聶堯，吳歡，符茂勝，劉仁金

（皖西學院 電子與信息工程學院，安徽 六安237012）

1 引言

為主動應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務創(chuàng)新驅動發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略。2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，并發(fā)布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗，助力高等教育強國建設[1-2]。

信息類專業(yè)是“新工科”建設中的基礎性專業(yè)，包含了人工智能、大數(shù)據(jù)、下一代移動通信等關鍵性支持專業(yè)，在“新工科”建設中舉足輕重[5]?？梢哉f，國家對于信息類專業(yè)人才需求非常之大，皖西學院作為安徽省應用型本科高校，著力培養(yǎng)應用型創(chuàng)新本科層次人才，為國家和社會輸送了大量緊缺人才。但隨著社會的發(fā)展，尤其是“新工科”的提出，國家對信息類人才的培養(yǎng)有了新的要求。為適應國家和社會的需求，需要進一步探索“新工科”背景下的新型信息類人才的培養(yǎng)模式。

2 皖西學院信息類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

皖西學院電子與信息工程學院（以下簡稱電信學院）是該校信息類人才培養(yǎng)的主要陣地?，F(xiàn)有計算機科學與技術、通信工程、電子信息工程、網(wǎng)絡工程和電子信息科學與技術5 個本科專業(yè)，并已申報成功智能科學與技術專業(yè)。以上專業(yè)都是我國建設“新工科”過程中的核心專業(yè)和重要支撐。電信學院作為皖西學院“新工科”建設中信息類學科最為集中的學院，在現(xiàn)有的教學和人才培養(yǎng)中仍存在一些不足。

2.1 理念陳舊，人才培養(yǎng)模式單一

電信學院信息類專業(yè)從2002年開辦至今，從單一計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展至五個主要信息類專業(yè)，但在人才培養(yǎng)的過程中僅遵循普通高等學校的本科培養(yǎng)模式，應用型人才培養(yǎng)仍在探索過程中，并沒有固定的培養(yǎng)機制和模式，人才培養(yǎng)效果還有待提高。

2.2 課程設置單一

信息類學科有著發(fā)展日新月異的特點，但電信學院在信息類人才培養(yǎng)過程中，過多依賴經(jīng)典教材。這些教材雖然對于學生的專業(yè)基礎夯實起著關鍵作用，但也存在更新慢的問題，因此，在教學過程中，信息類學科最新研究動態(tài)的融入程度不夠。

同時，站在“新工科”需求的角度上來看，電信學院在人才培養(yǎng)機制上仍存在缺乏對“新工科”背景下信息類人才培養(yǎng)機制、跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方法、跨學院專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)等方面的研究與探索，具體表現(xiàn)為：①人才培養(yǎng)機制不配套。目前，電信學院信息類人才的培養(yǎng)局限于對信息類課程的教授，雖然有相應的應用型人才培養(yǎng)規(guī)劃，但主要以理論課程為主，實踐尤其是符合“新工科”需求的實踐與實訓課程較少。②跨專業(yè)人才培養(yǎng)未興起。信息類專業(yè)是“新工科”建設的基礎性學科，學科間對于人才培養(yǎng)有著一定的不同，但由于同屬信息類學科，在很多課程設置上有較多重合部分。電信學院不同專業(yè)間并未采用大類培養(yǎng)方案，但很多課程又存在交叉現(xiàn)象，人力物力資源浪費較多，也不能做到每個專業(yè)的特色培養(yǎng)。③跨學院人才培養(yǎng)基本為零。作為國家布局“新工科”的基礎性學科，信息類專業(yè)會給其他專業(yè)極大的支持。我校目前對于信息類與其他專業(yè)學科的交叉，以及信息類學科對相應專業(yè)的支持等的開發(fā)還有待提升。對于國家急需的以信息類為基礎，其他工科為培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)基本為零，短板非常明顯。

3 信息類“新工科”人才培養(yǎng)的思考

針對以上目前電信學院的不足，為適應國家對“新工科”人才的需求，在信息類人才培養(yǎng)上的初步思考和探索主要集中在貫徹“新工科”理念，樹立“新工科”思想，以“新工科”需求為抓手，探索適合電信學院的信息類人才培養(yǎng)機制。

3.1 樹立“新工科”理念

教學主體實施者是教師，教師對于“新工科”內涵的理解決定了電信學院對“新工科”專業(yè)設置、培養(yǎng)方案制定等的導向。為此，需要在學院大力打造“新工科”環(huán)境，讓教師在思想上認同“新工科”理念，明白國家提倡“新工科”理念的初衷和目的，讓教師從被動接受“新工科”變?yōu)橹鲃油苿印靶鹿た啤薄＿@樣可充分發(fā)揮教師的主觀能動性，促進教師在教學中的創(chuàng)新思維提出和新教學模式的突破，提升“新工科”背景下信息類人才培養(yǎng)能力。從學生角度看，樹立“新工科”理念是“逼”學生能夠主動適應國家需求，完善自身知識體系，增強工程實踐能力，讓學生適應并配合“新工科”背景下的人才培養(yǎng)模式。

通過師生樹立“新工科”理念，可充分激發(fā)雙發(fā)的主動性，讓人才培養(yǎng)呈現(xiàn)互動性高、更貼近實際、培養(yǎng)成效好等特點，實現(xiàn)完整、高效的人才培養(yǎng)機制。

3.2 人才需求倒推課程設置

為了適應國家對“新工科”建設的需求，信息類學生的培養(yǎng)也需要適應科技發(fā)展和國家需求及社會變化而有所改變，信息類課程體系在其中起到非常重要的作用。課程體系的變化主要體現(xiàn)以適應“新工科”需求，增加人工智能、大數(shù)據(jù)、5G通信等國家急需前沿課程，同時減少傳統(tǒng)課程的開設課時。當然，傳統(tǒng)課程課時的減少并不意味著對這些課程的不重視，而是在有限的課時下增大對前沿學科知識內容的講授，以培育適應于最新信息科學發(fā)展的人才。

3.3 專業(yè)學科融合

信息類專業(yè)是“新工科”戰(zhàn)略的基礎性學科，推動信息類專業(yè)間和信息類專業(yè)與其他學科間的融合，可以更好地為“新工科”人才培養(yǎng)服務。

第一，實現(xiàn)學院內不同專業(yè)間的融合。信息類專業(yè)存在較大的類似性，有很多課程設置相同，為此，推動電信學院內部的專業(yè)融合，提供大類培養(yǎng)，夯實專業(yè)基礎。在高年級根據(jù)學生興趣和師資及社會需求，選擇不同方向，盡可能達到最適應于社會和學生自身的培養(yǎng)效果。第二，打破學科壁壘，與皖西學院其他與“新工科”息息相關的學院建立聯(lián)合培養(yǎng)機制，促進信息類專業(yè)與其他專業(yè)的融合發(fā)展。在不同專業(yè)開設相同或類似的適應“新工科”培養(yǎng)的專業(yè)課程，實現(xiàn)信息類專業(yè)課程的“滲透”，再將“新工科”所需專業(yè)看作一個廣義的學科大類，在大一實現(xiàn)“新工科”信息類課程的大類培養(yǎng)，大二時再實現(xiàn)真正意義上的分科，以信息類課程促進其他專業(yè)課程的發(fā)展。

3.4 校企合作，協(xié)同育人

當下社會、企業(yè)對“新工科”人才的需求尤為迫切，與企業(yè)合作開設課程，制定人才培養(yǎng)方案是一條切實可行的路子。通過企業(yè)，高校能夠獲知社會需要什么樣的人才，制定出更適應于社會的培養(yǎng)方案。通過與企業(yè)聯(lián)合開設課程，學生能夠獲得更多的實際應用知識，極大地鍛煉了動手能力，充分發(fā)揮高校和企業(yè)的自身優(yōu)勢，實現(xiàn)“1+1＞2”的效果，實現(xiàn)協(xié)同育人，共同打造適應“新工科”需求的信息類人才的目的。

3.5 “新工科”背景下教師隊伍建設

作為人才培養(yǎng)的基礎，師資力量的分配也是重要的考慮內容。學院制定以復合型教師隊伍建設為目標，著力引進具有跨專業(yè)、跨學科的教師的戰(zhàn)略。同時，積極推動師資隊伍建設，著力于高學歷師資的培養(yǎng)，積極引導教師在進修學歷時瞄準“新工科”需求，實現(xiàn)電信學院師資隊伍的梯隊化建設。

4 結論

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，當年作為新學科出現(xiàn)在國人面前的信息類專業(yè)已經(jīng)步入了新的發(fā)展階段。由于多年改革較少，導致目前信息類專業(yè)出現(xiàn)了交叉不足、課程單一和培養(yǎng)理念及模式無法完全適應社會發(fā)展的特點。針對以上不足和趨勢，考慮國家在“新工科”戰(zhàn)略中對信息類學科的要求，論文提出了順應社會發(fā)展、適應電信學院現(xiàn)狀的信息類“新工科”建設路線，實現(xiàn)信息類專業(yè)的跨越式發(fā)展，培養(yǎng)出能更好地服務于“新工科”戰(zhàn)略的信息類人才。