江蘇省海安市曲塘鎮(zhèn)顧莊幼兒園 陳秀華

我園的專任教師都在35歲以下，面對公辦教師年輕剛?cè)肼毜默F(xiàn)狀，我常常想，在我們這樣的農(nóng)村小園所，園內(nèi)沒有名師的傳幫帶，怎樣才能讓這樣一群朝氣蓬勃的年輕人在專業(yè)成長的路上越走越寬呢？古人云：腹有詩書氣自華。一個人的精神成長，與其閱讀息息相關，為師者，書香致遠。就這樣，我和教師們開啟了一場和讀書的美麗遇見——書香筑夢！

經(jīng)典誦讀 美麗心靈

我園從2012年起就把讀書活動列入教師專業(yè)成長計劃，每周一為教師的必讀日，每半月開展專題讀書分享，每學期進行讀書心得交流，每年一個讀書主題，學期末評選讀書明星。幼兒園打造了環(huán)境雅致的教師讀書室。讀書室逐年添置經(jīng)典圖書，還設計了創(chuàng)意的讀書墻：一顆綠色的大樹上每人一扇小窗戶用來分享讀書感悟。我們讀名著，讀《論語》，讀蘇霍姆林斯基，讀陶行知……與大師對話，提升了心靈的強度，綻放了美麗的高度，積淀了生命的底蘊。教師們有的被評為最美教育人，有的被評為巾幗建功先進工作者，有的撰寫的讀書心得獲市級獎項，讀書的路上花開燦爛。

專業(yè)閱讀 美麗教育

我們把書作為身邊的老師，利用業(yè)務學習和園本培訓向“身邊的老師”學習?！队變簣@教師專業(yè)標準》頒布后，我們組織教師逐條學習。在研討中，有教師說：“要想教好幼兒，我們老師自身的品行素養(yǎng)首先要好?！庇薪處熣f：“學高為師，身正為范。”孩子們長時間與教師在一起，教師很多方面的行為習慣無形中影響著孩子們，如果自己都沒做好，還談什么去引領孩子健康成長？在學習和研討中，教師們深刻認識到：只有自我專業(yè)發(fā)展有了規(guī)劃，主動參與教師專業(yè)培訓和自主研修，才能逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。

借助對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習，我和教師們細致解讀課程游戲化理念，鼓勵教師有目的地從中尋找課程游戲化的理論支撐、組織策略和建議等，反思自己的教育教學實踐：有沒有體現(xiàn)自由、自主、創(chuàng)造和愉悅的游戲精神？有沒有真正讓幼兒成為學習的主人？有沒有給幼兒創(chuàng)設豐富多樣的游戲環(huán)境？有沒有讓幼兒在生活和游戲中運用多種感官學習？有沒有讓幼兒不斷獲得新的經(jīng)驗？

觀察能力是課程游戲化對教師提出的一個基本能力，也是一個高要求。怎樣觀察？為什么觀察？需要教師們進一步學習。我們學習游戲案例，在名師的案例中尋找答案；我們構建案例研討課程，邊學邊實踐?；诓粩嗟纳钊雽W習，教師們著眼幼兒的自然成長，在課程游戲化理念的引領下，將原有的縣級優(yōu)秀園本課程“民俗節(jié)日”，聚焦到幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性上來，聚焦到幼兒多感官、多樣化、生動活潑的活動上來，幼兒園成功申報立項了縣級課程游戲化項目及江蘇省陶行知研究會“十三五”重點課題“生活教育理念下的幼兒童心課程游戲化的實踐研究”。

繪本故事 美麗童心

蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”，優(yōu)秀的繪本能使孩子快樂地走進閱讀，并讓心靈和語言充滿美好和詩意。繪本故事是師生共讀的最好載體。

根據(jù)我園的民間藝術特色，我們和孩子共讀古詩詞，堅持每周五開展幼兒詩詞才藝展示；傳承民俗傳統(tǒng)文化，每周的閱讀活動選擇中國的民間故事和節(jié)氣文化，師幼共讀共成長；搭建講述表演平臺，開展“故事老師我來評”“故事寶寶大家選”“故事媽媽進課堂”活動。印象最深的是教師們策劃的以“閱讀讓孩子更聰明”為主題的親子自制繪本展活動，孩子們和爸爸媽媽一起發(fā)揮想象，利用各種材料，通過畫、剪、貼、疊等方式，制作出許多形態(tài)各異、很有創(chuàng)意的繪本。有的是根據(jù)繪本改編，有的是自編的童話故事，有的講述了幼兒園的生活故事。諸如此類的活動，讓家長和孩子進一步感受閱讀的魅力，體驗親子閱讀的快樂。

我們立足教師特長發(fā)展，在閱讀的基礎上構建閱讀班本活動，通過創(chuàng)設幼兒個性成長角、班級特色環(huán)境展示墻等途徑，展現(xiàn)獨具特色的班級文化氣息。目前已構建了“節(jié)氣文化”“成語創(chuàng)意”“故事體驗”“美麗書香”等比較明顯的班級特色主題。

美麗，來自書香。教師和孩子們在讀書中一天天成長著。這，就是書籍的光；這，就是閱讀的美。