摘 要：加強(qiáng)對小學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，通過學(xué)習(xí)藏語文提高和加深他們的文學(xué)素養(yǎng)。而閱讀和寫作是藏語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，怎樣在小學(xué)藏語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有效契合是非常重要的。此篇文章首先闡述了當(dāng)代小學(xué)藏語文閱讀和寫作教育的現(xiàn)狀，然后分析了小學(xué)藏語文閱讀與寫作有效契合的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藏語文；閱讀與寫作；契合途徑

一、當(dāng)代小學(xué)藏語文閱讀和寫作教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生接觸不良讀物，影響學(xué)生辨別鑒賞能力的提升

隨著人們生活節(jié)奏的加快，大眾開始對于一些快消費(fèi)產(chǎn)品更加感興趣，諸如一些微小說、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等等類型的文章開始出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，其中不乏有一些盲目追求利益的人寫出來的充斥著暴力、黃色元素的文章，而如今是一個信息化十分發(fā)達(dá)的時代，人們隨時隨地都能夠在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽各種信息，這也導(dǎo)致那些對事物缺乏分辨能力的小學(xué)生可以隨意瀏覽到不適合他們閱讀的文章，這就需要學(xué)生的家長和老師做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作，監(jiān)督小學(xué)生平時閱讀的文章是積極向上的，老師也應(yīng)該嚴(yán)格為學(xué)生挑選在學(xué)校閱讀的讀物，嚴(yán)禁那些低俗小說進(jìn)入校園。

（二）藏語文教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法不夠先進(jìn)

雖然目前大部分地區(qū)的藏語文老師都已經(jīng)接受了新的教學(xué)理念，使用了新的教學(xué)方法，但在部分學(xué)校仍舊有一些藏語文老師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)理念也沒有與時俱進(jìn)。在進(jìn)行寫作教學(xué)時，藏語文老師沒有認(rèn)識到開發(fā)學(xué)生思維能力的重要性，只是像完成教學(xué)任務(wù)一樣的去要求學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置的作文題目去寫出文章，學(xué)生在這種情況下是沒辦法寫出優(yōu)秀的文章的，哪怕進(jìn)行反復(fù)的寫作練習(xí)也很難真正提高小學(xué)生的寫作水平。

（三）學(xué)生對閱讀失去興趣，閱讀與寫作教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合

部分小學(xué)藏語文老師在為學(xué)生設(shè)置閱讀任務(wù)時都是強(qiáng)制性的規(guī)定學(xué)生必須讀完多少文章，在這種強(qiáng)制性的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動的接受老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以說心根本就不在學(xué)習(xí)上，學(xué)生對于閱讀根本提不起興趣，不管學(xué)生閱讀多少優(yōu)秀的文章也于事無補(bǔ)。另外藏語文老師也沒有注意閱讀與寫作的有效契合，在課堂上要求學(xué)生閱讀后沒有及時的安排學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣對于提高閱讀和寫作教學(xué)的效率來說是不利的，一些藏語文老師并沒有意識到閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合的重要性。

二、小學(xué)藏語文閱讀與寫作有效契合的途徑

（一）調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，為寫作打好基礎(chǔ)

閱讀和寫作是相輔相成的，大量進(jìn)行閱讀能夠?yàn)閷懽鞣e累更多的素材，而不斷的進(jìn)行寫作也能夠促使學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，所以閱讀和寫作教學(xué)是不可分離的。而我們?nèi)羰窍Ｍ@得良好的閱讀和寫作教學(xué)效果，首先要做的工作就是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，小學(xué)藏語文老師在進(jìn)行教學(xué)時要仔細(xì)為學(xué)生選擇閱讀的文章，選擇的文章應(yīng)該富有趣味，內(nèi)容生動而幽默，但又能夠讓小學(xué)生在閱讀過后獲得教育。另外小學(xué)藏語文老師也可以利用信息技術(shù)去開展閱讀教學(xué)，例如藏語文老師可以在學(xué)生閱讀的時候配上與文章意境相符的音樂，以此營造更好的閱讀環(huán)境。通過這種方式學(xué)生會更投入到閱讀當(dāng)中去，也會對文章當(dāng)中的一些佳句有更深的印象，對于文章作者所使用的修辭手法和情感的表達(dá)方法也會有更好的理解，這對于學(xué)生進(jìn)行寫作都是很有幫助的。

（二）明確寫作的目標(biāo)，合理利用文本

小學(xué)階段的學(xué)生思維還不夠成熟，他們的閱歷和知識儲備決定了他們在寫作的時候必須通過借鑒別人的文章去為自己的寫作積累素材、創(chuàng)造靈感。所以小學(xué)藏語文老師在進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)時，若是希望實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有效契合，那么就應(yīng)該明確寫作的目標(biāo)，合理的應(yīng)用文本。藏語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的目標(biāo)，為學(xué)生推薦一些相應(yīng)的素材去使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，然后藏語文老師還應(yīng)該告知學(xué)生針對閱讀過程中遇到的一些好的語句進(jìn)行摘抄，可以制作一個優(yōu)秀句子語錄，這樣學(xué)生可以隨時的瀏覽佳句，之后在引導(dǎo)學(xué)生將這些佳句應(yīng)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中去。比如說老師在進(jìn)行“動物類”寫作教學(xué)時，就可以讓學(xué)生多去閱讀一些描寫小動物的優(yōu)秀文章，然后記錄其中自己覺得寫的非常好的語句，等到自己進(jìn)行寫作時就可以適當(dāng)?shù)膮⒖家幌?，這樣可以讓小學(xué)生寫出較好的文章，不但實(shí)現(xiàn)了閱讀和寫作的結(jié)合，也提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。

（三）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有效契合

小學(xué)生對于新鮮事物和知識的接受能力有限，所以，小學(xué)藏語文老師若是希望實(shí)現(xiàn)藏語文閱讀和寫作教學(xué)的高效性，那么就應(yīng)該充分做好藏語文的閱讀和寫作能力的整合工作。加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)都是藏語文教學(xué)中最根本的要求。因此，藏語文老師在開展藏語文教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)這兩項(xiàng)教學(xué)工作融合到一起，從而有效提升小學(xué)生的閱讀和寫作能力。另外，藏語文老師也可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生多布置閱讀和寫作任務(wù)，可以要求學(xué)生每天回家后花費(fèi)一點(diǎn)時間閱讀自己喜歡的課外讀物，也要堅(jiān)持寫日記，當(dāng)然不應(yīng)該強(qiáng)制性的要求學(xué)生每天都寫日記，這樣容易讓學(xué)生失去寫作的興趣，可以讓學(xué)生在回家后記錄自己發(fā)生的趣事，也可以試著寫一寫閱讀的讀物的讀后感，通過這種形式讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生對藏語文閱讀和寫作的興趣，提升閱讀和寫作的能力。

總而言之，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是非常重要的，小學(xué)藏語文老師應(yīng)該重視起藏語文閱讀和寫作教學(xué)工作，在教學(xué)時注意調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，為寫作打好基礎(chǔ)，并且還要為學(xué)生布置閱讀和寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)藏語文閱讀和寫作的有效契合。

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作者簡介

白珍（1974.01.11—），女，藏族，籍貫：西藏山南桑日縣；工作單位：西藏昌都市丁青縣小學(xué)，一級教師，學(xué)歷：大專。