劉剛 朱秋燕

摘 要：目前，信息技術(shù)革新迅速，信息技術(shù)教師要轉(zhuǎn)變觀念，從優(yōu)化硬件、軟件環(huán)境，加強課堂管理，在課堂上使用新的教學(xué)手段，搭建和應(yīng)用學(xué)習平臺，加強教師專業(yè)化學(xué)習培訓(xùn)，優(yōu)化信息技術(shù)課堂評價策略等方面入手，全面優(yōu)化信息技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：多樣化；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.123

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育信息化的大背景下，信息技術(shù)發(fā)展迅速。同時，隨著課程改革的深入，各學(xué)科在課堂教學(xué)改革方面都取得了不錯的成績，但信息技術(shù)課堂教學(xué)依然存在很多問題。教師應(yīng)用新技術(shù)、新手段去教授信息技術(shù)課的人很少，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)不到應(yīng)有的信息技術(shù)。

一、信息技術(shù)課堂優(yōu)化的必要性

當今世界以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的科技水平發(fā)展之快可謂日新月異。熟練掌握和運用先進的信息技術(shù)就顯得尤為重要，同時時代也迫切需要這樣的人才。信息技術(shù)是一門集理論與實踐為一體的學(xué)科，相比其他學(xué)科教授難度比較大，既要學(xué)生在課堂學(xué)習過程中掌握一定的理論知識，又要通過計算機進行實際操作。學(xué)好信息技術(shù)課，對于學(xué)生全面發(fā)展和綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著非常重要的作用。

二、如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)

（一）優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)硬件和軟件環(huán)境

目前，中小學(xué)信息技術(shù)課程主要講解信息技術(shù)中的核心——計算機技術(shù)。所以微機教室是信息技術(shù)課程開展的主陣地。優(yōu)化微機教室的硬件和軟件環(huán)境是上好一節(jié)信息技術(shù)課的基礎(chǔ)。學(xué)校微機教室管理員一般都是由信息技術(shù)教師兼任，并學(xué)會微機教室的維護，優(yōu)化好教學(xué)環(huán)境。

（二）熟練應(yīng)用多媒體教室控制軟件與傳統(tǒng)課堂管理相結(jié)合，提高課堂管理效果

教師應(yīng)該選擇比較優(yōu)秀的多媒體教室控制軟件，避免出現(xiàn)掉線、死機、卡頓以及功能不全等問題，同時全面熟練掌握它的使用方法，充分發(fā)揮其管理效能。除了使用軟件管理課堂外，傳統(tǒng)的管理手段也不能放手，如嚴抓嚴管教學(xué)秩序，使學(xué)生從思想上認識到信息技術(shù)課的重要性。教師只有綜合考量，雙管齊下，才能提高課堂管理效果。

（三）在課堂中應(yīng)用多種手段優(yōu)化課堂

1.任務(wù)驅(qū)動法

將一個任務(wù)交給學(xué)生去完成，學(xué)生就有了目的性，才有興趣去完成。教師應(yīng)將任務(wù)驅(qū)動法與演示法、講授法相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，科學(xué)有效地布置教學(xué)任務(wù)，不能讓學(xué)生摸不著頭緒。另一方面，布置的任務(wù)也不宜過難，過難的內(nèi)容學(xué)生無法完成或者大部分學(xué)生無法完成，學(xué)生就會失去興趣。

2.半成品加工和修改策略

由于信息技術(shù)課堂時間有限，因此教師在十分有限的時間內(nèi)讓學(xué)生設(shè)計完成一件作品并非易事。半成品加工和修改策略要求事先準備好必要的半成品作品，按照課程學(xué)習任務(wù)留白，讓學(xué)生完成。這既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能提高課堂效率。

3.微課和翻轉(zhuǎn)課堂策略

信息技術(shù)課程以計算機實際操作為主，并且很多軟件知識學(xué)生通過自主學(xué)習就能完成。這時教師只需要適當點撥和糾錯即可。傳統(tǒng)的方式是學(xué)生看書自學(xué)，邊學(xué)邊操作，但是課本內(nèi)容不能動態(tài)顯示，所以學(xué)生在自學(xué)的時候經(jīng)常會因為某一步操作不會而“卡”在那里，影響上課效率。但是，近幾年流行的微課視頻能很好地解決課本只能靜態(tài)呈現(xiàn)的問題，讓操作講解過程“動起來”，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）搭建和應(yīng)用學(xué)習空間平臺

對信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用學(xué)習空間進行教學(xué)比其他學(xué)科更適用。使用學(xué)習空間可以讓學(xué)生快速得到學(xué)習素材、微課視頻等；也可以在線收交作業(yè)，存儲未完成的文件；還可以在線討論疑難問題，使學(xué)生學(xué)習過程出現(xiàn)的問題得到快速解決，這比傳統(tǒng)的教師逐人逐機巡查的方式快捷方便。

（五）加強信息技術(shù)教師專業(yè)性學(xué)習和培訓(xùn)

如今，信息技術(shù)發(fā)展很快，信息技術(shù)教師如果不加強學(xué)習，不應(yīng)用新的教學(xué)手段，就會落后，就不能滿足學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的需要。

（六）加強研究信息技術(shù)課程評價策略，促使信息技術(shù)課堂優(yōu)化革新

優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，僅靠上述技術(shù)、方法、手段還不夠，學(xué)校及信息技術(shù)教師還要加強信息技術(shù)課程的評價策略的研究，讓學(xué)生在信息技術(shù)課程上所學(xué)知識與技能得到肯定，這才是信息技術(shù)課堂教學(xué)進步的長期動力。例如，我們可以定期組織學(xué)生參加各類信息技術(shù)競賽活動，并不斷完善評價辦法，才能真正讓學(xué)生“愛”上信息技術(shù)。

總之，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)是一個不斷探索的過程。信息技術(shù)課堂教學(xué)是推進教育現(xiàn)代化的主陣地。我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，加強教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)手段和策略，把信息技術(shù)教育落到實處，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和實踐能力的新人才。

參考文獻：

[1]錢柳松.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究[J].中國管理信息化，2010（5）.

[2]朱鵬飛.提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略研究[J].學(xué)周刊，2017（2）. [責任編輯 杜建立]

作者簡介： 劉剛（1982.12— ），男，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，中小學(xué)一級，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。

朱秋燕（1983.7— ），女，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，中小學(xué)二級，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。