南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 張加敏

一、占據(jù)主導(dǎo)地位的集體教學(xué)

走進(jìn)俄羅斯幼兒園的教室，尤其是在6～7歲的學(xué)前班里，無一例外地都在教室中間整整齊齊地擺放著課桌和椅子（見圖1和圖2）。俄羅斯幼兒園強(qiáng)調(diào)集體教學(xué)活動，分科教學(xué)色彩濃重。其中莫斯科第737號幼兒園向我們展示的半日活動就有繪畫和體育兩節(jié)集體教學(xué)活動。在寫生繪畫集體教學(xué)活動中（見圖3），幼兒規(guī)整地坐在一排排桌椅里，雙手抱臂坐端正。教師首先展示關(guān)于水果圖片以及實物，幼兒照此進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，教師在其間巡回指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)方式可分為以下三種：第一種是通過口頭言語對幼兒使用繪畫工具的指導(dǎo)，教授點畫技巧和清洗工具的方法。第二種是直接握幼兒的手替代幼兒進(jìn)行繪畫，當(dāng)幼兒畫畫有困難時，教師會握著幼兒的手操作幼兒的筆，替代幼兒來畫。第三種是提供模型卡片，幼兒可以將紙張貼在畫上進(jìn)行描摹，以此幫助有困難的孩子完成任務(wù)。

在俄羅斯，大多數(shù)幼兒園都制定了具體的課程表，明確規(guī)定了課時數(shù)、上課時間等。圖4所示是圣彼得堡中心區(qū)41號幼兒園的課程安排，課程表的制定需要經(jīng)過教師和校醫(yī)的共同審核、簽字。表格第一列是幼兒在園一日活動的時間段安排，第二列是幼兒一日在園活動內(nèi)容名稱，從第三列開始是一周五天的課程設(shè)置，其中不同的形狀標(biāo)記代表不同的活動內(nèi)容。含有菱形標(biāo)記的方框代表集體教學(xué)活動，內(nèi)容包括音樂、體育、世界文化通識、美術(shù)、算術(shù)、語言、手工；含正方形標(biāo)記的方框代表師幼一對一教學(xué)，教師能夠根據(jù)孩子的不同需求進(jìn)行單獨指導(dǎo)；含三角形標(biāo)記的方框代表一日生活流程中的常規(guī)內(nèi)容，含五角星標(biāo)記的方框里則是每天的午休時間；含圓形標(biāo)記的方框代表幼兒的戶外活動時間，俄羅斯幼兒園都會確保幼兒每天有2～3小時的戶外體育活動時間。

俄羅斯的幼兒園室內(nèi)活動室種類多樣，功能針對性強(qiáng)。幼兒會在專門的音樂教室、體育活動室由專門的音樂教師、體育教師等進(jìn)行相關(guān)的課程活動。幾乎每個參訪的幼兒園都有自己的小型游泳館，為兒童每周一次設(shè)置的游泳課也是以集體教學(xué)的方式呈現(xiàn)（見圖5）。我們也全程觀摩了737號幼兒園最具特色的游泳教育教學(xué)活動。活動中教師巧妙地在扔撿海洋球、吹球跑動等游戲情境中鍛煉兒童基本的游泳技巧，從兒童的神態(tài)我們可直觀地感受到他們對游泳的享受。教師會對兒童的部分游泳動作進(jìn)行個別指導(dǎo)，回應(yīng)并支持兒童的行為、情緒。教師會針對兒童游泳的現(xiàn)有水平以及學(xué)習(xí)能力，分層次、分階段地為兒童提供浮力手臂圈、浮力棒、仿真海洋魚等適宜的工具。

圖1 莫斯科1948公立幼兒園

圖2 圣彼得堡中心區(qū)41號幼兒園

俄羅斯民族精神源遠(yuǎn)流長，其中影響最為廣泛深刻的是“集體主義精神”。在俄羅斯幼兒園里，教師會有意識地向幼兒傳遞有關(guān)俄羅斯本土文化的知識，注重培養(yǎng)兒童對傳統(tǒng)文化的了解。例如，向幼兒介紹圣彼得堡城市的建筑、雕塑以及城市歷史等已成為集體教學(xué)課程的一部分（見圖6和圖7），被安排在每一周的課表中?？梢钥闯?，俄羅斯的幼兒園從小班就開始國家認(rèn)同感教育，增強(qiáng)他們的民族認(rèn)同意識和自豪感。

二、蘇聯(lián)教育思想的歷史傳承

圖3 莫斯科737幼兒園學(xué)前班集體教學(xué)活動

透過這樣的教學(xué)形式，我們不難看出前蘇聯(lián)傳統(tǒng)教育思想對當(dāng)今俄羅斯幼兒園教育的影響。馬克思曾說：“只有在集體當(dāng)中，個體才能得到使其能夠全面發(fā)展自己的才能的可能，也只有在集體當(dāng)中才有個人的自由?！笔荞R列主義指導(dǎo)的蘇聯(lián)學(xué)前教育，也特別重視兒童的集體主義與共產(chǎn)主義教育。早在上世紀(jì)三十年代，克魯普斯卡婭（1869-1939）就非常重視對兒童進(jìn)行集體主義思想的教育，她認(rèn)為集體主義教育是與社會主義制度相適應(yīng)的，所以“我們要把兒童從幼年時起就培養(yǎng)成集體主義者，亦即能夠集體工作和集體生活的人?！币虼怂J(rèn)為在幼兒園諸如唱歌、共同的活動等事項在培養(yǎng)兒童集體主義觀念方面具有重要意義。馬卡連柯（1888-1939）也十分注重集體在教育中的重要作用，他系統(tǒng)地論述了集體教育的意義及原則、方法。在他看來，個人對個人的影響是一種狹隘的，作用有限的因素，集體的影響則要大得多。教師必須把整個集體作為教育對象，把有組織地教育影響針對集體，而個人必須保留在集體內(nèi)，才能很好地受到教育，在集體中、通過集體和為了集體而進(jìn)行教育。

圖4 圣彼得堡中心區(qū)41號幼兒園2018秋學(xué)期課程表

圖5 莫斯科737幼兒園中班游泳集體活動

圖6 圣彼得堡行政區(qū)41號幼兒園集體教學(xué)教具

圖7 圣彼得堡中心區(qū)41號幼兒園教室一角

傳統(tǒng)的課程教學(xué)活動指的是在教師的帶領(lǐng)下，以集體教學(xué)為組織形式的，以知識傳授為中心的師生雙邊活動，這個觀念從教育學(xué)的鼻祖赫爾巴特（1776-1841）開始形成，經(jīng)由前蘇聯(lián)的凱洛夫（1893-1978）等人將其體系化。同時，我國20世紀(jì)80年代的教學(xué)論也深受蘇聯(lián)影響，確立了課程教學(xué)活動主導(dǎo)的地位。蘇聯(lián)學(xué)前教學(xué)論的創(chuàng)立是與學(xué)前教育家烏索娃（1898-1965）緊密聯(lián)系在一起的，她把學(xué)前教學(xué)過程看作是由教師主導(dǎo)的去掌握系統(tǒng)知識的過程，這樣的學(xué)前課程教學(xué)觀念在上個世紀(jì)的蘇聯(lián)根深蒂固。

三、支持個體發(fā)展的當(dāng)代變化

在2013年8月底，俄羅斯聯(lián)邦教科部專門委員會批準(zhǔn)通過了這個歷時七個月制定而成的學(xué)前教育國家標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新版《俄羅斯聯(lián)邦教育法》，學(xué)前教育首次成為俄羅斯基礎(chǔ)教育的一個獨立層級。根據(jù)當(dāng)時俄羅斯聯(lián)邦總理梅德韋杰夫的觀點，學(xué)前教育的標(biāo)準(zhǔn)首先應(yīng)當(dāng)是一個發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和一個能夠幫助孩子形成個性化思想的標(biāo)準(zhǔn)，而非那種3歲至6歲，抑或7歲兒童應(yīng)當(dāng)掌握什么樣知識的標(biāo)準(zhǔn)。

如今俄羅斯的集體活動也開始關(guān)注兒童的主體性與個別差異，以游戲的方式開展集體活動。同時，在集體活動中也不都是絕對的、整齊劃一的要求，會關(guān)注兒童的個別差異。比如，幼兒園給有健康需求的兒童增添游泳課時；為發(fā)音不準(zhǔn)的兒童進(jìn)行語言矯正等。大多數(shù)幼兒園會有每周一節(jié)固定的游泳課，但如果幼兒有身體發(fā)展的需要（如有增強(qiáng)心肺功能或抵抗力的需要），在醫(yī)生的建議下，幼兒園會專門為其增添1～2節(jié)游泳課時。擁有較多特殊兒童的圣彼得堡中心區(qū)公立第41號幼兒園，每兩個班級就設(shè)有一個專門的語音矯正室，教師定期與家長會面，溝通孩子語言交流情況，以促進(jìn)兒童的語言發(fā)展。

值得一提的是，在與圣彼得堡中心區(qū)第41號幼兒園交流之后，園長主動提出希望留下南師大教科院學(xué)前教育專業(yè)師生訪學(xué)團(tuán)的簽名寄語，并將我們贈送的中國特色禮物和師生簽名寄語細(xì)心保留（見圖8）。園長表示她打算在下周一的集體活動中與幼兒分享交流，這些細(xì)節(jié)也都體現(xiàn)了俄羅斯幼兒園在生成課程理念上的深入。

在莫斯科第737號幼兒園，我們現(xiàn)場觀摩了一節(jié)4～5歲年齡班的體能活動（見圖9和圖10）。莫斯科737幼兒園是一所優(yōu)秀的國家級實驗幼兒園，這里的教師都具備一等或特等資質(zhì)。其極其優(yōu)化的師幼比令我們欣羨不已，每個班級配備兩位教師一位生活老師，最多只有10～12名幼兒。當(dāng)然，并不是每個幼兒園都如此幸運。和國內(nèi)一般水平一樣，俄羅斯的其他大多數(shù)幼兒園都仍然是每班三位老師和二三十位幼兒的。莫斯科737幼兒園園長介紹到，她們是綜合性幼兒園，一直不斷完善自己的集體教學(xué)活動，探索整合課程的實施與發(fā)展，并嘗試將綜合性課程理念推廣到俄羅斯的其它幼兒園中。觀摩的這節(jié)體能活動以提高兒童整體運動素質(zhì)、發(fā)展動作協(xié)調(diào)性為主要目標(biāo)，同時也融合了傳承俄羅斯傳統(tǒng)文化、發(fā)展兒童音樂感知力、提高兒童對顏色、對自我的認(rèn)知水平等多領(lǐng)域目標(biāo)。內(nèi)容豐富多樣、動靜結(jié)合，各個環(huán)節(jié)也滲透著游戲精神。

圖8 南師大教科院學(xué)前專業(yè)師生簽名寄語

近年來，俄羅斯的幼兒教育也發(fā)生了很大的變化，他們不僅很好地堅持了自己的傳統(tǒng)，也吸取了當(dāng)今世界學(xué)前教育理論和實踐的積極部分。這種變化使得俄羅斯幼兒教育建立在了更科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。更尊重每一位幼兒、支持其個性化發(fā)展，這同樣也是我國幼兒教育需要學(xué)習(xí)的。對于如今依舊占據(jù)俄羅斯幼兒園主導(dǎo)地位的集體教學(xué)活動，我們不妨把它概括成“滲透著游戲精神的集體教學(xué)活動”，也許這樣會給它更好的詮釋。

圖9 莫斯科737幼兒園中班體能集體活動

圖10 莫斯科737幼兒園中班體能集體活動