汪晶晶

摘 要：語文是一個充滿情感氛圍的情感教育學(xué)科，教學(xué)中滲透對情感的教育，對促進學(xué)生的情感成長、培養(yǎng)他們的全面發(fā)展可謂意義重大。語文教學(xué)是一個典型的情感活動過程，教師的教學(xué)情感，作者的創(chuàng)作情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三者的溝通融合，形成一個心理活動的有機整體。在這個立體的情感世界里，語文教學(xué)要真正的良性啟動，就必須實行情感教育，把那些正在或即將成熟的心理機能的形成推向前進，以期最大程度地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感的完善。在筆者的語文教學(xué)活動中，我總是力圖在教者、作者和學(xué)習(xí)者之間找到心靈的某種契合點，為學(xué)生架起一道溝通心靈的立交橋。下面筆者從三個方面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；新課程改革

一、教師需發(fā)掘文章內(nèi)容與學(xué)生情感之間的契合點

通常情況下，在初中階段的語文課程中，只有讓學(xué)生與課文中所傳遞出來的情感產(chǎn)生共鳴，才能將他們的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，從而更加主動地融入到教學(xué)活動中?；诖?，語文教育者要盡可能地去發(fā)掘課文與學(xué)生情感的契合點，幫助他們更好地理解課文中所蘊藏的情感。例如：在教授朱自清的《背影》這篇文章時，教育者可以利用“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！币龑?dǎo)學(xué)生回憶自己父母對自己的愛，回憶跟父母在一起的生活點滴，因此更加容易在情感上產(chǎn)生共鳴，教育者可以將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，為他們創(chuàng)造出自由民主的交流平臺，鼓勵學(xué)生將自己心中所產(chǎn)生的情感變化表達(dá)出來，并引導(dǎo)他們列舉出幾個自己生活中的真實經(jīng)歷，讓語文課堂變得更加生動、有趣。

二、巧設(shè)導(dǎo)語，引領(lǐng)學(xué)生進入情感氛圍

所謂“文章合為情而作”，初中語文教材中的每一篇文章都是作者在特定時代背景和寫作目的的影響下，依據(jù)特定的情感創(chuàng)作出來的，是作家內(nèi)心世界的真實流露。因此，在學(xué)生接觸課文之前，教師就要緊緊抓住文本的情感特征，巧設(shè)導(dǎo)語，引領(lǐng)學(xué)生進入情境。法國啟蒙思想家狄德羅曾經(jīng)說過：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心”，教學(xué)亦是如此。大量的實踐證明：在課堂教學(xué)之初，用上一條精心設(shè)計的導(dǎo)語，能夠即時營造出一個良好的情感氛圍，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，促使其處在一種“我要學(xué)”的狀態(tài)下輕松、愉悅地進行學(xué)習(xí)。那么獨具特色的導(dǎo)語從何而來？從情感中來，以情感作為敲門磚，以情擊情，這樣才能叩擊學(xué)生心靈。再配上充滿感情的語調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語言、動作，創(chuàng)造符合作者創(chuàng)作心理的學(xué)習(xí)情境。從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對文本內(nèi)容的期待，真正樹立起學(xué)好語文知識的自信心。而事實上，當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來時，便能自覺沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者，融入教師預(yù)設(shè)的情境之中。

三、利用教材激發(fā)學(xué)生情感

在新課改背景下，學(xué)生才是課堂中的學(xué)習(xí)主體，如果想要發(fā)揮出情感教育的真正作用，初中生必須要時刻保持高度的學(xué)習(xí)積極性，維持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動去配合教育者所開展的教學(xué)活動，在課堂中進行積極的交流與互動。在初中階段的語文課堂中，來自于教育者的鼓勵往往最能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生與生生之間的情感交流在絕大多數(shù)情況下都是通過閱讀課文的方式來實現(xiàn)的。由于課文中的每一個字句都經(jīng)過了作者的反復(fù)斟酌與揣摩，其中包含了十分濃重的情感特色，因此通過引導(dǎo)學(xué)生富有感情地閱讀文章，能夠?qū)⑺麄儙氲接勺髡咚鶢I造的情感世界中，從而切實地領(lǐng)悟到文章作者在創(chuàng)作時的真實感受。例如：在教授《出師表》這首詩時，這首作品是諸葛亮出師臨行伐魏前寫給后主劉禪的奏章，文中以懇切的言辭，勸說了后主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢臣，遠(yuǎn)小人，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，詩中的每一句都飽含著作者極為豐富的情感。為了便于學(xué)生的理解，教育者要先帶感情地進行示范閱讀，而后再為學(xué)生講解全詩的主要意思，通過設(shè)置一些比較悲慘的事件來引發(fā)出學(xué)生的情感共鳴，讓他們切實理解到諸葛亮表達(dá)了諸葛亮對先帝的知遇之恩的真摯感情和北定中原的決心。

四、利用生活實際激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感

語文課程的很多教學(xué)內(nèi)容都是來自于學(xué)生的日常生活，教育者可以通過設(shè)計真實生活場景的方式來輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如：在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇文章時，文中出現(xiàn)了這樣的話：“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒，催我去上早學(xué)?！边@句話雖看起來悉熟平常，卻充分表達(dá)出了母親對孩子無私的愛。為此，老師可以向?qū)W生提問：“你們的媽媽是不是每天早上也會叫你起床你們呢？”通過這種方式可以幫助學(xué)生回憶對自己的關(guān)愛與照顧，體會母愛的偉大。

總之，新課程改革下的語文教學(xué)是一種開放性極大的活動。因為語文本身就遍布于生活的每一個角落。因此，教師要用真誠引導(dǎo)每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，進而增長知識、發(fā)展個性、健全人格，從而更好地實現(xiàn)新課程“一切為了孩子的發(fā)展”的核心宗旨。

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