徐夢帆

【摘 要】拼音學(xué)習(xí)是后續(xù)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是，拼音學(xué)習(xí)也是比較枯燥的一部分。一年級學(xué)生很難有興趣深入學(xué)習(xí)漢語拼音。本文就如何調(diào)動拼音學(xué)習(xí)中孩子們的興趣，嘗試在充滿樂趣里掌握拼音教學(xué)中的知識點及重點和難點，談?wù)勛约旱囊稽c看法。

【關(guān)鍵詞】一年級 漢語拼音 教學(xué)

漢字源遠(yuǎn)流長、博大精深。而能真正帶領(lǐng)孩子走進(jìn)漢語言這扇大門的鑰匙則唯有漢語拼音。一年級大多數(shù)孩子識字較少，理解能力較差，對閱讀的興趣不大，而新改版由教育部審定的蘇教版語文課文字容量增大許多，需要孩子們掌握的識字量也增加很多，拼音學(xué)習(xí)的好壞會很大程度地影響之后的語文學(xué)習(xí)。那么作為語文學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，如何才能學(xué)好漢語拼音呢？筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)漢語拼音很講究方法，如果方法不對，很可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)漢語拼音這個環(huán)節(jié)枯燥乏味，讓學(xué)生不能主動積極地學(xué)習(xí)以及接收，這將對之后的學(xué)習(xí)造成難以解決的困惑。那么如何讓大家充滿興趣地的去學(xué)習(xí)漢語拼音，積極愉快地度過語文學(xué)習(xí)的第一個關(guān)卡呢？

一、教師引導(dǎo)，學(xué)生自編順口溜

傳統(tǒng)的記憶方式往往讓孩子們提不起興趣，拼音記憶更是難上加難。我們上課可以將拼音教學(xué)中的重點、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣，這樣既滿足了孩子們的興趣，也將教學(xué)中的知識內(nèi)容、重點難點傳授給了他們，比如：

1.有些聲母的外形非常相似，低年級孩子對事物的辨別能力較弱，是很容易混淆的，如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，心理學(xué)角度上說，第一印象效應(yīng)非常重要，一旦孩子一開始記錯了一個字，接下來的糾正就非常困難。所以在一開始我們就要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)孩子區(qū)別。可以采取編順口溜的方式，如“右下半圓b b b”，一般情況下，老師直接教口訣，讓學(xué)生背下來，我發(fā)現(xiàn)一年級小朋友的想象能力非常豐富，所以我讓他們自己想象，編口訣，他們自己想出了“右下肚皮bbb，菠菜菠菜bbb，像個6字bbb?！弊屗麄冏约合肟谠E，他們就積極性特別高。

2.聲母j、q、x和ü相遇時，y和ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫規(guī)則，是拼音教學(xué)中的難點?？衫孟旅娴目谠E幫助記憶規(guī)則：“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮?！薄癹、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去?！焙⒆觽冇涀∵@幾句口訣，便掌握了“ü”上兩點的省略規(guī)則。

引導(dǎo)孩子自己編順口溜，既可以方便孩子們牢記字母的形狀，記住讀音，解決了難點，又緩解孩子們的疲勞，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

二、在學(xué)中玩，在玩中學(xué)

從心理學(xué)角度來講，低年級學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和活潑愛動的特點。每當(dāng)新課上完時，我就設(shè)計一些簡單有趣的小游戲，在拼音學(xué)習(xí)放在其中，營造一種放松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。

每次上完新課，我會準(zhǔn)備好一些字母卡片，隨機(jī)抽取，讓他們搶答，他們積極性非常高。他們課堂效率高的時候，我會獎勵他們玩我自己制作摘蘋果的多媒體課件，每個蘋果上都有韻母和聲母，當(dāng)他們正確讀出字母的讀音時，蘋果就會回到籃子里。他們特別愛玩這種游戲，舉手特別積極。

三、開展比賽，合作競爭

比賽能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，還可以增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)能力。剛剛上課前，我就會用比賽的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，大部分學(xué)生參賽的積極性特別高。比賽的內(nèi)容和方法也有很多，如：開小火車讀字母，男生女生比一比，哪個小組讀的好就會給在黑板上寫出：優(yōu)秀小組的光榮稱號。我還會引導(dǎo)他們下課時候，組員之間可以相互幫助，學(xué)的快的同學(xué)可以教一下學(xué)的慢的同學(xué)，爭取下一次獲得優(yōu)秀小組的稱號。小朋友的積極性都特別高，有時候下課還在相互抽字母練習(xí)。

也可以在黑板上貼上三只可愛的兔子圖片，旁邊都畫一個大籃子。說也奇怪，這三只兔子的口味完全不同，第一只兔子喜歡吃“聲母”蘿卜，第二只兔子喜歡吃“韻母”蘿卜，第三只兔子最愛吃“整體認(rèn)讀音節(jié)”蘿卜（在第一個籃子下方寫上聲母，第二、第三個籃子下方依次寫上韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)）。我會準(zhǔn)備三份數(shù)量一樣的蘿卜卡片，每份都寫上聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。讓參賽的學(xué)生自由組成三小組，要求學(xué)生們拿到蘿卜卡片后，投兔子所好，把蘿卜卡片貼在相對應(yīng)的兔子的籃子里。比一比，看哪一組先按要求把蘿卜全送了出去，哪一組就獲勝。在課堂教學(xué)中射擊比賽環(huán)節(jié)，可以讓孩子們在競爭鞏固所學(xué)知識，還可以充分地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

四、源于生活，回歸生活

一切知識都來源于生活。教育家奧蘇泊爾認(rèn)為，人對知識的理解只有通過對知識進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)，而所謂有意義學(xué)習(xí)則是使學(xué)習(xí)者通過各種符號在頭腦中獲得相應(yīng)的認(rèn)知內(nèi)容的學(xué)習(xí)。拼音符號對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說較為枯燥。如果學(xué)生掌握不好，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)生年齡雖小，但他們喜歡想象，敢于提問。在教學(xué)中，我們可以設(shè)計出知識點和現(xiàn)實生活相聯(lián)系的地方。比如，在教學(xué)拼音時，可以設(shè)計這樣一個場景圖：小朋友們在商店買東西。小朋友們可以自由選擇想要購買的東西，但是前提是能讀出商品后面的拼音。當(dāng)然也會有一些同學(xué)不會讀，這樣讀出來的小朋友也可以充當(dāng)一下小老師，教一下不會讀的同學(xué)。還有在認(rèn)識拼音字母時，也可以說說他們像生活中的哪樣?xùn)|西，通過現(xiàn)實認(rèn)識增加他們對拼音的記憶。每天中午，我都和他們分享一篇帶拼音的幽默故事，讓他們自己閱讀，他們遇到不會的字就會借助拼音閱讀。他們在生活中感受到了學(xué)習(xí)拼音的快樂，越學(xué)越快樂。

拼音學(xué)習(xí)是語文這門課程的開始，好的開始是成功的一半，對于語文學(xué)習(xí)的興趣和信心起著很重要的作用。在拼音教學(xué)中，我們要注重方法，引導(dǎo)孩子對拼音的興趣，為接下來的語文學(xué)習(xí)打下牢靠的基礎(chǔ)。

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陳靜

【摘 要】漢語拼音是通往語文殿堂的第一把鑰匙，是幫助兒童識字、正音、學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)工具，如果一年級的漢語拼音基礎(chǔ)不夠扎實，對于今后的語文學(xué)習(xí)必將是一個很大的障礙，但由于漢語拼音本身畢竟枯燥無趣，所以對于剛剛接觸它的小學(xué)階段的兒童而言，存在極大的認(rèn)知短板，因此教師要通過情境導(dǎo)入、兒歌助學(xué)、游戲創(chuàng)編等兒童喜聞樂見的形式，營造出生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)生學(xué)生的思維認(rèn)知，優(yōu)化學(xué)生的訓(xùn)練效果，讓兒童在玩中學(xué)、動中學(xué)，使學(xué)生感受到漢語拼音學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而滿懷期待地投入到學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】一年級學(xué)生 漢語拼音 學(xué)習(xí)興趣

《新課標(biāo)》對于漢語拼音教學(xué)提出了具體要求：“漢語拼音要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！痹谝粋€學(xué)段內(nèi)讓六七歲的兒童掌握23個生母，24個韻母，16個整體認(rèn)讀音節(jié)，這的確不是一件容易的事情，教師必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感，運(yùn)用情境圖等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教授學(xué)生朗朗上口的兒歌，創(chuàng)設(shè)兒童的學(xué)習(xí)思維認(rèn)知，將游戲創(chuàng)編引入到漢語拼音教學(xué)實踐中，優(yōu)化學(xué)生的訓(xùn)練效果。教師要鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，讓兒童在活潑靈動的學(xué)習(xí)情境中，愛上有聲有色的拼音世界。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，使教學(xué)內(nèi)容成為小學(xué)生樂于接受的‘禮物。”低學(xué)段兒童的思維持續(xù)性較弱，認(rèn)知的發(fā)展需要借助具體的事物進(jìn)行，教師要運(yùn)用實物直觀、模像直觀、言語直觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有將枯燥難懂的漢語拼音融入更多兒童化的元素，比如充分利用情境圖、情境歌等，可以發(fā)動兒童形象思維，幫助兒童在和諧愉悅的情境中輕松掌握所學(xué)知識。部編本文本教材中，在漢語拼音教學(xué)部分搭配了大量生動有趣的圖片，教師要大力挖掘這些圖片資源，營造良好的學(xué)習(xí)情境，比如引導(dǎo)兒童說出圖片中的內(nèi)容，嘗試創(chuàng)編一個小故事等，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

部編版一年級上冊《a o e》學(xué)習(xí)，教師首先用多媒體投放教材中的情境圖，并且讓學(xué)生說出這幅圖中都有什么內(nèi)容，小朋友們都能說出：有一個小女孩在唱歌，一只漂亮的大公雞在打鳴，一只美麗的大白鵝在看自己的影子。接著教師投放了情境歌：小朋友唱歌a a a，大公雞叫o o o，大白鵝說e e e。教師為了方便學(xué)生記憶，創(chuàng)編了一個小故事，在一個美麗的晴天里，一個可愛的小女孩抬頭高唱：“啊啊啊，好美的春天！”大公雞說：“喔喔喔，我好高興！”大白鵝看著水中的倒影說：“鵝鵝鵝，我是最美麗的鵝！”學(xué)生弄懂了情境圖的意思，通過讀情境歌和聽小故事，感受到了語言學(xué)習(xí)的無窮魅力。

情境導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中，富有兒童情趣的情境圖與情境歌更是迅速吸引了學(xué)生的注意力，情境導(dǎo)入能夠讓學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)中，思維的火花一經(jīng)點燃，接下來的教學(xué)活動就更加直接自然。

二、兒歌助學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維認(rèn)知

兒歌是一種十分富有兒童情趣的文學(xué)形式，也是漢語拼音教學(xué)的良好輔助手段。漢語拼音由一些抽象的字符組成，一年級的兒童往往難以進(jìn)行區(qū)分、辨認(rèn)，機(jī)械的讀寫既會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，記憶效果也并不理想，教師不妨將兒歌引入到教學(xué)實踐活動中，以兒童喜聞樂見的兒歌帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，尤其是對于一些讀音、外形很相似的漢語拼音，恰當(dāng)使用兒歌教學(xué)法更能彰顯出教師的教育機(jī)智。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，在學(xué)習(xí)漢語拼音的時候，讓學(xué)生分享自己創(chuàng)編的兒歌，比一比誰的想象力更豐富，誰創(chuàng)編的兒歌更有助于漢語拼音記憶，讓學(xué)生任意展示自己的學(xué)習(xí)智慧，引導(dǎo)兒童插上想象的翅膀，沉醉在漢語拼音學(xué)習(xí)帶來的巨大樂趣中。

《b p m f》學(xué)習(xí)時，“b”與“p”這兩個漢語拼音由于在外形上十分相似，所以不少學(xué)生總是容易混淆，為了讓學(xué)生能夠分辨出這兩個拼音，教師即興創(chuàng)編了一組兒歌：右下半圓b b b，右上半圓p p p，小馬虎們要牢記，不要將b當(dāng)成p。接著教師鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，記住這兩個拼音，學(xué)生們都表現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛與大家分享自己的智慧成果。

教師運(yùn)用兒歌成功吸引了學(xué)生的注意力，兒歌所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中拉近了兒童與漢語拼音的距離，使學(xué)生感受到漢語拼音其實并沒有那么難，反而十分有趣，學(xué)生獲得了成功的獨(dú)特體驗，對學(xué)習(xí)充滿了信心與期待。

三、游戲創(chuàng)編，優(yōu)化學(xué)生訓(xùn)練效果

游戲是兒童的天性，寓教于樂的教育理念即是提倡教師在游戲中施教。一年級的小學(xué)生注意力集中性很差，自控能力也比較差，課堂上往往是三分鐘熱度，非常容易出神，而且因為剛剛步入小學(xué)階段，一年級的兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成也比較差，在課堂上對于有興趣的東西他們就愛聽，對于沒有興趣的東西他們就會表現(xiàn)出很明顯的抵觸心理，所以呆板生硬的教學(xué)方式不利于兒童認(rèn)知思維的形成，教師必須要根據(jù)兒童的興趣愛好選擇新穎有趣的教學(xué)方式。運(yùn)用游戲創(chuàng)編法，比如繩子巧變漢語拼音、拼音寶寶找朋友、拼音兒歌變變變、拼音大聯(lián)盟等，逐步引導(dǎo)兒童走入漢語拼音世界中，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)《z c s》三個生母時，為了給學(xué)生帶來更多的直觀感受，教師發(fā)給每位學(xué)生一根繩子，鼓勵他們自己用繩子變魔術(shù)，變出“z c s”三個生母。接著教師在黑板上畫出三朵花，讓學(xué)生將“z”“c”“s”三個生母的卡片，根據(jù)教師的的讀音分別粘貼在黑板上的相應(yīng)位置，貼準(zhǔn)確的學(xué)生能夠得到一朵小紅花，能夠讀準(zhǔn)確的學(xué)生再獎勵一朵小紅花，能夠在黑板上的四線田字格內(nèi)正確書寫的學(xué)生，得到三朵小紅花的獎勵。通過小游戲，不僅幫助學(xué)生及時鞏固消化了當(dāng)堂知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師運(yùn)用游戲創(chuàng)編法，調(diào)動了學(xué)生的多重感官，讓文本知識“動”起來，在游戲中幫助學(xué)生加深了對所學(xué)知識的印象，及時鞏固強(qiáng)化了漢語拼音的記憶。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。漢語拼音教學(xué)的方法還有許多，比如比賽競讀法、故事表演法、做游戲法等，這些需要教師在教學(xué)實踐中不斷探究，根據(jù)教學(xué)實際與學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)進(jìn)行篩選，讓興趣成為兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的源動力。

【參考文獻(xiàn)】

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