孫昱娟

(山西國際商務職業(yè)學院，山西 太原 030031)

當前，高職院校學生在適應社會、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等方面的能力亟待提升，因此，有必要就高職院校學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑展開探討，以加快推進職業(yè)教育改革、促進學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的穩(wěn)步提升。

一、高職院校培養(yǎng)學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的意義

(一)培養(yǎng)學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力是國家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要“著力點”

作為指導我國教育發(fā)展的綱領性文件，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》提到：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的基本途徑，也是緩解勞動力供求矛盾的關鍵環(huán)節(jié)，應擺在突出位置。職業(yè)教育應面向人人、面向社會，加強學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高職院校要按照國家要求，加強學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

(二)培養(yǎng)學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力是職業(yè)教育健康、穩(wěn)步發(fā)展的內(nèi)在要求

作為我國現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育應將培養(yǎng)具有就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的人才作為首要目標。當前，職業(yè)教育過分關注培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，不太注重培養(yǎng)學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，這樣無法滿足時代的要求。因此，加強學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是職業(yè)教育得以健康、持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。

(三)能促進學生實現(xiàn)自我人生價值

每個人都有通過自身努力實現(xiàn)人生價值的需求，但隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高職院校學生在踏入社會時不得不面對嚴峻的就業(yè)形勢與生存壓力，要想尋求一份既熱愛又能實現(xiàn)自我價值的崗位著實不易。這就要求高職院校必須加強學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們具有他人難以替代的核心競爭力，在解決學生的生存問題的同時，幫助其充分發(fā)揮個人價值與社會價值。由此可見，培養(yǎng)學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力能促進學生實現(xiàn)自我人生價值。

二、高職院校學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的主要問題

(一)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識淡薄，自我培養(yǎng)能力差

當前，很多高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識淡薄，自我學習意識不足。學生是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的主體，本應積極主動，形成科學的自我就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識，但實際上，很多學生對于自身就業(yè)優(yōu)勢認識不足，難以自主進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏自我培養(yǎng)能力，導致缺乏就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

(二)學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導不足，師資力量薄弱

一些高職院校對于學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認識不足，也未配備相應的高素質(zhì)師資，學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)嚴重缺乏指導，有些學校即使開設有就業(yè)指導等相關課程也多流于形式，效果不理想。很多高職院校往往更關注專業(yè)教育，注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，所配備師資隊伍具備豐富的專業(yè)教育經(jīng)驗，但缺乏就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗。

(三)學校辦學經(jīng)費投入不足，人才培養(yǎng)質(zhì)量不理想

由于經(jīng)費緊張，很多高職院校為確保教學工作的正常開展，將大多數(shù)辦學經(jīng)費投入到學科建設與課程建設、高層次人才的引進與基地建設等方面。就當前多數(shù)高職院校而言，經(jīng)費短缺問題突出，這導致學生實習效果不理想，難以促進學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的有效提升。

(四)辦學保障機制不完善，有礙學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

辦學保障機制不僅涉及政策引導、專項落實、質(zhì)量監(jiān)管，還包括經(jīng)費投入與專業(yè)預警等，任何一項缺失都會直接影響職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是解決學生就業(yè)難的重要途徑，但多數(shù)高職院校辦學保障機制不完善，學生自身就業(yè)欲望也不強，如此極大地限制了學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

三、高職院校學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

(一)轉(zhuǎn)變教育理念，樹立“以人為本”的創(chuàng)業(yè)型人才教育理念

為了培養(yǎng)具備就業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的復合型優(yōu)秀人才，高職院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，樹立“以人為本”的創(chuàng)業(yè)型人才教育理念。具體而言：一方面，應面向不同學生的知識層次、智力水平、學習動機、學習風格等差異性，做到因材施教，突出學生的個性，這與培養(yǎng)其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力具有十分密切的關系。對學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，本質(zhì)上是為了培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力，凸顯自身的獨特性與價值。因此，高職院校在引導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)動機過程中，應以實現(xiàn)其自身價值作為主導，關注學生個性發(fā)展，促進其實現(xiàn)自我人生價值，繼而促進其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高。另一方面，應樹立全新的價值觀、教育觀、人才觀，貫徹國家中長期教育改革指導意見，培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，并使他們不斷完善自己，成為滿足國家和社會要求的技術技能型人才。

(二)加快改革創(chuàng)新，全面促進學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

其一，加強專業(yè)化、創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設。引入具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才，加強創(chuàng)業(yè)活動模擬，使現(xiàn)有教師獲得創(chuàng)業(yè)活動體驗，以建設高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型師資隊伍，傳授給學生豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，不斷提升他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。其二，建立一套行之有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系。面對當前就業(yè)形勢，改革傳統(tǒng)課程模式，針對市場及企業(yè)要求，打造能力本位教育課程模式，將教育重點放在學生謀生能力的培養(yǎng)上，培養(yǎng)其工作能力、專業(yè)技能、勞動態(tài)度、價值觀與鑒賞力等，將學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為完成教學計劃的評價指標之一。其三，加快就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設。研究顯示，學生在具體情境下學習，有助于高效地鍛煉其感覺、培養(yǎng)其直覺、發(fā)展其創(chuàng)造力，繼而提高其右腦興奮度，提升其創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。因此，加強校企合作，加快就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，讓學生在實踐中感悟，掌握科學的溝通能力，培養(yǎng)良好的人際交往能力，提升有效的經(jīng)營管理能力，達到提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的目的。

(三)優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境，營造支持就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的氛圍

一方面，應大力弘揚就業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神，形成一個鼓勵創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、寬容創(chuàng)業(yè)失敗、尊重個性釋放、激發(fā)全民創(chuàng)業(yè)熱情的良好社會氛圍。就國家而言，應從政策、制度、法律等層面保護創(chuàng)業(yè)者的合法權益，積極扶持創(chuàng)業(yè)者；就當?shù)卣裕瑧贫ㄈ诵曰膭?chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，加強宣傳，構建完善的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務機制；就媒體而言，應加強宣傳力度，形成以“創(chuàng)業(yè)為榮”的良好氛圍，增強大眾對于創(chuàng)業(yè)者的認同感，形成有利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好輿論環(huán)境與文化氛圍。另一方面，應營造一個寬松、民主、和睦的家庭環(huán)境。學生家長應轉(zhuǎn)變“找穩(wěn)定工作”的傳統(tǒng)觀念，從小加強對孩子的獨立教育、艱苦創(chuàng)業(yè)教育，尊重孩子選擇，營造一個寬松、民主、和睦的良好家庭氛圍。同時，家長應提升自我綜合素質(zhì)，樹立科學的教育觀念，支持孩子創(chuàng)業(yè)，鼓勵其選擇自己感興趣的領域進行創(chuàng)業(yè)，并為其提供良好的創(chuàng)業(yè)條件。職業(yè)院校應構建包容、輕松、活潑的校園環(huán)境。高職院校作為培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的重要陣地，應創(chuàng)設良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境，這對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生潛移默化的影響。

四、結語

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展與市場競爭的日趨激烈，國內(nèi)就業(yè)形勢愈來愈嚴峻，為促進學生順利踏入社會，需培養(yǎng)其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。為此，高職院校應加快轉(zhuǎn)變教育理念，樹立“以人為本”的創(chuàng)業(yè)型人才教育理念。同時，以改革和創(chuàng)新為驅(qū)動力，加強就業(yè)指導，以提升學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力為內(nèi)核，促進學校創(chuàng)業(yè)教育、服務機制等的構建。此外，還應不斷優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境，打造支持學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的良好氛圍，以促進高職院校學生全面、健康的發(fā)展。