摘 要：高中地理是一門(mén)非常綜合的學(xué)科，加強(qiáng)地理學(xué)科與其他學(xué)科的交叉滲透，有助于更好地提高地理的課堂教學(xué)效果。本文從地理學(xué)科與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科分別說(shuō)明如何借助其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)來(lái)提高地理教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理；其他學(xué)科；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.106

地理這門(mén)學(xué)科是高中階段比較基礎(chǔ)的一門(mén)課程。高中生在學(xué)習(xí)地理課的過(guò)程中，不僅僅要用到地理學(xué)的知識(shí)，還涉及許多其他學(xué)科門(mén)類的相關(guān)知識(shí)，地理是高中學(xué)科體系中一門(mén)較為特殊的學(xué)科，它包含的知識(shí)內(nèi)容龐雜，綜合性非常強(qiáng)，與其他幾門(mén)學(xué)科橫向聯(lián)系緊密，所以地理教師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些交叉知識(shí)，做到融會(huì)貫通，從而提高地理教學(xué)的效果，而不再是照本宣科，結(jié)合其他學(xué)科綜合學(xué)習(xí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)，而不是被動(dòng)地接收。

一、語(yǔ)文學(xué)科加強(qiáng)地理學(xué)科的趣味性

地理教學(xué)中與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)息息相關(guān)，利用語(yǔ)文知識(shí)可以更深刻理解地理的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂。例如，蘇軾《水調(diào)歌頭》中“高處不勝寒”，此句說(shuō)明隨著海拔高度的逐漸增加，氣溫是逐漸降低的。一般而言，在對(duì)流層，若海拔每升高100米，氣溫則下降0.6℃。在高空，因?yàn)榫嚯x地面較遠(yuǎn)，大氣吸收的地面輻射少，氣溫較低。在海拔高的地區(qū)（如青藏高原），由于空氣稀薄，大氣逆輻射弱，大氣對(duì)地面的保溫作用小，所以氣溫較低。地理教師可巧妙運(yùn)用語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)地理的興趣。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科建構(gòu)地理學(xué)科的空間感

地理教學(xué)中與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)主要體現(xiàn)在用數(shù)學(xué)方程、公式或數(shù)學(xué)幾何圖形來(lái)計(jì)算和解釋地理知識(shí)。其中可用數(shù)學(xué)常用公式來(lái)解釋的地理概念非常多，例如比例尺、角速度、線速度、晝夜長(zhǎng)、相對(duì)高度、正午太陽(yáng)高度、等值線、坡度、光年等。例如光年的概念：光在真空中沿直線傳播一年的距離約為94605億千米。又例如，正午太陽(yáng)高度的計(jì)算，正午太陽(yáng)高度是指正午時(shí)太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫娴膬A角，即是正午太陽(yáng)光與過(guò)太陽(yáng)照射點(diǎn)的球的切面所成的角。而這個(gè)角又和太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度有關(guān)?？梢杂脭?shù)學(xué)圖形來(lái)解釋的地理概念也很常見(jiàn)，例如地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)、太陽(yáng)系的組成、全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律、黃金夾角等。授課教師積極利用數(shù)學(xué)思維在課堂上引導(dǎo)，許多所謂地理學(xué)科的難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。

三、物理學(xué)科提高地理學(xué)科的想象力

目前，高中地理學(xué)科和物理存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，而地理中很多知識(shí)點(diǎn)都和物理緊密聯(lián)系，當(dāng)然這需要地理教師本身具備較好的物理基礎(chǔ)知識(shí)才能更好地去引導(dǎo)學(xué)生。高中地理和物理交叉的知識(shí)點(diǎn)有很多，包括地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度、行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、開(kāi)普勒定律、日食、月食、極光成因、太陽(yáng)能量的來(lái)源核聚變等，教師如果能充分利用物理知識(shí)解決地理中的難題，不但使難點(diǎn)得以突破，而且也能加深學(xué)生們的理解程度。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也要加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

四、歷史學(xué)科增強(qiáng)地理學(xué)科的使命感

地理學(xué)科看似和歷史學(xué)科風(fēng)馬牛不相及，事實(shí)上它們也存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。例如全球氣候變化對(duì)古代人類生態(tài)環(huán)境和活動(dòng)的影響也是巨大的。在地理教學(xué)中，能巧妙地把歷史知識(shí)和地理知識(shí)加以聯(lián)系滲透，其教學(xué)效果是非常明顯的。例如歷史學(xué)科中介紹的瑪雅文明的衰落，與大量地砍伐和焚燒森林植被有關(guān)，大躍進(jìn)時(shí)候的大煉鋼運(yùn)動(dòng)和長(zhǎng)年累月的戰(zhàn)爭(zhēng)等都給人類生存環(huán)境帶來(lái)了非常大的破壞，與可持續(xù)發(fā)展的觀念背道而馳。另外，利用地理大發(fā)現(xiàn)和歷史上的歐洲列強(qiáng)殖民擴(kuò)張知識(shí)點(diǎn)來(lái)理解歷史上的國(guó)際人口遷移途徑和世界上目前主要人種的分布現(xiàn)狀。教師通過(guò)講歷史和地理知識(shí)的結(jié)合不僅可以提高學(xué)生綜合能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和愛(ài)國(guó)精神。

五、英語(yǔ)學(xué)科拓寬地理學(xué)科的知識(shí)面

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用英語(yǔ)，加強(qiáng)與地理學(xué)科的滲透和整合，不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能解析地理學(xué)習(xí)中的一些疑點(diǎn)。英語(yǔ)可以表示地理方位和位置[1]，例如西經(jīng)用“W”、北緯用“N”等。同樣英語(yǔ)還能解釋地理中一些不好理解的知識(shí)點(diǎn)，例如英國(guó)是一個(gè)歐洲西部的國(guó)家，常年氣候溫和，無(wú)寒冬，也無(wú)酷暑，是典型的溫帶海洋性氣候，一天之內(nèi)，氣候多變，陰晴不定，所以英國(guó)人常說(shuō)，“國(guó)外有氣候（climate），在英國(guó)只有天氣（weather）”，這說(shuō)明英國(guó)的天氣是多么的善變，而英語(yǔ)中“weather”一般指短時(shí)間內(nèi)陰晴不定，氣候（climate）是指這個(gè)地方常年的平均天氣情況，一般變化不大。這樣通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)法也能輔助理解地理知識(shí)。

除此之外，化學(xué)和生物學(xué)科與地理的聯(lián)系也非常緊密。如：理想土壤結(jié)構(gòu)、地殼物質(zhì)組成、生物在土壤形成中的作用等都與化學(xué)知識(shí)不可分割；全球變暖與植物的光合作用有關(guān)、生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡用生物學(xué)知識(shí)更易理解。

總之，高中地理課堂教學(xué)必須加強(qiáng)與各學(xué)科之間的滲透和聯(lián)系，淡化學(xué)科之間的界限。地理老師也要加強(qiáng)與其他學(xué)科老師的溝通和討論，這不僅能提高課堂教學(xué)效果，更符合新課改的要求[2]，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)融會(huì)貫通，知識(shí)體系更加全面。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁愛(ài)民.加強(qiáng)英語(yǔ)與地理學(xué)科的整合，提高地理教學(xué)實(shí)效[J].新課程（上），2012（10）：130.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 賴敬敏（1986.10— ），女，漢族，廣東惠州人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：地理教學(xué)。