田麗華

摘 要：音樂教育是以音樂審美為核心的教育，審美應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極地融入到對教材的分析、處理之中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美，產(chǎn)生審美共鳴，從而提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；發(fā)現(xiàn)美；欣賞美；感悟美；創(chuàng)造美

在中職音樂課堂教學(xué)中，音樂基本知識與基本技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生共同感受、鑒別、判斷、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。故而音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極地融入到對教材的分析、處理之中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美，產(chǎn)生審美共鳴，從而提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以下結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勅绾尾拍茏尅皩徝赖幕鸹ā痹谝魳氛n堂中點燃。

1 創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)美

一堂精彩的音樂課總是離不開構(gòu)思精巧、充滿新意的教學(xué)設(shè)計，而那些匠心獨具的鋪墊部分與誘人的連接環(huán)節(jié)則會不斷地喚起學(xué)生的音樂審美注意，使其產(chǎn)生新的審美渴望。教師可以充分運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)音樂情境，刺激學(xué)生的視、聽感官，激發(fā)其對本課堂的興趣與想象，最終去發(fā)現(xiàn)音樂的內(nèi)在美。

例如，在《豐收之歌》這節(jié)課里，首先我出示課件⑴展示兩幅水果圖（哈密瓜）和（馬奶子葡萄），從視覺上吸引學(xué)生，讓他們將看到的在老師的引導(dǎo)下，能與下面的音樂聯(lián)系起來，以此激發(fā)學(xué)生的靈感。接著，我又端出誘人的、新鮮的新疆水果（葡萄），引出本課課題新疆民歌《豐收之歌》。

為了學(xué)生在視覺和聽覺上的整合，我讓學(xué)生回憶聽過、學(xué)過的新疆民歌有那些？學(xué)生的思維一下子被調(diào)動起來，說出了不少所能知道的歌曲，如：《阿拉木汗》、《吐魯番的葡萄熟了》、《掀起你的蓋頭來》等，有些學(xué)生甚至能完整地唱多首新疆歌曲，我就適機告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)的這首歌就是一首富有新疆民族氣息的歌曲《豐收之歌》。接著請學(xué)生聽賞《豐收之歌》（出示課件⑵），讓學(xué)生邊聽音樂邊欣賞美麗的新疆景色從中去感受新疆人民在豐收季節(jié)里的喜悅之情。再出示課件⑶，那一幕幕喜氣洋洋的、讓人心醉的豐收情景伴隨著歌曲的播放，同學(xué)們臉上都洋溢著幸福、羨慕的神色，陶醉在喜悅之中。欣賞完后提出問題：歌曲是怎樣去表達新疆人民豐收的喜悅？絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確無誤地回答了問題，從而豐富而深入、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)到音樂美。

2 引領(lǐng)實踐欣賞美

音樂是一門實踐性和操作性很強的學(xué)科，強調(diào)要將藝術(shù)實踐作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識與技能和獲得音樂審美體驗的基本途徑。因此，在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自信心及藝術(shù)表演才能，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通，融洽感情，在音樂實踐活動中讓學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

2.1 舞蹈表演促欣賞

音樂是表演藝術(shù)，聽賞歌曲《豐收之歌》后，我請同學(xué)回答新疆舞蹈有哪些特點？許多同學(xué)都能模仿出“移頸”、“托帽”的動作，同時也特別強調(diào)新疆音樂切分節(jié)奏| X X X X X |的特點，接著我就戴上新疆民族的帽子，學(xué)生又一次從視覺上感受到新疆民族的一大特性，有些同學(xué)就在下面比動作了，我趕緊抓住時機，邀請一些同學(xué)上來和我一起即興表演，并讓他們說出新疆音樂的節(jié)奏特點：| X X X X X |。當(dāng)然，臺下也有好多的同學(xué)躍躍欲試、手舞足蹈，師生同臺表演后，學(xué)生在豐收鑼鼓和頌揚勞動的樂聲中受到鼓舞，從而促進學(xué)生對音樂的理解和感悟，同時也培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛生活、熱愛大自然，對未來充滿希望和信心。這時班上的氣氛達到了高潮，學(xué)生極其興奮，學(xué)生模仿能力特強，特別是有一男生表演非常大膽、自然，引得臺下一片歡呼和掌聲，從而讓同學(xué)也欣賞到新疆舞蹈那特有的韻律美。

2.2 樂器打擊活氣氛

為了提高學(xué)生的節(jié)奏感，在上課前我為每桌同學(xué)分發(fā)一樣打擊樂器，有鈴鼓、碰鈴、木魚、三角鐵、雙響筒等，當(dāng)我在臺上與同學(xué)們一塊跳舞時，我就讓臺下同學(xué)運用樂器為我們伴奏，共同感受新疆舞4/4拍子的節(jié)奏，學(xué)生熱情很高，而且節(jié)奏都敲擊的很好，這時學(xué)生都無拘無束，沉浸在歡樂之中。當(dāng)舞蹈表演完之后，學(xué)生報以熱烈的掌聲，他們親身感受到中華民族幾千年流傳至今的歡慶方式，并在創(chuàng)造和表現(xiàn)中獲得成功的體驗，課堂氣氛相當(dāng)活躍。同學(xué)們有了聽賞歌曲、觀賞舞蹈、打擊樂器的過程后，那么再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲《豐收之歌》就容易多了。

3 激發(fā)熱情感悟美

教師要在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素（歡樂、喜慶、贊美、雄壯……），引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡單到復(fù)雜，去體驗音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對美的理解和情感的沖動不斷加深，教師要善于把握關(guān)鍵，給學(xué)生表情演唱、盡情抒發(fā)情感的機會，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生的情感在美的感染下不斷深入地發(fā)展，從而感悟到音樂的美。

我在教學(xué)《豐收之歌》時，讓學(xué)生欣賞兩遍帶畫面的歌曲和觀賞師生的舞蹈，同學(xué)們還親自打擊了樂器，然后我展示課件樂譜，讓學(xué)生跟琴學(xué)唱兩遍，有表情地彈唱一遍歌曲，學(xué)生很快就學(xué)會了唱這首歌曲，并且我把重點花在讓學(xué)生試唱、表演、互相評價上，最后采用分組比賽形式（打擊樂器始終貫穿前后），同時也用課件生動展示新疆維吾爾族人民載歌載舞的形象，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生對美的理解和情感的沖動不斷加深，從而形成了對這首樂曲的獨特認(rèn)識：這首歌曲主題旋律音域?qū)拸V、此起彼伏，采用重復(fù)的手法，多次運用附點和切分節(jié)奏，并四次使用了波音記號，顯得俏皮生動。其中有四小節(jié)旋律完全重復(fù)，更顯得熱烈奔放而風(fēng)格鮮明，中間樂段旋律平穩(wěn)而抒情，是運用襯詞“啊”演唱的八個小節(jié)的過渡樂句，表達了新疆人民取得豐收之后的陶醉之情，與首尾樂段剛好形成相得益彰的對比，從中感悟民族音樂的古典美。

總之，音樂課堂教學(xué)是音樂教師施展才華的陣地，是學(xué)生進行“美的體驗、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長”的樂園。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂課堂教學(xué)，提供給音樂老師更為廣闊、更具挑戰(zhàn)性的天地，當(dāng)我們充分認(rèn)識、了解并付以實施之后，你會發(fā)現(xiàn)我們的音樂課堂是那么豐富多彩、生動活潑，充滿愛意、充滿生機。

參考文獻

[1]鄭莉.關(guān)注音樂教學(xué)過程[J].中國音樂教育，2003，11.

[2]相東.掀起你的蓋頭來[J].中國音樂教育，2003，11.