陳麗穎

(閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 龍巖 364021)

當(dāng)前，國內(nèi)高職教育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，多數(shù)高職院校積極開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革。工學(xué)結(jié)合能夠?qū)⒔虒W(xué)空間擴(kuò)展到社會(huì)，使學(xué)生從課堂走入生產(chǎn)車間、餐廳酒店甚至田間地頭，從而為學(xué)生今后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系是工學(xué)結(jié)合模式持續(xù)發(fā)展的重要保障，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量提升具有重要意義和研究價(jià)值。

一、高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位分散

校企合作是高職院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)使高職院校教學(xué)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，從原有的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成工學(xué)結(jié)合教學(xué)。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運(yùn)行中，高職院校需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)、課程進(jìn)行實(shí)習(xí)崗位安排，將大多數(shù)學(xué)生分散在不同的企業(yè)。多數(shù)企業(yè)規(guī)模相對(duì)較小，分配給高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位有限，同一班級(jí)學(xué)生只能被安排在不同崗位實(shí)習(xí)。各企業(yè)之間崗位性質(zhì)、管理與生產(chǎn)等存在一定差異，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。

(二)質(zhì)量管理水平較低

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中，為了將大多數(shù)學(xué)生安排到實(shí)習(xí)崗位上，學(xué)校只能調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和降低實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生順利進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)質(zhì)量管理難以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式多樣化與多變性的特點(diǎn)，考核方式仍然以結(jié)果為準(zhǔn)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和綜合能力的全面考核。

(三)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系不完善

在工學(xué)結(jié)合教學(xué)過程中，高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系還不夠完善，教學(xué)過程并沒有實(shí)現(xiàn)一體化。從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理方面看，存在精細(xì)化管理不夠的缺陷，無法兼顧到每位學(xué)生；從考核評(píng)價(jià)發(fā)展情況來看，考核方式比較單一，評(píng)價(jià)體系設(shè)置不合理，難以反饋出學(xué)生綜合能力，無法將監(jiān)控評(píng)價(jià)體系教學(xué)管理功能有效發(fā)揮出來。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系建設(shè)的原則和要求

(一)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系建設(shè)的原則

1.堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，高職院校需要遵循理論與實(shí)際相結(jié)合原則，保障校企合作實(shí)踐的可操作性、監(jiān)控評(píng)價(jià)的有效性。要明確管理人員工作職責(zé)，為管理人員提供質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)管理標(biāo)準(zhǔn)，提高工作人員對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的認(rèn)可度。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系工作內(nèi)容細(xì)致繁多，高職院校在工學(xué)結(jié)合模式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程中應(yīng)兼顧眾多要素，突出評(píng)價(jià)考核特色，將考核評(píng)價(jià)結(jié)果和監(jiān)控過程有效結(jié)合起來。如，在日常教學(xué)質(zhì)量管理方面，高職院校應(yīng)重視自然狀態(tài)下的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)，將重點(diǎn)指標(biāo)與一般指標(biāo)相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中的突出問題。

2.注重時(shí)效性原則

在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方面，高職院校要考慮到監(jiān)控評(píng)價(jià)的時(shí)效性，通過指標(biāo)體系建設(shè)覆蓋整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)管理過程，體現(xiàn)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)性。在指標(biāo)體系構(gòu)建中，學(xué)校要考慮到工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的重點(diǎn)問題，從學(xué)生實(shí)習(xí)、教師隊(duì)伍與教學(xué)條件等方面重新設(shè)置指標(biāo)要素。

3.遵循持續(xù)改進(jìn)原則

在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中，高職院校需要遵循持續(xù)改進(jìn)原則，對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)監(jiān)控管理、評(píng)價(jià)制度等進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，不斷優(yōu)化監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程處于不斷變化中，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系需要持續(xù)改進(jìn)，結(jié)合內(nèi)外因素的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(二)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系建設(shè)的要求

在工學(xué)結(jié)合模式應(yīng)用中，高職院校應(yīng)更加重視學(xué)生技能的培養(yǎng)。學(xué)生不僅要接受學(xué)校教學(xué)管理的考核，還要接受企業(yè)的實(shí)踐考核，只有通過校企結(jié)合考核才能得到完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。因此，在質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系中，企業(yè)、社會(huì)與學(xué)校一樣都是評(píng)價(jià)主體。從專業(yè)設(shè)置角度來看，高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式更加重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。在質(zhì)量監(jiān)控管理中，高職院校要進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，以適應(yīng)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)率與綜合實(shí)踐能力。從教學(xué)模式來看，工學(xué)結(jié)合模式更加重視動(dòng)手能力，通過工學(xué)交替的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在高職院校教學(xué)管理中，實(shí)踐教學(xué)比例將會(huì)大幅提高，教師隊(duì)伍中也會(huì)引進(jìn)企業(yè)兼職教師。因此，質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系涉及范圍逐漸從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，從理論教學(xué)發(fā)展到實(shí)踐教學(xué)，質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系內(nèi)容逐漸復(fù)雜。

三、工學(xué)結(jié)合質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

(一)構(gòu)建多元監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

在多元質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建過程中，要從教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制與信息反饋體系等方面完善監(jiān)控內(nèi)容。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，高職院校要將合作企業(yè)作為主體部分，通過教學(xué)督導(dǎo)室、系部教學(xué)單位與教務(wù)處等職能部門建立多層級(jí)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)場(chǎng)所、管理、內(nèi)容等進(jìn)行監(jiān)督檢查。質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容并非單指學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還包括部門管理與教師教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控需要從課堂紀(jì)律維護(hù)情況、教學(xué)內(nèi)容更新情況與教學(xué)方法創(chuàng)新情況等進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)督。后勤部門、圖書館與電子閱覽室等都屬于工學(xué)結(jié)合教學(xué)中的職能部門，都在教學(xué)督導(dǎo)考察范圍內(nèi)。在工學(xué)結(jié)合綜合信息反饋體系建設(shè)方面，高職院校要從網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、合作企業(yè)走訪與教育專家評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行反饋信息收集整理，便于調(diào)整工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。學(xué)校需聘請(qǐng)校系兩級(jí)督導(dǎo)監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)多元化綜合信息反饋內(nèi)容提出實(shí)訓(xùn)教學(xué)意見。

多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建需要體現(xiàn)出評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生、企業(yè)、政府等都屬于主體部分。學(xué)生是工學(xué)結(jié)合教學(xué)中的直接參與者，教學(xué)質(zhì)量需要從學(xué)生考核評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來。企業(yè)是工學(xué)結(jié)合教學(xué)中的管理者，主要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)部分，在學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)方面具有重要作用。政府部門是工學(xué)結(jié)合模式的推動(dòng)者，促成企業(yè)與學(xué)校建立合作關(guān)系。政府部門可對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)水平進(jìn)行評(píng)估管理。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，高職院校人才教育陣地已經(jīng)從校內(nèi)拓展到企業(yè)。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，高職院校要邀請(qǐng)企業(yè)人員參與，對(duì)學(xué)校教學(xué)方法、方案與管理過程等進(jìn)行評(píng)價(jià)。企業(yè)需要從學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。校企綜合評(píng)價(jià)可體現(xiàn)出教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。

(二)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系建設(shè)

高職院校應(yīng)結(jié)合工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新，構(gòu)建出頗具特色的教學(xué)管理體系，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合常態(tài)化。要讓更多的職能部門融入質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督管理，健全教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)校企合作。高職院校要對(duì)教學(xué)管理流程進(jìn)行設(shè)置，將質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容具體化、細(xì)致化。頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合教育中的一部分，在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)管理方面，學(xué)生離校頂崗實(shí)習(xí)必須履行正常手續(xù)，每周要將實(shí)習(xí)情況匯報(bào)給指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的監(jiān)督檢查工作。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程監(jiān)控、評(píng)價(jià)管理方面，教師要嚴(yán)格按照高職院校制定的跟蹤服務(wù)負(fù)責(zé)制度開展工作，由企業(yè)、教師共同參與學(xué)生的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)管理。

(三)構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)工作開展具有重要指導(dǎo)作用，對(duì)評(píng)價(jià)方法、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確規(guī)定，能夠?yàn)楣W(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理與教學(xué)活動(dòng)開展提供參考依據(jù)。在畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定前，高職院校必須深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，并組織企業(yè)專家、合作辦學(xué)理事會(huì)等進(jìn)行崗位任職要求論證，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容、規(guī)格等，設(shè)計(jì)出一套完整的人才培養(yǎng)方案。

(四)完善質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

高職院校要結(jié)合教師、學(xué)生、企業(yè)等評(píng)價(jià)結(jié)果，明確工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改進(jìn)方向，肯定階段性人才培養(yǎng)成果，指出教學(xué)問題，以提升教學(xué)評(píng)價(jià)水平。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理中，高職院校要對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、就業(yè)情況、考試成績、實(shí)踐成績等進(jìn)行量化監(jiān)控，從量化監(jiān)控結(jié)果查找工學(xué)結(jié)合教學(xué)問題，調(diào)整質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容、方法等。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)過程監(jiān)控管理方面，高職院校要深入學(xué)生實(shí)習(xí)崗位調(diào)查，對(duì)企業(yè)反饋信息進(jìn)行收集整理，擴(kuò)大學(xué)生質(zhì)量監(jiān)控范圍。高職院校要組織教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)，對(duì)教師、督導(dǎo)成員等進(jìn)行監(jiān)督考核評(píng)價(jià)。