丁鑫鑫

摘 要：微課短小精悍，知識(shí)性強(qiáng)，表現(xiàn)形式豐富。英語(yǔ)教師可利用微課優(yōu)化課堂教學(xué)，在翻轉(zhuǎn)課堂、傳統(tǒng)課堂、在線課堂的教學(xué)中大膽實(shí)踐微課教學(xué)模式，適應(yīng)新課程改革的需求，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課；英語(yǔ)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；在線課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G436；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）01-0081-01

在新課程改革及現(xiàn)代教育技術(shù)的雙重推動(dòng)下，微課教學(xué)模式已然廣泛應(yīng)用于學(xué)科課堂教學(xué)。研究表明，微課在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用可在一定程度上促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握與理解，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，英語(yǔ)教師可以在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)微課的應(yīng)用研究。本文就微課的內(nèi)涵、微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用、微課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行探究。

一、微課的內(nèi)涵

正式對(duì)本文進(jìn)行論述之前，應(yīng)搞清楚究竟何謂微課。一般認(rèn)為，微課是一個(gè)時(shí)長(zhǎng) 5分鐘～10 分鐘的針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻教學(xué)片段，能夠依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行傳播，實(shí)現(xiàn)便攜式學(xué)習(xí)的課程模式。微課主要有如下典型特點(diǎn)：時(shí)間短；教學(xué)內(nèi)容少；建構(gòu)情景化教學(xué)環(huán)境；所占空間小；設(shè)計(jì)制作門(mén)檻不高。目前，很多一線教師均紛紛采用微課進(jìn)行教學(xué)，取得的教學(xué)成效也較為顯著。微課教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，符合現(xiàn)代教育改革的發(fā)展需要。

二、微課在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)是指在正式上課之前，英語(yǔ)教師選擇或設(shè)計(jì)制作微課視頻，并將微課視頻上傳至某一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要求學(xué)生提前觀看，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)式學(xué)習(xí)的一種微課應(yīng)用模式。例如，教學(xué)“My family”時(shí)，正式上課之前教師便自主設(shè)計(jì)制作一個(gè)10分鐘左右的微課視頻，并上傳至微信平臺(tái)要求學(xué)生提前觀看。微課視頻主要圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行：（1）需要掌握的重要詞匯如Come on、really、watch TV等；（2）需要掌握的重點(diǎn)句型如Is she/he your...？（3）Talk about the pictures。通過(guò)提前觀看微課視頻，學(xué)生有了初步的預(yù)習(xí)成效。正式上課時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課視頻進(jìn)行回顧，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。這樣的微課應(yīng)用模式教學(xué)成效較為明顯，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合新課程改革的相關(guān)理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

2.基于傳統(tǒng)課堂的微課教學(xué)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師同樣可采用微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，每一堂英語(yǔ)課均存在教學(xué)重難點(diǎn)，針對(duì)這些問(wèn)題教師可設(shè)計(jì)微課視頻，幫助學(xué)生克服教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。例如，“My friends”單元的教學(xué)重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞和句型描述自己朋友的外貌特征。為使學(xué)生有效掌握該教學(xué)重點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)微課視頻，在微課視頻中首先呈現(xiàn)這樣一首自編英語(yǔ)兒歌：“tall，tall，tall，she is tall. short，short，short，he is short.pretty，pretty，pretty，she is pretty.”在此基礎(chǔ)上，微課視頻重點(diǎn)講述如何描述一個(gè)人的外貌特征，并要求學(xué)生自編兒歌描述朋友的外貌特征。這樣的做法極具生動(dòng)性和情境性，不僅解決了重難點(diǎn)問(wèn)題，也在一定程度上幫助學(xué)生加深了對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解與掌握，可謂一舉多得。

3.基于在線課堂的微課教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)并不一定要局限于課堂內(nèi)，在課堂之外仍可開(kāi)展在線英語(yǔ)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式符合現(xiàn)代教育發(fā)展的理念，符合英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，可在課堂教學(xué)之余開(kāi)設(shè)在線課程，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行知識(shí)的拓展。以總部在上海的“美國(guó)想象力英語(yǔ)”教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)模式為例，該英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要采取在線課程模式。平時(shí)讓學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)或平板電腦學(xué)習(xí)，周末時(shí)再由英語(yǔ)教師進(jìn)行線下教學(xué)。該培訓(xùn)模式完全可被英語(yǔ)教師借鑒。教師平時(shí)可開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)制作一些微課視頻讓學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)或平板電腦學(xué)習(xí)，然后通過(guò)微信群或QQ群與學(xué)生交流微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

三、微課在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用需注意的問(wèn)題

1.積極學(xué)習(xí)微課制作技術(shù)

目前，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放資源中有一些免費(fèi)小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)視頻，教師可在網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放資源中選擇微課視頻進(jìn)行教學(xué)。但在很多情況下教師很難找到合適的微課視頻，此時(shí)就需教師親自動(dòng)手設(shè)計(jì)制作微課視頻。為讓微課應(yīng)用呈現(xiàn)出理想效果，教師需積極學(xué)習(xí)相關(guān)微課制作技術(shù)。

2.微課視頻時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)

學(xué)生很難在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持較強(qiáng)的注意力，因此，教師在采用微課教學(xué)模式時(shí)，選擇或設(shè)計(jì)制作的微課視頻時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)。微課視頻的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)盡可能控制在5分鐘～15分鐘，此時(shí)長(zhǎng)范圍處于小學(xué)生的有意注意時(shí)間范圍內(nèi)，可讓微課視頻起到理想成效。但微課視頻亦不能過(guò)短，過(guò)短的微課視頻難以說(shuō)清楚知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

具體的微課教學(xué)實(shí)踐表明，微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是有效的，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)對(duì)微課教學(xué)理論進(jìn)行深入探索與研究，并積極在翻轉(zhuǎn)課堂、傳統(tǒng)課堂、在線課堂上大膽實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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