王正佳

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)+時代，同時我國全面推行素質(zhì)教育，因此在教學(xué)過程中積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。“互利網(wǎng)+”時代下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計，真正實現(xiàn)教學(xué)資源共享，在提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。基于此，本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義，同時提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；創(chuàng)新設(shè)計

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行業(yè)的應(yīng)用范圍逐漸加深，中等職業(yè)教育是我國教育行業(yè)中的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著為社會輸送優(yōu)秀人才的重任。因此，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效開展多元化教學(xué)模式，提高中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，從而推動中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效發(fā)展。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

中等職業(yè)學(xué)校接收的學(xué)生相較于普通高中學(xué)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力十分有限，同時由于數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性與抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇較多困難，進而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不理想。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開展具有針對性的教學(xué)，促使全體學(xué)生參與到教學(xué)中，并且有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時促使學(xué)生在教學(xué)過程中積極發(fā)揮自身主觀能動性，有效提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，有效提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。由于中職學(xué)生并未形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計策略

2.1利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教育資源共享

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的教育作用，同時網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教育資源共享。因此，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效構(gòu)建完整的網(wǎng)絡(luò)平臺，從而將數(shù)學(xué)教育資源進行有效共享，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育資源共享，同時開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過流媒體形式開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生根據(jù)自身情況選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)開展高效的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正投入到教學(xué)中，還可以使學(xué)生真正理解掌握數(shù)學(xué)知識，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

2.2開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂，又稱顛倒課堂或反轉(zhuǎn)課堂，指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課堂前，教師在管理平臺發(fā)布以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生在上課前自主地完成對學(xué)習(xí)資源及其他相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂中，老師和學(xué)生一起完成重難點解析、協(xié)作探究、互動交流和作業(yè)答疑等活動的一種新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢就是可以打破傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間與空間的限制，教師可以隨時隨地向?qū)W生進行有針對性的指導(dǎo)，從而使學(xué)生更為深入的理解與掌握數(shù)學(xué)知識，有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果。同時利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以利用短視頻開展教學(xué)，并且對學(xué)生進行具有針對性的教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《立體幾何》過程中，教師全面了解學(xué)生的綜合情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)以及學(xué)習(xí)能力等，教師根據(jù)學(xué)生情況，為學(xué)生播放具有針對性的短視頻，在短視頻中向?qū)W生提出具有針對性的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生積極開展自主探究，幫助學(xué)生理解掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展。

2.3開展慕課教學(xué)模式

慕課教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中十分重要的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺在開展在線課程教學(xué)，有效將教學(xué)資源進行整合，構(gòu)建更為系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程，從而有效傳遞數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及教師教學(xué)水平得到提高。因此，利用慕課教學(xué)模式開展中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集教學(xué)資源，進而開展教學(xué)，有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，促使學(xué)生接受多元化數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生綜合能力得到提高。

2.4利用手機開展自主學(xué)習(xí)

隨著手機逐漸普及，中職學(xué)生幾乎人手一部智能手機，因此，教師應(yīng)對學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生正確使用手機。鼓勵學(xué)生利用智能手機開展數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生隨時掌握最新的數(shù)學(xué)知識，以及最為完整的教學(xué)內(nèi)容，真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率得到提高。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，在開展中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師組織學(xué)生運用智能手機搜索教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識與內(nèi)容，并且讓學(xué)生進行互相分享與交流，通過這樣的方式，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，并且培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確使用智能手機，從而使智能手機作為網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與自主學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，促使中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)重視運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)，促使互利網(wǎng)技術(shù)發(fā)揮最大作用，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)，幫助學(xué)生更為深刻理解掌握數(shù)學(xué)知識，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進步。

參考文獻

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