陳學鳳

(常州紡織服裝職業(yè)技術學院，江蘇 常州 213164)

2019年3月18日習總書記在全國思政課教師座談會上強調：思政課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性[1]。講好中國故事是高職思政課增強親和力、走向學生、走近學生內心的關鍵一步，高職思政課講好中國故事實際上就是要解決講什么故事和怎樣講故事的問題，前者是指講故事的內容，好故事的核心是內容為王，故事的內容是講好中國故事的基礎，決定了思政課理論知識傳遞的廣度，后者是講故事的方法方式，決定了思政課能否吸引、感染廣大學生，決定了思政課理論知識傳遞的溫度和深度。只有選擇恰當的講好中國故事路徑，才有效增強思政課理論知識傳遞的廣度、溫度和深度。

一、精選故事內容、增強思政課的廣度

(一)中國文化故事

中國文化是實現中國夢的強大精神力量，是講好中國故事的靈魂，是其最根本的精神支撐。習近平總書記在十九大報告中指出：文化是一個國家、一個民族的靈魂。中國文化，源于五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會主義先進文化[2]。中國文化故事包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事、革命文化故事和社會主義先進文化故事。習總書記在全國宣傳思想工作會議上強調：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈[3]?！?中國是個歷史悠久的國家，有著極為豐富的民族文化遺產，高職思政課教學中，講好“孔子韋編三絕、李清照填詞、天人合一、儒家‘五?！钡冗@些具有中國特色的傳統(tǒng)文化故事，可以把中華傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范、價值目標等融入到一個個鮮活生動的小故事里，以小見大，更能讓學生接受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學生發(fā)自內心的對中國文化的認同感和堅守感，使文化傳承更接地氣、更有親和力。

革命文化和社會主義先進文化，是中國共產黨領導中國人民在近百年的偉大斗爭中構建的文化，它傳承和升華了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中國特色社會主義文化的主體，是文化自信的重要源頭[4]。高職思政課教學，講好“新文化運動、紅船精神、兩萬五千里長征”等真實的革命文化故事和“滴水穿石、航天追夢、守島32年”等鮮活的社會主義先進文化故事，更能讓學生了解那段用血與火镕鑄的歷史，引起學生內心的情感共鳴，理解中國特色社會主義建設所創(chuàng)造的新經濟和新政治，激發(fā)學生傳承革命文化和社會主義先進文化的熱情，引導學生牢固樹立社會主義核心價值觀，繼而上升為文化自信。

(二)中國道路故事

道路決定命運。改革開放40年來，我國國內生產總值年均增長9.5%，遠高于同期世界經濟2.9%左右的年均增速，成為全球第二大經濟體，人均國內生產總值超過7000美元[5]，創(chuàng)造了世界經濟發(fā)展奇跡。這充分說明，中國共產黨把馬克思主義基本原理同中國實際和時代特征相結合，獨立自主走自己的路——中國特色社會主義道路，這是一條正確的道路，是全面建成小康社會、實現中國夢的必由之路。在高職思政課教學中，講述新中國成立后，中國的國情和中國社會的主要矛盾，講述中國老百姓參與農村家庭聯產承包責任制的故事、講述中國共產黨帶領廣大人民群眾投身改革開放和社會主義現代化建設大潮中的故事，比如深圳速度、溫州模式、中國硅谷中關村和經濟特區(qū)等成功實踐和典型事例。在當前世界經濟形勢出現新變化：呈現動能減弱、增速放緩態(tài)勢，形勢撲朔迷離，市場信心不穩(wěn)[6]，在國際環(huán)境更加嚴峻復雜，變數、不確定性在增加的今天，這些故事充分反映了中國特色社會主義道路前進的歷程和取得的成果，這些故事契合了中國人民建設社會主義現代化強國的訴求，必然能夠引起學生的共鳴。中國道路故事是思政課講好中國故事的實踐基礎，把抽象的理論轉化為真實具體的故事，通過理論和故事的結合，既能引導學生正確看待現實生活所發(fā)生的一切，引導大學生了解國家、熱愛國家，凝聚更多的社會共識，又能向學生正確傳遞社會主義初級階段、社會主義本質、改革開放等理論知識的科學性，增強學生對中國道路的認知和認同。

(三)中國制度故事

制度是保障。好的制度是促進經濟社會發(fā)展的根本保證，中國特色社會主義制度推動了我國各項社會事業(yè)的發(fā)展，改革開放以來，黨和國家各項事業(yè)取得的歷史性成就充分表明，中國特色社會主義制度符合中國國情、高效管用。社會事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展倒逼中國制度不斷完善和進步，黨的十八大以來，我國在社會保障體制、科技體制、農村土地制度、生態(tài)文明體制、國家監(jiān)察體制、司法體制、黨的建設制度、開放型經濟新體制、人才培養(yǎng)、引進和使用體制機制等多領域不斷深化改革，改革成果顯著，健康中國2030戰(zhàn)略、中國制造2025、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、綠色中國、從嚴治黨、遼寧號航空母艦、“一帶一路”倡議、海上鉆井平臺“藍鯨2號”、還有中國橋、中國路、中國車、中國港、中國網等一個個非凡的超級工程，彰顯了中國逐漸強起來的堅定步伐。高職思政課教學中，講好這些制度完善、改革成果顯著的故事，比如：老漁村的“智慧云”——最早的“萬元戶村”漁民村、蘇州工業(yè)園區(qū)：改革開放“試驗田”跑出發(fā)展加速度、馬鋼集團“一場刀刃向內的自我革命”等一個個情節(jié)迥異、積極勵志、勇于改革、不斷創(chuàng)新的故事，這些故事能充分反映中國經濟從高速發(fā)展向高質量發(fā)展轉變、中國制造向中國創(chuàng)造轉變、中國速度向中國質量轉變、中國產品向中國品牌轉變的的發(fā)展模式、以人民利益為出發(fā)點的發(fā)展目的等等，匯聚成了新時代中國的夢想，增強學生實現中國夢的信心。

二、善用表達技巧、增強思政課的溫度

(一)用真實的語言引發(fā)共鳴

思想政治理論課是對大學生進行馬克思主義教育的主渠道，通過對馬克思主義基本原理及其中國化的理論成果的闡述和講解，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生能夠從內心真正認同和維護中國特色社會主義道路，讓“四個自信”在學生心中落地生根。所以，在思政課教學過程中，講好中國故事，就要注重原汁原味，做到有理有據，要對故事的歷史背景、相關數據、對過去現在未來的影響等相關資料進行仔細整理，將故事背后那些充滿人文精神和情懷的東西講給學生聽。以故事的真實性來反映當代中國的價值觀念和發(fā)展成就，這樣會增強中國故事本身的力量和中國特色社會主義理論的說服力，還能激勵學生的斗志。比如，在講“信仰的力量”內容時，如果只是照本宣科的宣讀教材，會很空洞乏力，則很難引起學生的共鳴，但是如果結合革命戰(zhàn)爭年代，講述“毛主席一家為革命犧牲6位親人、徐海東大將家族犧牲70多人、賀氏宗親烈士2050人”等無數革命先烈視死如歸的真實故事，不僅有理論知識的講授，也有共產黨人為了實現革命理想勇于獻身的真實事跡，就能夠獲得學生的認同和接受?？梢?，事實勝于雄辯，思政課教學中，通過講一些真實的故事、具體的數據、確定的時間節(jié)點等，能讓思政課變得“平易近人”，更具有說服力，它能在講述者和傾聽者之間建立一種情感上和思想上的共鳴，這種共鳴勝過空洞無物的說教，能潛移默化地向學生傳遞思政課的理論知識，從而達到較好的教學目的，這就是真實的語言的魅力。

(二)用懸念的語言激發(fā)興趣

有懸念，有沖突，才容易引發(fā)學生的好奇心，吸引學生進入到故事中來。許多老師在講故事時語言過于于四平八穩(wěn)，以致于懸念變得很小，沖突也很小。思政課教師在講故事的時候，要充分結合時代特征，準確把握新時代背景下學生的關注點在哪，牢牢抓住學生的心理特點，以學生的立場為出發(fā)點，精心設計懸念。用問題設置懸念，不說問題的答案，反而是圍繞問題對故事細節(jié)或人物內心的情感變化進行深入描述，進而推動故事發(fā)展，擴大故事的張力，持續(xù)引起學生的思考與期待感，有時“拐彎抹角”反而比“開門見山”更加迷人。比如，在講理想與信念時，先用問題“日本人解剖完楊靖宇的尸體后，毒死妻女自殺了，遺書震動日本，為什么？”設置懸念，然后講述楊靖宇烈士的故事，學生在聽故事的過程中，就會主動思考，積極尋找問題的答案：無數革命先烈不惜流血犧牲，為的就是一個理想，靠的就是一種信念，才會有我們今天安定幸福的生活，作為當代大學生要把革命先烈的理想信念融入到自己的血液里。這種問題懸念的設置，可以激發(fā)起學生聽故事的興趣，變被動學習為主動探究思考，充分發(fā)揮了學生學習思政課的積極性。

(三)用寓意的語言易于接受

2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確指出：本?？齐A段重在開展思政課的理論性學習[7]。高職思政課是以知識傳授為基礎，講故事是手段，不能喧賓奪主，有的老師過于依賴故事內容，用整堂課的時間來講故事，缺少理論知識的講解，把思政課堂變成了故事會，課堂教學缺乏應有的理論深度。故事是“鹽”，理論知識是“湯”，鹽多了，湯就太咸了，思政課教師要把握好講故事的“度”，在具體的教學中合理設計運用好中國故事，挖掘故事的內在價值，使鹽恰當地融入到湯里，實現理論和價值的真實演繹，讓學生從故事中吸收養(yǎng)分，引導學生對社會主義核心價值觀等主流意識形態(tài)的認同。習近平總書記話語風格中最鮮明的特色是簡明扼要卻又寓意深遠，他用“兩不愁三保障”把打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的主要目標實現老百姓“不愁吃、不愁穿、義務教育有保障、基本醫(yī)療有保障、住房安全有保障”做了簡潔、精練的概括，這樣的語言生動、形象、容易記住和傳播。思政課教師在教學中要學習習總書記的這種語言表達，圍繞教學重難點知識精選故事內容，學會用精煉且有寓意的語言來講故事，把握好講故事的“度”，讓更多的學生能聽得懂、記得住，能夠接受認同故事所要闡述的較為深奧晦澀的理論知識，并能深深地刻在學生的腦海中，實現思政課的價值引領作用。

三、創(chuàng)新呈現手段、增強思政課的深度

(一)運用新媒體新技術豐富“畫面感”

習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！敝袊ヂ摼W絡信息中心發(fā)布的第43次《中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年12月，我國手機網民規(guī)模達8.17億，網絡視頻用戶規(guī)模為6.12億[8]。以智能手機為主要網絡終端的新媒體已成為大學生獲取信息的主要渠道，因此講好中國故事就必然要充分運用用互聯網、大數據、移動傳播等新媒體新技術，突破故事單一的文字表達，豐富畫面語言，直接將畫面拋給學生，充分調動學生的感官，能一下擊中學生的內心，易于開展話題討論，極大地激發(fā)學生對故事的認同。高職思政課教師應積極利用新媒體技術，以豐富多樣的形式講好中國故事，提升故事吸引力，主動探索思政課在在線課程建設，可以將故事的主要內容制作成word文檔、課件上傳到在線課程平臺供學生下載，也可以將故事的相關短視頻放到在線課程網頁共享或在課堂上穿插播放；教師可以通過移動網絡教學平臺發(fā)布與故事相關的方針政策、時事新聞、評論文章等資料信息，充分發(fā)揮故事的價值，實現移動互動教學，提升網絡思政引導力，激發(fā)學生的網絡學習興趣，這樣才能加深學生對理論知識的理解與認同。比如，在講解“中國精神之愛國主義的內涵”理論時，可以講解“重讀抗戰(zhàn)家書”的故事，挖掘抗日英雄的家書，采用視頻、圖片、新聞報道等多種呈現方式，增強故事的立體感，這樣實現了傳統(tǒng)教育、社會主義核心價值觀、與中華傳統(tǒng)文化有機融合，闡釋“家是最小的國、國是千萬家”的家國情懷，使學生更易于接受。

(二)發(fā)揮學生主體性增強“參與感”

傳統(tǒng)的思政課堂往往就是教師的一言堂，其實質是“老師講，學生聽”，學生被動接受，使得故事的表現力欠佳，學生學習的主動性和能動性受到壓抑，這就會造成學生對故事的興趣不足或者理解產生偏差。習總書記在全國思政課教師座談會上強調：思政課教學要加大對學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生主體性作用。因此，思政課教師要充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生們來講故事和感悟，讓學生們成為課堂的主角。思政教師主要起“導向”的作用，在前期準備過程中，教師要扮演教練員的角色，教給學生收集整理故事相關資料的方法和講故事的技巧，為學生提供適當的情景、設置合適的問題，不斷鼓勵他們去思考和尋找解決問題的途徑。在學生講故事的過程中，教師還要扮演提問者和討論主持人角色，通過提問，促使學生去思考，理清自己的思路，加深對理論知識的理解和記憶，從而充分調動和發(fā)揮學生的主體能動性。作為討論主持人的思政課教師在討論中起觀察者、促進者和引導者的作用，把控課堂討論全過程，讓盡可能多的學生參與到課堂教學中來，充分發(fā)揮學生的主體作用，使思政課堂“活”起來，提升大學生學習思政課的獲得感。

(三)開展多形式實踐活動深化“認同感”

學習是成長進步的階梯，實踐是提高本領的途徑。講好中國故事與實踐活動相結合，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，是學生切身感受馬克思主義理論科學性的重要路徑。實踐活動的具體方式可以多樣化，如專題調研，指導學生組隊圍繞課程知識點和社會熱點設置專題，開展相關調研活動、收集數據，撰寫調研報告；參觀體驗，組織學生參觀紅色圣地、愛國主義教育基地、新中國的發(fā)展足跡地等，傾聽歷史事件當事人的心聲，挖掘史料背后的故事，引導學生用鏡頭記錄下相關資料；服務社會，緊密結合學生所學專業(yè)技術知識， 圍繞“精準扶貧、美麗中國建設等國家戰(zhàn)略、新中國成立70周年的偉大成就”等組織學生成立專項實踐團隊開展暑期實踐活動，深入校園、企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村等基層單位，開展學習體驗、主題宣講、文藝匯演等多形式的社會實踐活動，讓學生在服務農民群眾的實踐中接觸社會，了解國情，增強學生服務基層建設、投身社會公益、弘揚中華文化的社會責任感，深化學生對中國道路、中國模式、中國奇跡的強烈認同感，將小我融入大我，用實際行動詮釋當代青年的責任與擔當。