摘 要：幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合實(shí)例，利用信息技術(shù)的交互性，為學(xué)生提供多樣的外部刺激，從而推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒心理；課程

將幼兒心理學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，確定部分幼兒教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)的合適程度，選定適合的軟件，創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，輔助幼兒心理學(xué)課程的實(shí)施，從而讓幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)達(dá)到最好的效果，以此推動(dòng)幼兒的發(fā)展。如今，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，多媒體以形象與生動(dòng)的圖畫(huà)、視頻將課堂教學(xué)變得更加情境化，教學(xué)方式也因此變得更加有效，因此，形成了新的教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)興趣，也不再是難題。隨著多媒體技術(shù)教學(xué)的豐富，幼兒心理教學(xué)也因此以視覺(jué)化的形象呈現(xiàn)給幼兒。運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)手段，有效完善幼兒教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)效率也有所提升。

一、 體現(xiàn)幼兒課堂主體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

（一） 以圖文并茂的形式，渲染課程教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

多媒體計(jì)算機(jī)最為明顯的特征是人機(jī)交互，并且以圖文并茂的形式，加以聲音的潤(rùn)色，有著極強(qiáng)的感染力，并且可以立刻收到反饋。幼兒教育心理學(xué)會(huì)因這種交互方式產(chǎn)生很大的意義，它可以提升幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且讓學(xué)生產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)欲望。課堂操練是《幼兒教學(xué)心理學(xué)》教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，以Authorware制作成教學(xué)課件，讓學(xué)生對(duì)著電腦進(jìn)行直接的演練，并且選擇正確的答案。如果正確，電腦會(huì)彈出窗口，顯示出激勵(lì)性文字：“你真棒！答案正確！”如果是答案錯(cuò)誤，電腦會(huì)彈出窗口，顯示出：“答錯(cuò)了，請(qǐng)重新回答！”以這樣的方式，讓課程變得像是游戲化一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更易得到提升，教學(xué)效果也因此更好。

（二） 以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，采取多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行外部刺激

多媒體技術(shù)可以對(duì)人體感官進(jìn)行多方位刺激，以看得見(jiàn)的圖像、聽(tīng)得著的聲音來(lái)具象化學(xué)生的思維模式，并且以信息技術(shù)的豐富性來(lái)加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的感官刺激，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也變得更加容易些。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以具體表現(xiàn)在以下方面。其一，《幼兒教育心理學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以進(jìn)行有效的利用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納，讓知識(shí)點(diǎn)更加系統(tǒng)化。讓無(wú)形的知識(shí)更具有形化，另外教師可利用幾何畫(huà)板、CAD等，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，繪制成教學(xué)流程圖或者是思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更易清晰的掌握，通過(guò)圖文并茂的形式，讓大家了解得更加清楚。這樣的學(xué)習(xí)方式，可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握。其二，在幼兒教育心理學(xué)課程中，概念、觀(guān)點(diǎn)這些都是教師的重點(diǎn)問(wèn)題，教師只能是對(duì)于知識(shí)進(jìn)行傳授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，并且靠記憶力進(jìn)行強(qiáng)化掌握。比如，在問(wèn)“什么是情感？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，依據(jù)教材的內(nèi)容需求，教師可以進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出喜怒哀樂(lè)四個(gè)表情，運(yùn)用畫(huà)面的直觀(guān)感受，進(jìn)行更加生動(dòng)的講解。其三，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)刺激學(xué)生大腦，讓他們以此產(chǎn)生更加深刻的印象。比如，在教學(xué)“幼兒情緒情感的特點(diǎn)”時(shí)，可以與現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行相連，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探索，得出最后結(jié)論——幼兒對(duì)于情緒的掌控以及情感的控制能力較差。其四，多媒體輔助教學(xué)可以更易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題更易得到突破以及解決，從而提升課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)兒童心理發(fā)展“三大學(xué)習(xí)理論”時(shí)，要把各項(xiàng)理論進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)Excel的表格輸入，進(jìn)而運(yùn)用CAD進(jìn)行設(shè)計(jì)比較項(xiàng)目，這樣一來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)一目了然的方式讓大家更加清晰的了解，教學(xué)效率也因此得到很大的提升。

（三） 運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息多媒體技術(shù)擁有豐富的教學(xué)資源，可以為《幼兒教學(xué)心理學(xué)》提供多元化的資料，并且做出相應(yīng)的展示，其中包含著文字、聲音、圖片、視頻等，可以為教學(xué)設(shè)定相應(yīng)的情景，模擬各種教學(xué)內(nèi)容的情節(jié)，以多種探索的方式方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生理解問(wèn)題提供了多種方法，從而開(kāi)拓了學(xué)生的眼界。例如，在教學(xué)“什么是性格？”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要分為三個(gè)階段。首先，以情境模式進(jìn)入主題，可以投影視頻“西游記”，讓學(xué)生進(jìn)入到生動(dòng)的畫(huà)面之中，提出探索問(wèn)題：“西游記人物取經(jīng)的過(guò)程中，表現(xiàn)的共同特點(diǎn)是什么？”其次，以實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)，收集網(wǎng)絡(luò)資源，并且收集不同的人物性格特征，找一些代表人物：王熙鳳、林黛玉、薛寶釵等等，通過(guò)教師的引導(dǎo)，從易到難，逐步探究，并且歸納總結(jié)。最后，表達(dá)交流，把學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生進(jìn)行交流探索，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)后，舉例出性格的表現(xiàn)形式。以這樣的方式方法，最后學(xué)生對(duì)“什么是性格”就可以有更加深刻的理解了。

二、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒教育的心理學(xué)課程與信息技術(shù)進(jìn)行融合，但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體來(lái)作為輔助教學(xué)。幼兒教育心理學(xué)課程要積極運(yùn)用現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施，抓住重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體的特征，靈活多變的與其他教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，在使用的過(guò)程中，教師要注意把握時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用。在使用后及時(shí)進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解，并加以總結(jié)，從而不斷完善。

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作者簡(jiǎn)介：

劉瑤瑤，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道車(chē)坊幼兒園。