史鳳娟，丁 強

（溫州大學(xué)，浙江溫州 325035）

十八大以來，我國高校逐步實現(xiàn)由“思政課程”向“課程思政”多維度培育時代新人的轉(zhuǎn)化，是全面深化改革在教育領(lǐng)域內(nèi)的深刻表現(xiàn)，是習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話精神的重要體現(xiàn)，更是為培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的現(xiàn)實需要。在推進(jìn)高校“課程思政”建設(shè)過程中，務(wù)必要將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合的教育理念貫穿教育教學(xué)全過程，在價值傳播中凝練知識底蘊，在知識傳播中發(fā)揮價值的導(dǎo)向作用；務(wù)必要協(xié)調(diào)好思想政治理論課與綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課的關(guān)系，充分挖掘各類課程的育人資源；務(wù)必要提升廣大教師的育德能力和育德意識，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?？傊?，就是要把思想政治教育的價值導(dǎo)向體現(xiàn)到每一門課程中，每一位教師教學(xué)活動中，形成全過程和全方位培育時代新人的大格局。

一、“課程思政”的概念及特點

（一）“課程思政”的概念

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]這一論述推動我國高?！罢n程思政”建設(shè)進(jìn)程進(jìn)一步向前發(fā)展，隨后，學(xué)術(shù)界掀起一股對“課程思政”的研究熱潮，并取得了豐碩的成果。

何謂“課程思政”呢？不同學(xué)者就有不同見地。比如：學(xué)者邱偉光就指出：“課程思政，顧名思義是以課程為載體、以各學(xué)科知識所蘊含的思想政治教育元素為契入點、以課堂實施為基本途徑的育人實踐活動。”[2]學(xué)者吳月齊指出：“所謂課程思政，即課程德育，指的是學(xué)校所有教學(xué)科目和教育活動，以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的德育元素，實現(xiàn)通識課、專業(yè)課與德育的有機融合，將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過程。”[3]學(xué)者邱開金認(rèn)為：“從詞義的組合分析，課程思政不是特定的一門或一類具體教學(xué)科目或某一教育活動，課程是泛化的概念，即學(xué)校育人的所有教學(xué)科目和教育活動，都滲透和貫穿著思政教育，其特點是課程為載體，思政教育是靈魂，課程的育人功能和價值取向鮮明，而傳統(tǒng)的課程邊際淡化?！盵4]

“課程思政”不是一門獨立的課程或者一項專門的教學(xué)活動，而是貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié)的一種教育理念，強調(diào)實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相協(xié)調(diào)，把教書和育人落到實處。其中，“課程”是“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)和載體，充分挖掘各類課程的育人元素就是其建設(shè)的先決條件，與此同時，要善于將我國的國情教育和社會主義核心價值觀教育以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等內(nèi)容融入到各類課程的教學(xué)活動中；“思政”即“育德”，是“課程思政”建設(shè)的價值旨?xì)w，就目前我國發(fā)展來講，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人就是“課程思政”建設(shè)的目標(biāo)追求。

（二）“課程思政”的特點

“課程思政”作為高校立德樹人的重要抓手，呈現(xiàn)出綜合性、全員性、穩(wěn)定性及發(fā)展性等特點。

綜合性。在對“課程思政”的定義中看出，高校開設(shè)的所有教學(xué)科目和教學(xué)活動都可納入“課程思政”的范疇。具體來說，就是除思想政治教育理論課以外，高校開設(shè)的其他公共基礎(chǔ)課和通識教育課等綜合素養(yǎng)課、哲學(xué)社會科學(xué)課和自然科學(xué)課程等專業(yè)教育課程等都是“課程思政”建設(shè)必不可少的重要組成部分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“思政課程”所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容。所以，“課程思政”以其教學(xué)內(nèi)容的豐富性、綜合性而拓寬延伸了育人渠道，為培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人做出重要貢獻(xiàn)。

第二，全員性。習(xí)近平總書記指出，“廣大教師要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，要守好一段渠，種好責(zé)任田。”專業(yè)課教師與思想政治理論課教師要同向同行，注重在思想政治教育和價值培育過程中知識的系統(tǒng)性、完整性，同時在知識傳授中強調(diào)世界觀、人生觀及價值觀教育，即育才與育德要協(xié)同推進(jìn)。打破了傳統(tǒng)思想政治理論課教師單槍匹馬塑造人、培育人的局面，樹立起全員引導(dǎo)學(xué)生客觀全面認(rèn)識我國發(fā)展道路，增強對中國特色社會主義自信的觀念意識，強調(diào)所有教師的育人職責(zé)。

第三，穩(wěn)定性?！罢n程思政”指向高校的整個教學(xué)體系，強調(diào)充分挖掘所有教學(xué)科目及實踐活動的德育元素，會聚于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。必須明確高校所有課程的育人要素和責(zé)任，在實施專業(yè)課程教學(xué)計劃時，將思想政治理論課的內(nèi)容以潛隱的形式貫之于其他的課程內(nèi)容當(dāng)中，“引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。”[5]

第四，發(fā)展性。從發(fā)揮“思政課程”的育人主導(dǎo)作用到強調(diào)每一門課程的育人功能，把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)建設(shè)作為評價教師隊伍建設(shè)的第一標(biāo)準(zhǔn)，強有力地解決了應(yīng)該“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”[5]這個根本問題。充分發(fā)揮了高校馬克思主義學(xué)院在“課程思政”建設(shè)中的協(xié)同引領(lǐng)作用，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)一步打通了各類教學(xué)資源的共享渠道，為學(xué)生提供了許多彰顯中國特色和氣派的網(wǎng)絡(luò)課程，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

二、“課程思政”建設(shè)的必要性及存在的問題

青年是祖國的未來、民族的希望。在高等學(xué)校開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，是結(jié)合思想政治教育工作的必要性和我國發(fā)展大勢以及當(dāng)前遇到的問題等做出的決策。

（一）“課程思政”建設(shè)的必要性

首先，思想政治教育作為上層建筑的重要組成部分，只有滲透到各方面的具體工作中，增強思想政治教育工作的針對性，才能夠更好地幫助人們認(rèn)識問題和解決問題，從而提高思想政治教育工作的有效性。對高校思想政治教育工作而言，只有把思想意識、政治觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、道德準(zhǔn)則等抽象的理論和敏感的社會政治問題滲透到各學(xué)科各專業(yè)教學(xué)中，才能夠形成思想政治教育的合力，發(fā)揮思想政治教育的效能，否則就會失去依托而無的放矢。

其次，思想政治教育工作是一場韌性的戰(zhàn)斗，不可能畢其功于一役，要全線發(fā)力，共同出擊。面對以美國為首的西方國家對我國的文化滲透和社會上出現(xiàn)的各種社會思潮，面對“兩個一百年”奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興等重大任務(wù)，都需要教育者發(fā)揮自身優(yōu)勢，齊心協(xié)力，有耐心，有毅力并持續(xù)地對學(xué)生開展思想政治教育工作。開展豐富多彩的校園文明精神創(chuàng)建活動，形成積極向上的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，都需要大力推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。

最后，廣大青年是祖國的花朵，民族的希望，擔(dān)負(fù)著實現(xiàn)民族復(fù)興的大任。進(jìn)入新時代，我國高等教育要回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，要引導(dǎo)學(xué)生愛國，立鴻鵠志，求真學(xué)問、練真本領(lǐng)；廣大教師更要潛心教書育人，更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，為實現(xiàn)教育報國，教育強國而貢獻(xiàn)力量，做到課程門門有思政，教師人人講育人。

總之，強烈的危機感、緊迫感和使命感都強調(diào)要推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，使每一位教師都能育人，使每一門課程都成為有靈魂的課程。

（二）“課程思政”建設(shè)過程中存在的問題

1.部分高校忽視社會發(fā)展大環(huán)境的要求

為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈努力是中國共產(chǎn)人的畢生追求，為實現(xiàn)中國夢而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是我國高校的根本任務(wù)。然而，我國某些高校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，繼續(xù)沿襲過去的教育模式，不能正確認(rèn)識知識傳授與價值引領(lǐng)的關(guān)系，沒有處理好顯性課程與隱性課程的關(guān)系，未統(tǒng)籌好教師育才能力與育德能力的關(guān)系等。在教學(xué)過程中往往過分重視對學(xué)生的智育而忽視德育和美育，對教師的考核往往以學(xué)生成績的高低為評價標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)“?！鄙系轿欢凹t”上不足的現(xiàn)象，忽視了社會發(fā)展對人才需求的變化。

2.部分任課教師忽視自身的育人職責(zé)

受復(fù)雜環(huán)境的影響，部分教師尤其是各類專業(yè)課教師思想觀念不純，政治覺悟不高，育人意識不強。在教學(xué)實踐中，簡單地認(rèn)為思想政治工作是高校輔導(dǎo)員、班主任、黨小組和共青團(tuán)組織或者思想政治理論課教師的分內(nèi)事，教化人、培育人的工作與“我”無關(guān)，并且認(rèn)為面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的專業(yè)能力在當(dāng)前社會更具優(yōu)勢。甚至有些教師在課堂上給學(xué)生大講特講政治理論知識，要自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，然而自身卻在課堂外、網(wǎng)絡(luò)上等公開場合發(fā)表一些不當(dāng)言論，言傳與身教相背離，嚴(yán)重忽視作為一名人民教師所擔(dān)當(dāng)?shù)挠酥厝巍?/p>

3.部分教育者忽視隱性課程的德育元素

在高校設(shè)置的眾多課程中，從“育人”角度出發(fā)，可分為顯性育人課程和隱性育人課程。一般而言，部分教育者往往重視發(fā)揮思想政治教育理論課的顯性育人功能，而忽視了綜合素養(yǎng)課以及專業(yè)教育課程等的隱性育人功能，出現(xiàn)對該類課程“育人”元素挖掘不夠不深的現(xiàn)象。比如：在物理、化學(xué)等理工類課程的教學(xué)過程中，有些教師只重視專業(yè)知識的講解，忽略此課程內(nèi)含的正確價值判斷、價值選擇和價值塑造等內(nèi)容，使“課程思政”的教學(xué)效果不遂人意。

因此，廣大教育工作者一定要牢固樹立問題意識，直面現(xiàn)實教學(xué)中存在的問題，堅持運用馬克思主義的世界觀和方法論，用全面發(fā)展聯(lián)系的眼光看待周圍事物，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、“課程思政”建設(shè)路徑

新時代高校推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，認(rèn)真貫徹“立德樹人”的根本任務(wù)，培養(yǎng)中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，就要把握思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，堅持馬克思主義理論的指導(dǎo)地位，認(rèn)真貫徹知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的教育理念，處理好“課程思政”與“思政課程”的關(guān)系，強化教師的育人意識，充分挖掘隱性課程的德育元素，利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育工作，在實踐中檢驗教學(xué)效果，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)長足發(fā)展。

（一）堅持馬克思主義指導(dǎo)地位

堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，最重要的就是堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)。實踐表明，“黨的領(lǐng)導(dǎo)是引領(lǐng)新時代中國特色社會主義教育事業(yè)不斷前進(jìn)的最大政治優(yōu)勢，是辦好中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育的根本政治保證?！盵6]“課程思政”作為我國創(chuàng)新高校思想政治工作的有效形式，堅持馬克思主義理論指導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在：

一要始終堅持高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)，明晰“課程思政”建設(shè)過程中的主體責(zé)任。確保我國高校始終堅持社會主義辦學(xué)方向，保證高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強陣地，構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，打造一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的教師隊伍等都是主體責(zé)任的重要體現(xiàn)。而如何落實這些主體責(zé)任，關(guān)鍵就看領(lǐng)導(dǎo)干部對各項工作的重視程度，這就需要把思想政治工作擺在高校各項工作的突出位置，強化思想引領(lǐng)和價值塑造，防止各種勢力蔓延，維護(hù)校園穩(wěn)定和諧。同時，領(lǐng)導(dǎo)干部要善于走近學(xué)生，親近學(xué)生，了解學(xué)生的日常生活，有針對性地回答和解決學(xué)生遇到的綜合性問題，帶頭深入“課程思政”前線，積極挖掘各類課程的育人元素，親自備課、講課和指導(dǎo)“課程思政”建設(shè)。

二要發(fā)揮馬克思主義理論對各學(xué)科的支撐和引領(lǐng)作用。廣大教師必須首先學(xué)好和用好馬克思主義理論，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的歷史唯物論和辯證法認(rèn)識和解決問題。其次，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等思想政治教育理論學(xué)科作為馬克思主義理論最基本的內(nèi)容，其他各類學(xué)科育人資源的開發(fā)就必須與此相適應(yīng)，但必須是以思想政治理論課為育人主渠道的前提下，充分挖掘其他課程的育人資源，切不可過分強調(diào)專業(yè)課的育人元素，而忽視其基本的職責(zé)。同時，可借鑒其他學(xué)科的方法來研究思想政治教育工作，解決“課程思政”建設(shè)過程中的難題。

（二）貫徹知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的教育理念

把知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的教育理念貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)始終，是高校育人的基本實現(xiàn)形式和最具效能的實現(xiàn)形式，必須在這兩方面下功夫：

一方面，要提升廣大教師育人意識。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！盵7]所以，既要保證教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，又要強化教師的育人意識，保證教師隊伍的純潔性、先進(jìn)性。在教學(xué)內(nèi)容上，廣大教師在傳授給學(xué)生基本專業(yè)知識，掌握基本實操技能的同時，更要引導(dǎo)學(xué)生鏈接該知識體系背后的人文價值，增強教學(xué)感染力。比如，上海中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)的“人體解刨學(xué)”課程，不僅傳授解剖技能，還啟迪學(xué)生對生命意義的追問，從而尊重生命，熱愛生命和保護(hù)生命，不僅增強了學(xué)生的獲得感，還提升了教師的職業(yè)自信；在教學(xué)方法上，廣大教師要知行合一，以身作則，做到課上課下一致，網(wǎng)上網(wǎng)下一致，用自己的實際行動做“學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人和奉獻(xiàn)祖國的引路人?！盵8]

另一方面，要深入挖掘隱性課程育人元素。除了發(fā)揮思想政治理論課的顯性育人功能外，也要重視通識教育課和公共基礎(chǔ)課等綜合素養(yǎng)課在培育人的過程中根植理想信念的功能，在高校思想政治教育中發(fā)揮的浸潤作用和哲學(xué)社會科學(xué)課、自然科學(xué)課程等專業(yè)教育課程所蘊藏的德育元素。實踐表明，以專業(yè)技能知識為載體開展育人工作，可拓展和深化高校思想政治教育工作的廣度和深度。高校教師要立足現(xiàn)實，發(fā)揮其他課程的專業(yè)特色，提煉其蘊含的價值元素，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，活化教學(xué)形式，使有意思的專業(yè)課變得更有意義，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生在知識、情感、價值等層面的共鳴。

（三）用好網(wǎng)絡(luò)教育平臺和完善思政工作保障體系

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，以其信息傳播容量大、速度快、溝通即時化、交互化等優(yōu)點為高校思想政治教育工作的開展提供了許多便利。用好網(wǎng)絡(luò)教育平臺，完善思政工作保障體系，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，可以從以下幾點著手：

首先，用好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，推進(jìn)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與新媒體技術(shù)相融合。比如：發(fā)揮好“學(xué)習(xí)強國”“課堂在線”等新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)APP以及“微信”“微博”“QQ”等即時通訊APP等在“課程思政”建設(shè)過程中的作用。當(dāng)然也要強化師生網(wǎng)絡(luò)意識，加強網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，重視發(fā)揮社會主義核心價值觀在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的引導(dǎo)作用，因為互聯(lián)網(wǎng)不是真空地帶，不應(yīng)該成為隨意散布不良言論，動搖人心的法外之地。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)、高校網(wǎng)絡(luò)育人優(yōu)秀作品推選展示等網(wǎng)絡(luò)文明創(chuàng)建活動，遴選一批優(yōu)秀作品作為師生評獎評優(yōu)依據(jù)，積極傳播主旋律、弘揚正能量，帶頭守護(hù)好網(wǎng)絡(luò)精神家園。正如習(xí)近平總書記所說：“網(wǎng)絡(luò)空間是億萬民眾共同的精神家園，網(wǎng)絡(luò)空間天朗氣清，生態(tài)良好，符合人民利益。”[9]良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境也有利于“課程思政”建設(shè)取得更大實效。

最后，要建立完善的課程保障體系和教學(xué)評價體系。從課程方案的設(shè)計到實施再到評價都必須綜合考慮教育者、教育對象、教育中介及環(huán)境等因素，明確各學(xué)科的功能定位和基本要求，研究制定內(nèi)容全面，指標(biāo)合理、方法科學(xué)，以立德樹人為核心的教育質(zhì)量評價體系，從整體上提升教學(xué)效果，推進(jìn)思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展。