張加平 張鑫超

摘 要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對青少年學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成起著關(guān)鍵作用。隨著科技和信息社會的發(fā)展，小學(xué)階段教育也呈現(xiàn)出新的時代特征，明確時代背景下小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)對教育活動的開展具有重要指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教育目標(biāo)；時代特征

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0192-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.177

小學(xué)教育作為國民教育的基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了奠基石的重要作用，同時小學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、可塑性高等特點(diǎn)，小學(xué)階段教育對人才培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響。隨著社會發(fā)展和科技進(jìn)步，小學(xué)教育的目標(biāo)也呈現(xiàn)出新的時代特征，突破了傳統(tǒng)的德、智、體、美全面發(fā)展的寬泛目標(biāo)，多元教育成為新的趨勢。

一、中西方基礎(chǔ)教育情況對比

根據(jù)《中華人民共和國教育法》，國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校制度。初等教育，即小學(xué)教育，是國民教育的基礎(chǔ)，是人口素質(zhì)形成的奠基工程。在中國，小學(xué)教育的對象一般為6-12歲的兒童。中國的基礎(chǔ)教育起步較晚，也具有獨(dú)特的國別特征，跟西方國家相比具有一定的差異性。

英美國家的基礎(chǔ)教育經(jīng)過多次改革，主要趨勢是重視價值觀教育和學(xué)生精神、道德發(fā)展；加強(qiáng)社會公民的培養(yǎng)；以基礎(chǔ)學(xué)科為核心改善教育質(zhì)量；注意國家課程和地方課程的統(tǒng)一和靈活性的結(jié)合；努力提高學(xué)生的信息和交流技術(shù)等能力。我國從1993年頒布《中國教育發(fā)展和改革綱要》以來，對小學(xué)階段學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展。

二、小學(xué)階段教育目標(biāo)

（一）興趣培養(yǎng)

教育先圣孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成。小學(xué)生的年齡階段決定了他們對這個世界充滿了好奇心，兒童心理學(xué)研究表明，5-6歲的孩子已經(jīng)具備抽象思維能力和穩(wěn)定的心理特征，并爆發(fā)出較強(qiáng)的求知欲望。小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子興趣愛好的關(guān)鍵時期，激發(fā)學(xué)生的興趣并促使學(xué)生養(yǎng)成思考動腦的習(xí)慣應(yīng)放在首位。在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)史時，美國小學(xué)給10歲的學(xué)生布置的作業(yè)是“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么態(tài)度”“你認(rèn)為誰應(yīng)該為這場戰(zhàn)爭負(fù)責(zé)”。此類的開放性題目為小學(xué)生開啟了智慧之門，對教師也是很大的挑戰(zhàn)。對歷史感興趣的學(xué)生會洋洋灑灑給出諸多解釋，不局限于課本，同時學(xué)生在準(zhǔn)備作業(yè)的時候也是一個促進(jìn)思考的過程，并給出獨(dú)立的判斷，而思考的過程又能激發(fā)學(xué)生更大的求知欲。兩者互相促進(jìn)，相輔相成。

一個有趣的思考，勝過學(xué)富五車的背誦；一場激烈的討論，勝過寫十頁田字格；一次野外的涉足，勝過無數(shù)次看圖識畫。呵護(hù)好學(xué)生一顆好奇探索的初心，并讓這種子發(fā)芽開花，成長為求知路上的原動力，才是對學(xué)生最大的教育。

（二）實(shí)踐動手

教育目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)，和教學(xué)改革的依據(jù)之一。但目前升學(xué)選拔制度對學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力的考察尚未充分體現(xiàn)，偏離了既定教育目標(biāo)，從而導(dǎo)致存在重分?jǐn)?shù)輕能力，重理論輕實(shí)踐的誤區(qū)，并影響教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和教育資源的分配。

課程教育是小學(xué)教育階段主要的表現(xiàn)形式，也是教學(xué)活動的重要載體，因此教師在進(jìn)行課程教育時應(yīng)將實(shí)踐能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)到授課中，通過“現(xiàn)場模擬”“分角色朗讀”“上機(jī)操作”等方式讓學(xué)生進(jìn)入情境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。科學(xué)課堂上可以動手制作機(jī)器人，操作無人機(jī)；信息技術(shù)課堂上教授如何上網(wǎng)檢索信息；英語課堂上敢于開口交流并表演話劇。這些技能的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿小學(xué)教育的全過程。

（三）創(chuàng)新能力

隨著“中國制造2025”計(jì)劃的深入實(shí)施，全國掀起大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮，在教育領(lǐng)域也引發(fā)了人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的變革。當(dāng)智能制造、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用成為社會發(fā)展的趨勢時，對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為時代要求。我國的中學(xué)生可以在國際各類奧林匹克競賽中連連奪冠，但我國科學(xué)家榮獲“諾貝爾”獎的人數(shù)卻寥寥無幾。中國學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)知識扎實(shí)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算能力遠(yuǎn)超歐美國家，但為什么能在世界范圍內(nèi)做到行業(yè)領(lǐng)先的少之又少。是什么禁錮了我國學(xué)生的發(fā)展后勁？創(chuàng)造力該如何培養(yǎng)？

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。思維決定行動，創(chuàng)新離不開思維方式的轉(zhuǎn)變。作為教育工作者應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多向、逆向思維；鼓勵學(xué)生大開腦洞、充分發(fā)揮想象；摒棄傳統(tǒng)的唯一答案式教學(xué)方式，突破固定思維模式的限定。創(chuàng)新思維需要合適的環(huán)境土壤去栽培，首先應(yīng)突破傳統(tǒng)課堂的束縛，引進(jìn)智慧課堂，以自主學(xué)習(xí)為主、教師輔導(dǎo)為輔的授課形式進(jìn)行，并結(jié)合小組討論、代表展示等形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。同時注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”是古人對動手踐行最高智慧的總結(jié)，只有在操作中學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證書本中說的是否正確，并觸發(fā)自己的思考，進(jìn)而提出更好的解決方法。

在新的時代背景下，小學(xué)階段教育應(yīng)在關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時，以興趣培養(yǎng)、實(shí)踐動手能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許邦興，丁茂華.“成人”抑或“成才”——基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的價值取向[J].西北師大學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012（6）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張加平（1963.3— ），男，漢族，山東淄博人，中級職稱，研究方向：小學(xué)語文教育。

張鑫超（1987.1— ），女，漢族，山東淄博人，中級職稱，研究方向：教育管理。