唐立平

（唐山市第二中學(xué)，河北 唐山063000）

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，帶來(lái)的是教育改革方面的全新局面，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)塑造更符合時(shí)代需求的教育內(nèi)容，是如今教育教學(xué)優(yōu)化面對(duì)的主要問題。在高中信息學(xué)科教學(xué)中，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，將建立更符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)學(xué)習(xí)需求的信息學(xué)科課堂。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中信息學(xué)科教學(xué)整合概述

1.信息技術(shù)與高中信息學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵

實(shí)踐是現(xiàn)代信息技術(shù)與高中信息學(xué)科進(jìn)行教學(xué)整合的主線內(nèi)容。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于信息學(xué)科課堂，給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思考、實(shí)踐、反思為一體的全面教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極參與和對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握信息學(xué)科課程的重點(diǎn)內(nèi)容，并且能夠?qū)⑿畔W(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活應(yīng)用聯(lián)系，是現(xiàn)代信息技術(shù)與高中信息學(xué)科教學(xué)整合的重要內(nèi)涵[1]。

2.信息技術(shù)教學(xué)整合應(yīng)用的特點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，有著自身獨(dú)特的特征，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的不足，實(shí)現(xiàn)教育改革和改善學(xué)生學(xué)習(xí)的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)是學(xué)科知識(shí)的一種全新載體，應(yīng)用于教學(xué)中能夠建設(shè)更高效、生動(dòng)、靈活的課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)在信息學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)主要在于：第一，教學(xué)表現(xiàn)力多樣化，能夠創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境；第二，教學(xué)資源更豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享和信息交流；第三，教學(xué)管理功能和虛擬化教學(xué)場(chǎng)景設(shè)置更便捷，能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)和師生更多的互動(dòng)交流[2]。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)與高中信息學(xué)科教學(xué)整合的意義

現(xiàn)代信息技術(shù)與高中信息學(xué)科教學(xué)整合對(duì)提升信息學(xué)科教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)有重要的意義。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)與信息學(xué)科的教學(xué)整合能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生信息學(xué)科學(xué)習(xí)方式多樣化，提高學(xué)習(xí)效率。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)與信息科學(xué)教學(xué)整合，能夠更細(xì)致和有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，這種教學(xué)整合也為激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和課外知識(shí)延伸創(chuàng)造條件，能夠極大地提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、高中信息學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及問題

觀察高中信息學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，我們能發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題，總結(jié)現(xiàn)存教學(xué)問題，集中地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合提升教學(xué)效果，是現(xiàn)代信息技術(shù)與高中信息學(xué)科教學(xué)整合模式研究的重要方向。當(dāng)前高中信息學(xué)科教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性化教育不足

高中階段學(xué)習(xí)由于課程難度和學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，是拉開學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息學(xué)科內(nèi)容時(shí)，由于以往受到學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等影響，信息學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)和掌握程度有所差異，在相關(guān)軟件操作、理解領(lǐng)悟力上都存在不同。而傳統(tǒng)課堂教育很難針對(duì)這種學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)差異實(shí)施個(gè)性化教學(xué)[3]。這就導(dǎo)致部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱而影響后續(xù)信息學(xué)科知識(shí)學(xué)學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，避免基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)畏懼心理，是當(dāng)前高中信息學(xué)科教學(xué)模式研究中需解決的問題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)中自主探究能力有待提升

信息學(xué)科是一門對(duì)實(shí)踐要求比較高的學(xué)科，需要學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該具有學(xué)以致用的能力。但是在傳統(tǒng)信息學(xué)科教學(xué)中，很多高中學(xué)校都是以應(yīng)試和教學(xué)任務(wù)的機(jī)械訓(xùn)練為教育的主要方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于被動(dòng)練習(xí)狀態(tài)，雖然鞏固了信息學(xué)科知識(shí)，但是也削弱了學(xué)生的信息學(xué)科探究能力。怎樣通過(guò)學(xué)科教學(xué)整合完成學(xué)生自主探究能力的鍛煉，是當(dāng)前需要主要解決的問題。

3.對(duì)信息技術(shù)存在過(guò)度依賴心理

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)存在過(guò)度依賴心理，簡(jiǎn)單地認(rèn)為信息學(xué)科的學(xué)習(xí)就是掌握不同內(nèi)容的信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)的技能化內(nèi)容學(xué)習(xí)更為關(guān)注，而忽視了不同技術(shù)之間內(nèi)在的科學(xué)聯(lián)系，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，信息學(xué)科的學(xué)習(xí)遷移能力過(guò)低。而且這種對(duì)信息技術(shù)的依賴不但存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)中，在教師的教學(xué)中也存在。現(xiàn)代信息技術(shù)與高中信息學(xué)科教學(xué)的整合中，很多教師過(guò)度地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，喧賓奪主，讓技術(shù)的豐富性成為課堂的主體，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的適宜性，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力容易被過(guò)于花哨的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用而分散，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，信息學(xué)科學(xué)習(xí)難以獲得好的教學(xué)成績(jī)[4]。

4.教學(xué)目標(biāo)模糊下的師生交流誤區(qū)

教學(xué)目標(biāo)模糊和師生互動(dòng)交流不足，是當(dāng)前高中信息學(xué)科教學(xué)中存在的另一個(gè)問題。信息學(xué)科有很多零散細(xì)節(jié)化的內(nèi)容，在教學(xué)中需要有邏輯清晰的教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該將信息理論和信息學(xué)科實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生能夠做到講練同步。但是當(dāng)前高中信息學(xué)科教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)零散化，信息學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐操作的整合不足等現(xiàn)象。在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)也不明顯，更多的是以教師講解為主，學(xué)生按照要求進(jìn)行操作為輔，學(xué)生和教師在課上缺乏交流時(shí)間，課下缺乏交流環(huán)境，教學(xué)效率和學(xué)生信息學(xué)科的學(xué)習(xí)效果都難以保障。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中信息學(xué)科教學(xué)整合模式策略研究

基于以上對(duì)高中信息學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的總結(jié)分析，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中信息學(xué)科教學(xué)整合模式的探究十分必要，在解決現(xiàn)存信息學(xué)科教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，還能夠極大地提升課堂效率，促進(jìn)學(xué)生信息學(xué)科學(xué)習(xí)的拓展，讓信息學(xué)科教學(xué)更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展需求。在以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)高中信息學(xué)科教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整合中，我們可以通過(guò)以下幾種途徑實(shí)施教學(xué)。

1.用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在信息學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，為差異化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)提供了方便。在教學(xué)模式整合中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)，借助微課短小精悍、細(xì)致化講解、多樣化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行高中信息學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用，能夠很好地實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)的開展更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一般高中信息學(xué)科的課程分為理論課、技能課、教學(xué)實(shí)踐課、作品制作課，在微課技術(shù)實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)中，可以針對(duì)不同類型的課程制作微課課件，將微課課件分為知識(shí)點(diǎn)講授、操作演練、重難點(diǎn)問題解答等類型，在信息學(xué)科課堂進(jìn)行講解時(shí)，可以利用微課打造“雙師”輔助型課堂，由微課進(jìn)行基本課程內(nèi)容講解和操作演練，在微課內(nèi)容播放的同時(shí)，信息學(xué)科教師可以一方面對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和詳細(xì)說(shuō)明，另一方面在操作類教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)來(lái)到學(xué)生中間對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，這樣的補(bǔ)充細(xì)致化教學(xué)，能更好地展示課堂的差異化，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)[5]。另外，微課課件內(nèi)容還可以共享給學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，讓其反復(fù)觀看，夯實(shí)信息學(xué)科知識(shí)。

2.提高信息學(xué)科知識(shí)延伸和學(xué)生實(shí)踐探究能力

信息學(xué)科的學(xué)習(xí)是一門需要學(xué)生具有一定實(shí)踐探究能力和學(xué)科知識(shí)延伸能力的課程。在現(xiàn)代信息技術(shù)與高中信息學(xué)科教學(xué)整合模式的研究中，應(yīng)該注意利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的探究能力。例如：在教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)中的視頻、動(dòng)畫模擬、網(wǎng)絡(luò)社群建立等方式讓學(xué)生在情境教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)多樣化信息技術(shù)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究信息學(xué)科問題，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和信息學(xué)科技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和想象力，這樣能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。另外，在信息學(xué)科知識(shí)延伸中，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)絡(luò)社群或者交流平臺(tái)，利用微信群、QQ 群等，給學(xué)生在課后進(jìn)行信息學(xué)科技術(shù)探討、問題交流和與教師互動(dòng)，創(chuàng)造環(huán)境。讓高中信息學(xué)科教學(xué)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的整合不再局限于學(xué)校課堂，而能延伸到課后的交流和自主學(xué)習(xí)。

3.把握信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用時(shí)機(jī)

現(xiàn)代信息技術(shù)在與高中信息學(xué)科的教學(xué)整合中應(yīng)該注意課堂信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)機(jī)。要保證信息技術(shù)教學(xué)方式的多樣性，也要避免過(guò)度使用信息技術(shù)工具分散學(xué)生的課堂注意力。將信息技術(shù)加入信息學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)生理解困難的信息學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，或者操作復(fù)雜且需要教師落地指導(dǎo)的信息學(xué)科實(shí)踐內(nèi)容等部分加入信息技術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的高效整合，最大限度提升教學(xué)效率。

4.利用信息技術(shù)教學(xué)提升學(xué)生課堂主體性

學(xué)生是課堂的主體，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中信息學(xué)科的教學(xué)整合也要以提升學(xué)生的課堂主體性為目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)整合時(shí)，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)、信息學(xué)科和師生之間的關(guān)系。讓學(xué)生也加入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用中。例如，在進(jìn)行信息學(xué)科預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中，可以要求學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息檢索技術(shù)等先主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的自學(xué)，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。在課上，教師也要借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，由學(xué)生進(jìn)行思考解答，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣才能更好地提升高中信息學(xué)科教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中已經(jīng)具有廣泛應(yīng)用，如何實(shí)現(xiàn)高中信息學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，還需要更多的教師加入研究和探討。