)展極為不利，因此，為了改變這樣的錯誤傾向，教師要認識到培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，在高中物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該占有一定的席位。

價值觀念的培養(yǎng)，在高中物理教學(xué)中可以起到至關(guān)重要的作用，通過積極有效的價值觀念培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在物理實驗、課堂內(nèi)容探究與班級活動中勇于探索未知，在出現(xiàn)問題與錯誤時敢于承擔(dān)自己的責(zé)任，對自身行為及接觸到的事物有一個正確的認知與理解，幫助學(xué)生更好地進行物理知識學(xué)習(xí)。同時高中物理課堂上，在價值觀培養(yǎng)方面，也有充分的基礎(chǔ)條件，學(xué)生掌握物理學(xué)科知識，會在這個過程中遇到很多的難題，學(xué)生面對難題的時候，采取什么樣的態(tài)度和行為方式，這些都反映出了學(xué)生價值觀念的不同。

所以，在高中物理學(xué)科教學(xué)中，通過學(xué)生學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)，教師都可以靈活適度地進行價值觀的培育工作，從而有效促進學(xué)生綜合能力的提高。在我國傳統(tǒng)的物理學(xué)科教學(xué)中，經(jīng)常也會忽視，對于學(xué)生情感體驗的教育，學(xué)生的情感和態(tài)度聯(lián)系在一起與價值觀是互相影響的關(guān)系。因此，價值觀教育也可以從培養(yǎng)學(xué)生健康積極向上的情感態(tài)度入手。讓學(xué)生們在抽象的物理學(xué)科學(xué)習(xí)中，煥發(fā)出更多的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性。所以，為了有效解決學(xué)生在高中物理學(xué)科中熱情不斷下降，加之傳統(tǒng)教學(xué)過程中又過度重視知識與理論的考核，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望越來越低，嚴重影響了學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，對我國高中物理教學(xué)產(chǎn)生了極大的危害。可以從各個角度來看，在高中物理學(xué)科教學(xué)中，都應(yīng)該認識到這一門學(xué)科教學(xué)應(yīng)該重視價值觀的教育，重視學(xué)生情感態(tài)度的培育，這樣才能更加有效地促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、結(jié)合高中物理學(xué)科的特點引入生態(tài)化的教學(xué)理念，促進學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培育

高中物理這門學(xué)科對于很多學(xué)生來說，抽象思維要求非常高，學(xué)生感到壓力很大，為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的充實感，可以引入探究的學(xué)習(xí)方式，從而有效地讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，促進情感態(tài)度價值觀的培育。探究式教學(xué)要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組或集體探討，培養(yǎng)了合作、交流的能力和團隊精神，學(xué)會了彼此尊重、理解和寬容。探究式教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，認識科學(xué)探究的意義，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，關(guān)注社會現(xiàn)象，研究物理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

在高中物理這門學(xué)科的教學(xué)中，知識和能力的培養(yǎng)重點在于讓學(xué)生學(xué)會這些專業(yè)的知識和技能，從而可以在專業(yè)的領(lǐng)域里有一定的發(fā)展，可以幫助他們在未來的升學(xué)就業(yè)中取得更好的機會。所以，我們倡導(dǎo)高中物理學(xué)科教育的情感態(tài)度、價值觀以及知識技能等方面的多維目標(biāo)，讓學(xué)生在發(fā)展過程中，可以在各個教育目標(biāo)之間互相促進，而教師也可以有針對性地設(shè)計一些教學(xué)活動，如通過小組協(xié)作，讓學(xué)生們一起來進行問題的探究，促進學(xué)生團結(jié)合作能力的提升。而且對于很多的問題，學(xué)生經(jīng)常思考的面有點狹窄，那么教師就可以給學(xué)生更多的機會，讓學(xué)生參與到互動課程的學(xué)習(xí)中來。

三、用生活化的教學(xué)理念，來打造學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的情境，促進學(xué)生的求知欲的提升

進行價值觀的教育滲透，教師也可以在高中物理學(xué)科教學(xué)中，引入豐富的生活化的教育元素，將物理學(xué)科的知識與生活情境結(jié)合起來。在進行練習(xí)的過程中，學(xué)生就能夠結(jié)合老師的題目編寫中所涉及的具體生產(chǎn)生活中的情境，來思考可能的價值觀問題，例如，在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中，有涉及環(huán)保節(jié)能的問題。對于環(huán)保節(jié)能是一種什么樣的態(tài)度，在生產(chǎn)生活中開展一些建筑設(shè)計工作的時候，是否要考慮到這些，這些都反映出來價值觀的問題。教學(xué)中所進行的具有說服力的定量分析過程對學(xué)生所產(chǎn)生的作用，是用抽象、概括的語言和說教的方式所不可比的。題目的難度本身的確會對學(xué)生的情緒情感產(chǎn)生一定的影響，題目太難，學(xué)生找不到思路，就可能會產(chǎn)生受挫的心理，會有些消極的情緒，不過這也分學(xué)生的個性不同，有的學(xué)生在面對困難的時候，越發(fā)的有斗志，他們可能就會有一種不服輸?shù)木癖憩F(xiàn)出來。所以在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)，從其他的學(xué)生身上學(xué)到積極向上的精神力量，學(xué)到健康積極向上的價值觀念。

總之，在高中物理學(xué)科教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用社會主義核心價值觀來主導(dǎo)整個教育過程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]喻鵬鵬.高中物理滲透情感態(tài)度與價值觀教學(xué)的實踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2014.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 楊程飛（1981.6— ），男，漢族，江西玉山人，中小學(xué)一級，研究方向：高中物理教學(xué)。