錢芬

摘 要：高校是培養(yǎng)英語專業(yè)人才的搖籃，但當(dāng)前英語人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。高校需要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善實踐教學(xué)體系，增強培養(yǎng)國際型英語人才的能力。文章以體驗式教學(xué)理論為例，首先對高校英語課程教學(xué)理論進行分析，然后從尊重學(xué)生的個體差異性、注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)兩方面對高校英語課程教學(xué)對策進行研究。

關(guān)鍵詞：高校；英語教學(xué)；教學(xué)理論；人才培養(yǎng)；教學(xué)對策

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0007-01

在“一帶一路”的背景下，社會對英語專業(yè)人才的需求越來越大。作為一門常用的交際用語，英語在大學(xué)生日常生活中的地位也逐漸提高。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足英語人才培養(yǎng)的需求，因此，高校教師要注重更新教學(xué)觀念，致力于英語教學(xué)理論和教學(xué)對策的研究，注重優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善實踐教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，提高英語課堂教學(xué)效率。

一、高校英語課程教學(xué)理論的研究

目前，我國高校英語課程教學(xué)最常用的教學(xué)理論為體驗式教學(xué)理論。體驗式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和已有經(jīng)驗，創(chuàng)造真實的或模擬的情境，促使學(xué)生親歷其中，并互動交流，在此過程中產(chǎn)生認(rèn)知、觸發(fā)情感、生成意義的教學(xué)形式。在應(yīng)用該教學(xué)理論時，應(yīng)注意以下三個方面。

1.注重情境的創(chuàng)設(shè)

顧名思義，體驗式教學(xué)就是要在教學(xué)過程中通過某些教學(xué)手段讓學(xué)生切身體驗教學(xué)內(nèi)容，因此情境的創(chuàng)設(shè)就成為體驗式教學(xué)理論的重點。直觀生動、開放互動的課堂教學(xué)情境，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要條件。合理的情境，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，而且可以減輕教師的教學(xué)壓力，達到事半功倍的教學(xué)效果，進而達到提高英語教學(xué)效率的目的。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉辦英語小品比賽、英語主題演講比賽等。除此之外，教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境之中，領(lǐng)會其中奧秘，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

2.注重與生活的結(jié)合

作為生活中常用的語言，英語有著較強的生活性和實踐性。高校英語教學(xué)不僅要注重在課堂上豐富學(xué)生的英語文化知識，還應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自覺地應(yīng)用英語，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，教師可以以時下熱點新聞為主題，舉辦一場英語辯論賽，或者針對學(xué)生最感興趣的問題，舉辦一個班級討論會。這樣不僅可以增強課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效地將英語教學(xué)與生活相結(jié)合，達到提高英語教學(xué)效率的目的。

3.關(guān)注學(xué)生的個人體驗

體驗是一種活動，即主體親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)識和情感。體驗式教學(xué)強調(diào)以學(xué)生體驗為核心，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生有效地體驗教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。顯而易見，學(xué)生的體驗是該教學(xué)理論的重點。因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的個人體驗。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分享個人體驗，了解學(xué)生的真實體驗，分析該教學(xué)理論可改善之處。

二、高校英語課程教學(xué)對策的研究

高校英語課程的教學(xué)對策應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和已有經(jīng)驗來決定，主要可從以下兩個方面進行思考。

1.尊重學(xué)生的個體差異性

人生而不同，個體間存在差異在所難免。某些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，某些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，這導(dǎo)致學(xué)生在接收教師傳遞的信息時有著程度上的差異，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面存在差異。因此，教師要承認(rèn)差異，進行有層次的教學(xué)。在制定教學(xué)對策時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個體差異性，注重因材施教，依據(jù)不同學(xué)生的特點制定教學(xué)策略，讓每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。例如，教師可以采用分組教學(xué)法，根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進行分組，鼓勵學(xué)生互幫互助。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以達到提高英語課程教學(xué)效率的目的。

2.注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相對于中學(xué)時期，大學(xué)課程安排比較寬松，大學(xué)生有著較多的自由時間，但部分大學(xué)生缺乏自律，學(xué)習(xí)自主性較差。針對此現(xiàn)象，高校英語教師在制定教學(xué)對策時，應(yīng)注意對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，而習(xí)慣的養(yǎng)成需要堅持，習(xí)慣的培養(yǎng)是一個持之以恒的過程。例如，針對大學(xué)生空閑時間較多的情況，教師可以安排學(xué)生自習(xí)。每次上自習(xí)課時，教師要點名，對曠課的學(xué)生進行批評。同時，教師在課堂上要管理好課堂紀(jì)律。良好課堂紀(jì)律的形成，不僅需要強制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。

綜上所述，高校是培養(yǎng)英語專業(yè)人才的搖籃，其教學(xué)效率受到各界廣泛關(guān)注。近年來的研究發(fā)現(xiàn)，高校英語課程的教學(xué)效率與其教學(xué)理論及教學(xué)對策有著較大的關(guān)系。本文以體驗式教學(xué)理論為例，首先對高校英語課程教學(xué)理論進行分析，然后從尊重學(xué)生的個體差異性、注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)兩方面對高校英語教學(xué)對策進行研究。相信經(jīng)過不斷探索，高校英語課程的教學(xué)理論與教學(xué)對策定將走向成熟，為培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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