杜遠(yuǎn)彬

摘 要：在高中物理課堂教學(xué)中，做好對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，能夠?yàn)樘岣邔?shí)驗(yàn)教學(xué)效果，促進(jìn)高中物理教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來支持。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文本中先對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)誤區(qū)予以分析，之后對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略予以探討，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平進(jìn)步帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化

在高中物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其對(duì)于幫助學(xué)生了解物理知識(shí)，提高物理實(shí)驗(yàn)操作水平具有重要意義。但從當(dāng)前的高中物理教學(xué)模式來看，由于應(yīng)試教育、教學(xué)環(huán)境、教育理念等多種因素的影響，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有體現(xiàn)出實(shí)際作用，這不僅造成了資源浪費(fèi)，更影響了高中物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了更好的實(shí)現(xiàn)高中物理教育目標(biāo)，筆者對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略予以探討。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)誤區(qū)

1.教學(xué)方法陳舊，學(xué)生興趣不足

在當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法過于陳舊，使得實(shí)驗(yàn)課失去了對(duì)學(xué)生的吸引力，以至于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣不足，實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)欠佳，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，由此進(jìn)入到了低效狀態(tài)。導(dǎo)致該誤區(qū)的出現(xiàn)，與教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足，缺少對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究有主要關(guān)系。想要解決該問題，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必須要?jiǎng)?chuàng)新教師的教學(xué)方法。

2.教學(xué)內(nèi)容單一，缺少知識(shí)延伸

教學(xué)內(nèi)容單一，缺少知識(shí)延伸也是目前高中物理課堂教學(xué)中所存在的典型問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教師缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，因此在實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)時(shí)，其都是完全按照教材要求來予以進(jìn)行，這使得實(shí)驗(yàn)課成為了教材的附屬模式，雖然學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證教材當(dāng)中的知識(shí)，但因?yàn)橹R(shí)的已知性，所以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣并不高，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度也不甚理想，高中物理實(shí)驗(yàn)課的教育目標(biāo)因此難易實(shí)現(xiàn)。

3.教師過于主導(dǎo)，影響學(xué)生體驗(yàn)

在高中物理實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的過度主導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)產(chǎn)生影響，這也是導(dǎo)致學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性不足的重要原因。在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)課需要學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)來完成對(duì)物理知識(shí)的探究，但很多教師處于教學(xué)效果、學(xué)生安全等方面的考慮，會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中給學(xué)生過多的指導(dǎo)，雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但過多的指導(dǎo)會(huì)成為干擾，影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維鍛煉目的，高中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果因此出現(xiàn)不佳情況。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的重要策略。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠在充分研究物理知識(shí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)難度、學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，由此帶給學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在這一過程中達(dá)到實(shí)驗(yàn)教育目標(biāo)。例如在針對(duì)于一些難度較低的物理實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在面?duì)一些難度較大的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師則可以進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過小組合作，來完成對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，為他們的全面素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.延伸物理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系

延伸物理知識(shí)，構(gòu)建具有針對(duì)性的物理知識(shí)提升是優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)策略的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠以課堂知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行一些關(guān)聯(lián)性知識(shí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)過程中，既可以鞏固物理課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果，又能夠完成對(duì)延伸性物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，達(dá)到“拋磚引玉”的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題》一課的學(xué)習(xí)中，教師在要求學(xué)生進(jìn)行牛頓運(yùn)動(dòng)定律實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，為他們布置習(xí)題，讓他們通過實(shí)驗(yàn)來完成對(duì)習(xí)題的解答。考慮到學(xué)生的興趣需求，所布置的實(shí)驗(yàn)習(xí)題應(yīng)盡量聯(lián)系生活實(shí)際，例如汽車剎車距離、物體運(yùn)動(dòng)的慣性等。讓學(xué)生能夠借助物理實(shí)驗(yàn)去探究生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，由此讓他們發(fā)現(xiàn)生活中物理知識(shí)的作用和價(jià)值，幫助他們形成良好的物理學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.強(qiáng)化學(xué)生主體，教師實(shí)驗(yàn)輔助

強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓教師成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助者，也是優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本模式和應(yīng)用意義。然后，在實(shí)驗(yàn)課堂上做好實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置和安全指導(dǎo)后，將實(shí)驗(yàn)課堂完全的交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維模式、實(shí)驗(yàn)行為去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，完成物理知識(shí)的探究?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，所以他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不可避免的會(huì)遇到困難和問題，當(dāng)學(xué)生向教師尋求幫助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)的給予指導(dǎo)，但指導(dǎo)程度要得當(dāng)，避免過度指導(dǎo)讓實(shí)驗(yàn)失去價(jià)值，從而提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果，為高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來支持。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中，做好對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化研究，不僅可以提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果，還能夠?yàn)橥苿?dòng)高中物理教學(xué)水平進(jìn)步帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上，落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓他們能夠根據(jù)自己的思維模式、主觀意識(shí)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而在不斷的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終完成物理實(shí)驗(yàn)，并做好對(duì)物理知識(shí)探究水平的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來支持，也為高中物理教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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