鐘海靜

摘 要：初中的德育生活化教育指的是將學(xué)生的德育教育與其日常生活密切聯(lián)系起來，從而深化學(xué)生對(duì)德育的理解與掌握。但當(dāng)前初中德育教學(xué)實(shí)踐中，存在的問題還不少，本文將分析其中的一些問題，并提出有效的改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中；德育；生活化教育；問題；對(duì)策

初中生正處于成長(zhǎng)的最關(guān)鍵時(shí)期，必須引導(dǎo)其樹立正確、積極、健康的人生觀和價(jià)值觀，尤其是當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，學(xué)生被各種外界因素的影響更多，對(duì)此，德育教育必須發(fā)揮其作用，積極通過生活化的教學(xué)方式提高學(xué)生的個(gè)人品德修養(yǎng)，端正其人生觀和價(jià)值觀。

1初中德育教育的問題分析

1.1德育內(nèi)容及方法比較狹窄單一化

當(dāng)前，初中德育教育過程中，主要圍繞教材進(jìn)行，這就體現(xiàn)了德育內(nèi)容的狹窄性，阻礙了德育教學(xué)質(zhì)量的提升。再加上受制于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在德育教學(xué)中主要是書本理論知識(shí)的灌輸式講授，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系與結(jié)合，教學(xué)方法十分單一死板，導(dǎo)致整個(gè)德育教育的內(nèi)容也存在片面化的問題，缺乏一定的說服力及影響力。

1.2初中德育教育嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)生活

在初中的德育課程中，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞課本，基本上脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較空泛、枯燥和乏味。而且，學(xué)校也沒有意識(shí)到德育教育的重要作用，僅僅只是從學(xué)生的行為舉止方面進(jìn)行規(guī)范，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致德育教育缺乏生活化的引導(dǎo)與滲透。初中階段的學(xué)生正處于人生觀、世界觀塑造形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡、生活環(huán)境、身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行生活化的德育教育引導(dǎo)。

1.3師生關(guān)系的不和諧問題

在新課改的背景下，初中教育教學(xué)中，師生關(guān)系實(shí)際上并沒有發(fā)生太大的質(zhì)變，大部分學(xué)校依然是以老師為主導(dǎo)的師生關(guān)系。這就使得教師基本上以命令、強(qiáng)制方式來管理學(xué)生，因而缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和呵護(hù)，學(xué)生表現(xiàn)出來的多半是畏懼、害怕并毫無條件的服從，長(zhǎng)此以往就使得學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了溝壑或距離，甚至出現(xiàn)師生之間的對(duì)立或抵抗，這種不和諧的師生關(guān)系在很大程度上影響了德育教育的有效實(shí)施，使得師生之間越來越疏遠(yuǎn)，進(jìn)而使得教師無法走近學(xué)生，更無法了解學(xué)生各方面的情況。

2初中生活化德育教育的有效對(duì)策

2.1構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

首先教師應(yīng)提升個(gè)人的道德修養(yǎng)及個(gè)人素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，才能有效保障教師提升德育教育對(duì)學(xué)生的影響力。同時(shí)，教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，提倡民主教育方式，應(yīng)意識(shí)到學(xué)生不僅是德育的對(duì)象，而且應(yīng)讓學(xué)生成為德育學(xué)習(xí)的主體，真正創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧且學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)的教學(xué)氛圍。最后，教師應(yīng)與學(xué)生密切溝通交流，對(duì)于學(xué)生存在的問題及時(shí)了解并提供必要的幫助與引導(dǎo)，師生應(yīng)相互尊重，例如對(duì)于班級(jí)比較好動(dòng)、倔強(qiáng)且自我約束能力差的學(xué)生，教師應(yīng)在與其交流中首先對(duì)其優(yōu)點(diǎn)予以肯定，然后有耐心地引導(dǎo)其自我調(diào)節(jié)、改進(jìn)，逐漸成為一名有約束力的優(yōu)秀學(xué)生，如此才能使教師易于融入到學(xué)生的生活中去，提高德育教育的影響力。

2.2通過生活現(xiàn)象滲透德育教育

德育教育的引導(dǎo)，并不是照本宣科式的對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行枯燥單一的講授，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常生活，搜集一些生活化的德育材料，并在德育課堂上將書本理論知識(shí)與生活案例融合起來，讓學(xué)生從德育學(xué)習(xí)中找到一種真實(shí)存在的具體形象感。通過這些實(shí)際生活的案例滲透道德思想，那么可將知識(shí)化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)注重從德育教學(xué)的方式及內(nèi)容上進(jìn)行生活化，豐富課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，將近期發(fā)生的校園內(nèi)外的一些生活案例結(jié)合到課堂教學(xué)中，可通過演講、辯論或者情景劇的形式創(chuàng)設(shè)各種生活化的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課本所學(xué)的知識(shí)和思維延伸到生活中，真正受到德育思想的感染和影響。

2.3充分呈現(xiàn)出生活化德育過程的趣味性

初中德育教學(xué)的過程中，應(yīng)注重選材的趣味性與啟發(fā)性，這樣才能與當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)情及成長(zhǎng)環(huán)境相適應(yīng)，尤其是對(duì)于比較抽象的內(nèi)容，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，借助一些生活中的現(xiàn)象或事物來更加具體、形象化地剖析，這樣才能增加德育課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的興趣與熱情，實(shí)現(xiàn)生活化的德育引導(dǎo)。例如，在對(duì)“生物遺傳”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生思考“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會(huì)打洞”的現(xiàn)象。

2.4組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，感悟和體驗(yàn)德育

組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可使學(xué)生對(duì)積極、正面的道德觀念有一個(gè)更直接、真實(shí)的感受和學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐使其對(duì)社會(huì)生活的方方面面有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并體驗(yàn)到社會(huì)生活各方面存在的道德問題。教師可根據(jù)德育教育的內(nèi)容，適時(shí)地組織一些實(shí)踐性活動(dòng)，如在重陽節(jié)時(shí)，組織學(xué)生去敬老院與老人們聊天，幫助老人做一些力所能及的小事；或者是在母親節(jié)，為自己的媽媽分擔(dān)一天家務(wù)；也可以組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，去體驗(yàn)各種社會(huì)生活，由此逐漸塑造其健康積極的人生觀和價(jià)值觀。

3結(jié)束語

綜上所述，初中德育教學(xué)的過程中，應(yīng)注重生活化德育知識(shí)的滲透，并通過各種教學(xué)形式提高這種德育生活化的教育影響力，從而不斷提升學(xué)生的個(gè)人道德修養(yǎng)。

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