曹晏熙美

（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450000）

作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，幼兒體育游戲的受重視程度明顯提升，并且幼兒體育游戲的內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)。當(dāng)前，幼兒體育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，主要有2種形式，分別為室內(nèi)游戲和室外游戲。但結(jié)合實(shí)際情況，幼兒體育游戲的開展現(xiàn)狀還不夠理想，幼兒的參與度不高，也導(dǎo)致游戲本身的價(jià)值無法得到呈現(xiàn)。為解決這一問題，則需要制定可行性的策略，全面優(yōu)化幼兒體育游戲的實(shí)施環(huán)境。

1 幼兒體育游戲在教學(xué)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀

幼兒體育游戲已經(jīng)成為幼兒教育的主要內(nèi)容，但當(dāng)前幼兒園對(duì)幼兒體育游戲的受重視程度還有待提升，幼兒體育游戲在教學(xué)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀并不理想，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，時(shí)間和游戲頻率安排不合理。根據(jù)現(xiàn)有的研究結(jié)果和實(shí)地調(diào)查的數(shù)據(jù)得出，當(dāng)前幼兒體育游戲時(shí)間為1～1.5h，每周的幼兒體育游戲活動(dòng)為2～3次，從時(shí)間的安排和活動(dòng)次數(shù)來看，幼兒很難在體育游戲當(dāng)中感受到體育游戲潛在的教育功能和教育價(jià)值，強(qiáng)度和密度無法滿足幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，一定程度上影響著幼兒的身心健康發(fā)展。其二，幼兒體育游戲缺乏針對(duì)性。幼兒體育游戲，是為幼兒所構(gòu)建的游戲內(nèi)容，目的是促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。但從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)，無論是游戲背景的創(chuàng)設(shè)還是體育游戲的創(chuàng)編，都無法有效地將幼兒吸引其中，在游戲中感知體育的魅力。吸引力和趣味性的限制，造成幼兒體育游戲缺乏針對(duì)性，幼兒提供的游戲體驗(yàn)感不強(qiáng)。其三，幼兒體育游戲評(píng)價(jià)不合理。幼兒在體育游戲中，想要得到教師的充分肯定，但幼兒教師在體育游戲活動(dòng)中，將更多地關(guān)注焦點(diǎn)放在幼兒體育動(dòng)作的完成度方面，以此作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣的方式，極容易造成幼兒的自尊心受挫。

2 幼兒體育游戲在教學(xué)方面的應(yīng)用價(jià)值

2.1 促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

幼兒教育階段，幼兒的身心健康正處于快速成長(zhǎng)階段，且幼兒教育也需要將關(guān)注的焦點(diǎn)放在幼兒的身心發(fā)展上。傳統(tǒng)的幼兒教育，幼兒的綜合發(fā)展并未得到重視，這就導(dǎo)致幼兒的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得不到有效改善。為解決這一問題，幼兒體育游戲的開展則能夠發(fā)揮出有效性。幼兒體育游戲，顧名思義就是適合幼兒園教育階段幼兒的體育游戲內(nèi)容，通過多元體育游戲方式的創(chuàng)設(shè)，吸引幼兒積極地參與其中，感受到體育游戲魅力的同時(shí)，使其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到鍛煉。

2.2 實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

幼兒體育游戲的形式多樣，可以借助現(xiàn)有資源獲取的便捷性，豐富體育游戲的相關(guān)內(nèi)容，在多類型中，讓幼兒感受到體育游戲的魅力。并且游戲的創(chuàng)設(shè)，要符合幼兒的實(shí)際情況，鍛煉幼兒分析問題、解決問題的基本能力。幼兒參與游戲，能夠開拓學(xué)生的視野，提高幼兒對(duì)于體育游戲內(nèi)容的認(rèn)知度，在良好的體驗(yàn)感中摸索體育游戲蘊(yùn)含的內(nèi)在魅力，將體育游戲的價(jià)值充分展現(xiàn)。幼兒體育游戲在幼兒園教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了幼兒的認(rèn)知與發(fā)展。

2.3 提高幼兒園教學(xué)有效性

游戲是幼兒園教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，該環(huán)節(jié)是通過游戲的方式，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉。但傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，由于對(duì)游戲的時(shí)間安排、場(chǎng)地布置、游戲創(chuàng)編等多方面的問題重視程度不高，導(dǎo)致應(yīng)用有效性不足，游戲僅僅是一種“游戲”的方式存在，并不能夠體現(xiàn)出更多的教育價(jià)值。幼兒體育游戲的引用，將體育與游戲充分結(jié)合，體育教學(xué)中有游戲的趣味性，游戲過程中有體育的內(nèi)容，兩者相輔相成，為幼兒園教學(xué)有效性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.4 促進(jìn)幼師的專業(yè)發(fā)展

近年來，伴隨著學(xué)前教育專業(yè)的火熱和幼兒教育的發(fā)展，幼師的綜合素質(zhì)也有明顯提升。但不可否認(rèn)，由于學(xué)前教育專業(yè)的層次性差異，導(dǎo)致幼師自身的綜合水平參差不齊。幼師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，直接關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒體育游戲的創(chuàng)設(shè)，需要幼師做好對(duì)整個(gè)過程的全面把控，包括場(chǎng)地預(yù)設(shè)、時(shí)間安排、游戲背景、游戲創(chuàng)編以及游戲評(píng)價(jià)等，從多角度出發(fā)，摸索和走出一條健康的幼兒體育游戲的發(fā)展與實(shí)踐之路。

3 幼兒體育游戲在教學(xué)方面的創(chuàng)新實(shí)踐策略

3.1 場(chǎng)地預(yù)設(shè)與時(shí)間安排

幼兒體育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，前提則是要做好在場(chǎng)地和時(shí)間上的安排。當(dāng)前幼兒體育游戲類型分為2種，包括室內(nèi)體育游戲和室外體育游戲。幼師需要結(jié)合游戲的實(shí)際情況，選擇室內(nèi)或者室外場(chǎng)地，并結(jié)合體育游戲的內(nèi)容完成對(duì)場(chǎng)地的有效布置，以安全性為前提，最終為幼兒提供良好的活動(dòng)空間。如室內(nèi)游戲，場(chǎng)地的預(yù)設(shè)則需要優(yōu)化布置，保證場(chǎng)地的空曠，以安全為核心做好室內(nèi)布置；如在室外的游戲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)上，要以集體為核心，場(chǎng)地的選擇依舊是要以安全為前提，對(duì)一些安全死角和潛在影響安全的要素進(jìn)行理性的分析，使得幼兒能夠在體育游戲中釋放自我，感受體育游戲本身的魅力。室內(nèi)外場(chǎng)地的預(yù)設(shè)，要結(jié)合不同的體育游戲類型合理的選擇，但無論是哪一種場(chǎng)地環(huán)境的選擇，都需要以安全為前提，以有效性和趣味性為核心。在時(shí)間安排上，要做好對(duì)游戲全過程的時(shí)間合理規(guī)劃。如果在游戲過程中，游戲?qū)霑r(shí)間過長(zhǎng)，則會(huì)造成游戲過程中的時(shí)間較為緊湊和緊張，容易影響活動(dòng)的完整度。對(duì)此，幼兒體育游戲在導(dǎo)入階段要盡量壓縮時(shí)間，以生動(dòng)、簡(jiǎn)短的方式將游戲內(nèi)容充分表達(dá)，最好是選擇幼兒較為熟悉的體育游戲內(nèi)容，從而保證導(dǎo)入的有效性。在實(shí)踐時(shí)間上，則要盡量延長(zhǎng)，將游戲的完整過程和內(nèi)在價(jià)值在實(shí)踐中充分體現(xiàn)，讓幼兒在體育游戲中不斷學(xué)習(xí)和提升自我的綜合素養(yǎng)。場(chǎng)地預(yù)設(shè)與時(shí)間的安排，是幼兒體育游戲開展和應(yīng)用的前提，需要做好理性思考。

3.2 選擇多元的游戲背景

游戲背景指的是在進(jìn)行體育游戲創(chuàng)編之前的背景創(chuàng)設(shè)的過程。作為一項(xiàng)重要的資源，教師需要在體育游戲的創(chuàng)設(shè)之前，合理的選擇游戲背景。由幼兒的自身特征所決定，其對(duì)于新鮮事物的感知能力較強(qiáng)，更容易被新鮮事物所吸引，為達(dá)到這一要求，則需要確定多元的游戲背景。如在體育游戲開始之前，幼師結(jié)合體育游戲的內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備，將游戲?qū)嵤┑娜^程和具體步驟，以圖片或者視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，并在其中融入音樂的內(nèi)容，使多資源的有效整合，將游戲活動(dòng)的全過程立體化地呈現(xiàn)在幼兒的面前，使幼兒對(duì)接下來的體育游戲抱有較高的期待。同時(shí)，還可以選擇一些幼兒在課下經(jīng)常參與的游戲內(nèi)容，將其作為體育游戲的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，以此來形成幼兒熟悉的游戲背景。游戲背景的創(chuàng)設(shè)是多元化的，但核心是要以幼兒為創(chuàng)設(shè)的核心，確保游戲背景能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，從而將學(xué)生吸引到當(dāng)中來，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

3.3 做好游戲的合理創(chuàng)編

完成幼兒體育游戲背景的創(chuàng)設(shè)之后，則進(jìn)入到游戲的合理創(chuàng)編環(huán)節(jié)。首先，幼兒體育游戲的創(chuàng)編過程，需要堅(jiān)持相應(yīng)的原則，具體包括體能性和趣味性相結(jié)合、競(jìng)技性和安全性相結(jié)合、生動(dòng)性和直觀性相結(jié)合、簡(jiǎn)練性和全面性相結(jié)合以及實(shí)踐性和理論性相結(jié)合，堅(jiān)持上述基本原則，則能夠確保體育游戲的創(chuàng)設(shè)更符合幼兒的實(shí)際需求，保證體育游戲價(jià)值得以發(fā)揮。其次，完成對(duì)體育游戲的合理創(chuàng)編。幼師要做好對(duì)于體育游戲的篩選，可以選擇一些幼兒日常生活中經(jīng)常參與的體育游戲活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)也可以將民族體育游戲融入其中，充實(shí)學(xué)校體育游戲的相關(guān)內(nèi)容，最大限度上地為游戲的有效性提供保障。具體的游戲方案的創(chuàng)編，可以是平行游戲、合作游戲、模仿游戲和情境性游戲，不同游戲的創(chuàng)編，需要幼師做好有效的選擇。如《編花籃》游戲的應(yīng)用，作為一項(xiàng)幼兒較為熟悉且經(jīng)常參與的游戲內(nèi)容，趣味性較強(qiáng)，且操作的過程較為簡(jiǎn)單，既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒?jiǎn)文_跳躍能力的鍛煉，也能夠在團(tuán)隊(duì)配合中形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)此則可以充分運(yùn)用這種方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到體育游戲當(dāng)中來。當(dāng)然，也可以重新創(chuàng)編《編花籃》游戲，如將學(xué)生分為不同的小組，以編花籃移動(dòng)競(jìng)賽等方式，賦予該體育游戲新的內(nèi)涵，以趣味性吸引幼兒參與其中，展現(xiàn)出合理創(chuàng)編的作用與價(jià)值。最后，教師要反復(fù)驗(yàn)證幼兒體育游戲的應(yīng)用可行性，通過不同類型體育游戲的創(chuàng)設(shè)，在應(yīng)用過程中完成系統(tǒng)的分析，對(duì)其中存在的不足之處做出改進(jìn)，在逐步地完善中旨在為廣大幼兒群體提供良好的游戲體驗(yàn)。

3.4 開展針對(duì)性教學(xué)評(píng)價(jià)

針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，是幼兒體育游戲在教學(xué)中應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)之一。合理、有效的評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)將起到積極的推動(dòng)作用。從當(dāng)前幼兒體育游戲的評(píng)價(jià)內(nèi)容來看，多是以幼兒的最終表現(xiàn)為評(píng)價(jià)的核心，這就很難關(guān)注幼兒的綜合發(fā)展情況。為解決這一問題，發(fā)揮幼兒體育游戲的應(yīng)用有效性，則需要開展針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。一方面，開展過程性評(píng)價(jià)。幼兒體育游戲的應(yīng)用過程，包括前期的導(dǎo)入階段和實(shí)踐階段等部分，在不同階段，教師需要對(duì)幼兒的具體表現(xiàn)情況展開有效的分析，并做好相關(guān)信息內(nèi)容的記錄，以此來考核幼兒的實(shí)際情況。過程性的評(píng)價(jià)，目的是讓幼兒在整個(gè)過程中都得到有效評(píng)價(jià)，參與態(tài)度、參與積極性都將成為考核的要點(diǎn)。另一方面，應(yīng)用多元的評(píng)價(jià)方法。除了過程性評(píng)價(jià)之外，幼師還需要在體育游戲?qū)嵺`中，不斷去摸索更多的可行性評(píng)價(jià)方法，以此來全面了解幼兒的實(shí)際情況。發(fā)揮出評(píng)價(jià)的有效性，最終為幼兒的健康發(fā)展提供保障。