摘 要：在園本課程構(gòu)建的實(shí)踐中，正確理解園本課程的概念，從本園實(shí)際出發(fā)，理念統(tǒng)領(lǐng)，整合資源，做到教材、活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)三種價(jià)值取向相互兼容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間取得平衡，不失為一種園本課程構(gòu)建的有益實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：園本課程；構(gòu)建；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0170-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.154

2001年國(guó)家教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，成為幼兒園課程改革的綱領(lǐng)性文件，園本課程建設(shè)日益成為各個(gè)幼兒園課程改革的焦點(diǎn)。

一、糾正園本課程構(gòu)建的誤區(qū)

“幼兒園課程是幼兒教育中最為繁難、最為復(fù)雜的事情之一，它是將幼兒教育理念轉(zhuǎn)化為幼兒園教育實(shí)踐的橋梁，是關(guān)于教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)的一個(gè)系統(tǒng)?！辈皇钦n程內(nèi)容的拼湊，也不是隨心所欲的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，更不是一蹴而就的。應(yīng)該是在教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下，充分利用和挖掘現(xiàn)有的教育資源，通過(guò)選擇和生成兩個(gè)過(guò)程，使之逐漸成為適合本幼兒園的課程。

二、理念統(tǒng)領(lǐng)，整合資源，構(gòu)建園本課程體系

在課程改革中，通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，我們更清楚地認(rèn)識(shí)到，構(gòu)建和發(fā)展課程，要考慮社會(huì)文化、知識(shí)的性質(zhì)和兒童發(fā)展三個(gè)方面的要素。

（一）優(yōu)選教材，兼收并蓄，納入園本課程體系

通過(guò)實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有任何一種課程組織形式適用于所有教師，也沒(méi)有任何一種課程內(nèi)容可以讓孩子都得全面發(fā)展。在課程編制中，我們應(yīng)該做到教材、活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)三種價(jià)值取向相互兼容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)本園的教育價(jià)值觀，在學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間取得平衡。

（二）發(fā)掘生活中的課程資源，在活動(dòng)中發(fā)展幼兒

“幼兒的學(xué)習(xí)方式主要不是通過(guò)書(shū)本、通過(guò)記憶大量抽象的符號(hào)來(lái)學(xué)習(xí)，而是通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，去模仿、感知、探究，‘做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步地建構(gòu)自己的理解與認(rèn)知?！痹谡n程回歸生活的今天，發(fā)掘生活中的課程資源，帶領(lǐng)孩子們一起在生活里感受奇妙、探尋新知，創(chuàng)造美好成為園本課程建設(shè)的方向。

1.以節(jié)日為素材，開(kāi)展適宜的主題活動(dòng)。比如“春節(jié)”，是中華民族最隆重的傳統(tǒng)佳節(jié)，其中，吃餃子、放鞭炮、貼窗花、貼對(duì)聯(lián)等有很多活動(dòng)有著深刻的文化內(nèi)涵。“三八”婦女節(jié)、“母親節(jié)”，我們可以開(kāi)展“我愛(ài)媽媽”“媽媽辛苦了”“媽咪寶貝”等一系列主題活動(dòng)?！拔逡弧眲趧?dòng)節(jié)的“尋找身邊最美的人”，老師帶領(lǐng)孩子們拿著自己制作的禮物送給食堂、保安、保潔、保健等各崗位的叔叔阿姨們，對(duì)勞動(dòng)者的尊重和喜愛(ài)油然而生?！岸宋绻?jié)”開(kāi)展“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解各地端午習(xí)俗、來(lái)歷，感受祖國(guó)的幅員遼闊悠久歷史，萌生民族自豪感等。各個(gè)節(jié)日都包含著豐富的教育資源，我們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，整合現(xiàn)有的課程資源，預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合，開(kāi)展適宜的活動(dòng)，形成具有特色的園本課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程的“園本化”目標(biāo)。

2.以季節(jié)為主線，構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)。一年四季，風(fēng)景各異。大自然是最好的課堂，感知自然的變化，順應(yīng)自然地規(guī)律，在幼小的心靈植入發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的種子。我們根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)了“春天的旋律”“夏日的清涼”“秋天的童話(huà)”“冬日的祝?！彼拇笾黝}。其中，以春、秋為主，每月一個(gè)小主題。如春季開(kāi)展“春之聲、春之暖、春之樂(lè)、春之色”四個(gè)主題活動(dòng)。秋天開(kāi)展“秋之語(yǔ)、秋之果、秋之味、秋之畫(huà)”四個(gè)主題活動(dòng)，與春季相同的課程內(nèi)容取向和編排方式。夏季開(kāi)展“夏日的清涼”主題攝影展，感知了解不同的納涼方式，消夏旅游的留影，結(jié)合“元旦”慶祝活動(dòng)開(kāi)展“冬日的祝?！钡闹黝}活動(dòng)，讓孩子們學(xué)會(huì)感恩父母，感恩師長(zhǎng)，感恩生活中一切美好的相伴，也把美好的祝福給予他人。

3.發(fā)掘生活中的素材，生成課程資源。英國(guó)教育家懷特海說(shuō)：“教育只有一種教材，那就是生活的一切方面?！蔽覈?guó)教育家陳鶴琴也提出活教育思想，提倡“大自然、大社會(huì)都是活教材”。在倡導(dǎo)課程回歸生活的今天，挖掘生活中的課程資源，帶領(lǐng)孩子們一起在生活里感受奇妙、探尋新知、創(chuàng)造美好成為園本課程建設(shè)的方向之一。細(xì)心發(fā)掘，不難發(fā)現(xiàn)，生活中到處都有可以利用的教育資源，輪胎、紙杯、棉花、瓶瓶罐罐、花草樹(shù)木、果實(shí)種子都可以生成課程資源。

4.創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的潛課程價(jià)值。在園本課程構(gòu)建過(guò)程中，環(huán)境是不容忽視的重要的教育資源。遵循“安全性、主體性、互動(dòng)性、適宜性、教育性、藝術(shù)性”的環(huán)創(chuàng)原則，挖掘各方面的資源，對(duì)活動(dòng)室、樓道、盥洗室等區(qū)域精心設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃，巧妙布局，和孩子們一起創(chuàng)設(shè)“有孩子、有課程、有美感”的班級(jí)環(huán)境?！扒锾斓脑?shī)畫(huà)”“快樂(lè)豐收季”“我愛(ài)秋天”等主題墻飾，課程開(kāi)展脈絡(luò)一目了然。創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)書(shū)吧”“愛(ài)心醫(yī)院”“建筑工地”“美工作坊”等各類(lèi)活動(dòng)區(qū)域，為孩子們自主游戲提供了豐富的游戲材料。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著幼教改革的發(fā)展，園本課程改革也逐漸趨于理智、科學(xué)的發(fā)展。在我們提倡大課程觀的前提下，在幼兒園里，課程不再是抽象的概念，它是孩子一日生活中的各種活動(dòng)，是幼兒園里的一花一草一木，孩子們聽(tīng)到、看到、接觸到的一切都可以成為課程的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]代榮華.成功幼兒園管理制度全書(shū)[M].中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2006.

[2]戴建芳.園本課程構(gòu)建的實(shí)踐與探索[J].新教育，2014（16）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 柴美艷（1966.4— ），女，漢族，河北廊坊人，中學(xué)高級(jí)，研究方向：幼兒園課程建設(shè)。