谷芳

【摘要】閱讀是學生學習英語的主要手段之一;閱讀是學生提高英語聽說寫的基礎(chǔ);閱讀是一個人增長知識，提高素質(zhì)的重要途徑。大量的閱讀能增強學生對語言的分析能力，豐富學生英語知識的儲備，促進學生的語言表達。培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力有助于學生的英語學習和高分的獲得。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;分類;課內(nèi);課外;方法

聽、說、讀、寫是英語學習的四大基本內(nèi)容。其中閱讀作為基礎(chǔ)，所占比例最大。閱讀充分地反應了學生綜合運用英語的能力，也是提高英語成績的關(guān)鍵。因此，每一個英語學習者都應該重視英語閱讀，每一個英語教師必須掌握有效的英語閱讀教學方法。學生和教師應該共同探索有效的閱讀途徑從而實現(xiàn)不斷提升。有效的閱讀必定是精讀與泛讀的結(jié)合，是課內(nèi)與課外的結(jié)合。精讀強調(diào)教師對文本進行教學;泛讀側(cè)重在課外閱讀或考試時進行。在精讀的基礎(chǔ)上進行泛讀，以課內(nèi)為主，課外為輔，二者相結(jié)合才是閱讀制勝的關(guān)鍵。如何有效地結(jié)合泛讀和精讀，提高英語閱讀水平，筆者以為以下幾點至關(guān)重要。

一、課上精讀

（一）教師有效的引導。首先，引導不是為了使學生認同教師的理解和觀點，而是開拓學生的思路。因此，教師在引導的過程中，以尊重文本為基礎(chǔ)，多視角引導學生分析理解文本，允許學生提出自己的想法和見解。其次，學生有限的有效學習時間導致教師不可能對于閱讀內(nèi)容進行事無巨細的分析說明概括總結(jié)。所以教師要從宏觀上引導學生，對學生進行點撥。

（二）閱讀教學的重要形式。對于課堂時間，針對高考的特點，教師在進行文本解讀的時候，需要抓住話題，了解事實，掌握文章的主旨大意，引領(lǐng)學生采用scanning 和skimming 等手法快速準確地找到問題的答案。但是，僅僅為了解題而從事英語閱讀不利于學生真正的提升其閱讀水平。因此，教師在教授閱讀時不僅要強調(diào)解題策略，更重要的是采取多種手段幫助學生有效地進行閱讀。

1.誦讀。誦讀是學習英語的一種手段，是理解文本內(nèi)涵的重要途徑之一。在誦讀過程中，誦讀者通過對語氣、語調(diào)、停頓、重讀等因素的不同處理，會對同樣的文本產(chǎn)生不同的理解和感悟。學生通過誦讀不斷深入了解文本，不斷獲得新的發(fā)現(xiàn)和啟示，從而對文本的理解不斷走向成熟。正所謂書讀百遍方知其真諦。同時，誦讀有助于學生語感的培養(yǎng)。英語的學習離不開單詞、語法和語感。其中，語感是最縹緲的，可望而不可及的。提到語感，教師往往無從教起，學生更是一頭霧水。殊不知，誦讀正是將無聲的書面語言有聲化，而語感在此過程中悄然而生，無需刻意的培養(yǎng)。教師有責任有義務在課堂帶領(lǐng)學生進行誦讀活動，讓學生真正理解誦讀的重要性。

2.猜讀和推理。猜讀和推理是一種重要有效的閱讀方式。我們在閱讀中往往可以通過標題去推測文本所講的內(nèi)容。通過內(nèi)容可以揣摩作者的思想和寫作意圖。通過對文本思路和內(nèi)容的掌握從而推測具體的細節(jié)。根據(jù)構(gòu)詞法及上下文的意思對文中看不懂的生詞和句子進行猜測。在高考英語中經(jīng)常出現(xiàn)一些題型需要用到猜想和推理的技巧，如七選五，文章接下來講述什么內(nèi)容等。因此，在課堂的教學中，教師要重點進行猜讀推理教學。在課堂上進行推理教學，可以實現(xiàn)學生之間、學生與教師之間的互動，大家分享猜想的結(jié)果，彼此相互啟發(fā)，有利于激發(fā)學生的英語閱讀興趣，更有利于培養(yǎng)學生課后自己閱讀時正確使用猜想和推理方式的能力。

二、課外泛讀

（一）教師的引導。教師不僅在課堂上要引導學生解讀文本，課下也要對學生的閱讀進行有效的引導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。教師應幫助學生選擇合適的英文讀物。每個學生都是獨立的個體，每個學生的認知水平，語言水平，理解水平，學習基礎(chǔ)都不盡相同。因此，教師應該根據(jù)每個個體的特性，根據(jù)學生單詞量，語法掌握程度，閱讀速度等推薦與之相適宜的英文讀物。只有讀物具有可讀性，學生才會堅持閱讀，從而養(yǎng)成習慣。否則即便讀物的思想性再好，趣味性再濃，也是不可取的。當具備可讀性之后，教師可以幫助學生選擇內(nèi)容多樣化的讀物，如小說，寓言，詩歌，傳記，國家風俗，文學，故事，演講，科普，新聞等。

（二）培養(yǎng)閱讀習慣。課外閱讀時間不在教師的掌控范圍之內(nèi)，因此，學生應該聽從教師的意見，在選擇適合的讀物之后，堅持課外閱讀，養(yǎng)成良好的習慣。學生可根據(jù)自己的學習時間制定詳細的閱讀計劃。如確定固定的閱讀時間和閱讀量，加以堅持。學生也可以在閱讀的過程中摘抄優(yōu)美的精彩的詞句，片段和格言。養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。量變引起質(zhì)變，當閱讀達到一定量的時候，學生就會發(fā)現(xiàn)其單詞量閱讀速度都會有一個質(zhì)的飛越。當這種成就感油然而生的時候，學生閱讀的動力就會變得更加迫切，從而形成一個良性循環(huán)。

閱讀的目的是理解作者用文字表達的思想和傳遞的事實。英語閱讀最直接的目的就是考試得分。而閱讀是一個積極主動思考的過程，是課內(nèi)與課外共同進行的活動。以課內(nèi)所學知識指導課外，以課外閱讀拓展所得促進課內(nèi)高效學習。因此，學生良好的閱讀習慣，積極主動的閱讀訴求是學生提高英語閱讀水平的關(guān)鍵，更是在高考英語考試中取得好成績的保障。

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