何國(guó)權(quán)

（廣東省廣州市海珠區(qū)金碧第一小學(xué)，廣東廣州 510000）

引 言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到教育在綜合國(guó)力中的基礎(chǔ)地位。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須依靠教育功能，只有教育充分發(fā)展，才能充分實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變。班主任作為學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，他們的素質(zhì)和工作方法將直接影響素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。學(xué)生個(gè)性的不斷變化，似乎阻礙著班主任工作的開(kāi)展和班集體有機(jī)地成型。為此，筆者試著對(duì)班主任在學(xué)生個(gè)性與班集體發(fā)展中的作用進(jìn)行分析。

一、努力提高學(xué)生的心理素質(zhì)

如今，小學(xué)生處在科技日新月異的新時(shí)代，變化無(wú)處不在，加之我國(guó)正全力以赴奔向世界舞臺(tái)中央，這個(gè)時(shí)代挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。大環(huán)境的變化對(duì)家庭的影響舉足輕重，人們的社會(huì)觀念、家庭觀念、道德觀念和法律觀念必須跟上時(shí)代的腳步，不斷更新[1]。再加上社會(huì)的規(guī)范、家庭因素和學(xué)校班級(jí)導(dǎo)向影響，這些都考驗(yàn)和磨煉著學(xué)生的心理承受能力。學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在矛盾和情緒的不穩(wěn)定性，讓他們對(duì)周?chē)簧偈挛锔械矫糟腔玻瑹o(wú)所適從，從而表現(xiàn)出種種性格情緒的心理障礙，如苦悶、緊張、焦慮、抑制、沮喪、失望、反叛等，形成各種心理差異，束縛、困擾著他們對(duì)某些事物的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的某些心理障礙可能導(dǎo)致不良行為。比如，有些屢教屢犯的所謂差生，他們雖然破壞紀(jì)律，影響教學(xué)，但問(wèn)題的癥結(jié)往往不是單純的思想或紀(jì)律問(wèn)題，而是由于某種心理障礙導(dǎo)致各種各樣的反常表現(xiàn)。因此，針對(duì)一些學(xué)生的不良行為，教師不能一味地指責(zé)、批評(píng)、訓(xùn)斥，而應(yīng)該注意整體效應(yīng)，重視心理疏導(dǎo)，幫助他們克服虛榮、嫉妒或自卑自傲的心理；幫助他們學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方式，正確看待挫折、成功和失敗，學(xué)會(huì)正確待己待人；幫助他們選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，克服依賴(lài)心理，在學(xué)習(xí)生活中創(chuàng)造成功的生活經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的自尊心和自信心。

二、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人

人生多磨難，有鮮花也有荊棘。只有具備樂(lè)觀的人生態(tài)度，才能坦然地面對(duì)生活中遇到的困難、挫折和不幸。每個(gè)人都應(yīng)該擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任，要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。因此，在平常的班級(jí)管理中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，讓他們懂得自己不但是學(xué)校的主人、班級(jí)的主人，還是家庭的主人、社會(huì)的主人，從而培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感，使自己能夠自覺(jué)地承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。

對(duì)于當(dāng)代教育而言，合作互助精神尤為重要。在平?；顒?dòng)中，如學(xué)校舉辦的校運(yùn)動(dòng)會(huì)拔河比賽等，通過(guò)學(xué)生間合作，使他們明白在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)會(huì)與人合作是一件非常重要的事情，也是現(xiàn)代人必不可少的生活內(nèi)容。

【教育實(shí)例1】

在筆者曾任教的三年級(jí)（2）班中，有一名性格十分突出的男生，他自尊心非常強(qiáng)，不輕易相信人，導(dǎo)致他在許多教師的心目中印象不好。也正是由于他的這種性格，導(dǎo)致他很難與其他同學(xué)和平共處，口角、打鬧在他身上時(shí)常發(fā)生。得知此種情況后，作為他的新任班主任，筆者首先通過(guò)他的父母了解該生的生活習(xí)慣，從他的日常生活入手助他提高。起初，該生表現(xiàn)出一種無(wú)奈感，面對(duì)男教師，他有些膽怯。但逐漸地，他的不良行為不斷出現(xiàn)，個(gè)性要強(qiáng)的他甚至影響到了班集體的聲譽(yù)。作為班主任，在班集體和學(xué)生個(gè)性嚴(yán)重對(duì)立的困難面前，筆者選擇不讓班集體被破壞，同時(shí)也不放棄學(xué)生的個(gè)性。于是，筆者采取“攻心戰(zhàn)”，不定時(shí)地與該生談話，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活、興趣等，甚至與他進(jìn)行體育競(jìng)技“籃球一對(duì)一”。在體育競(jìng)技中，他被筆者的籃球技術(shù)所折服，從比較敵對(duì)的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾湃危瑥亩⒘肆己玫膸熒P(guān)系。此外，筆者堅(jiān)持與他談話，久而久之，他變得主動(dòng)，能夠積極地與筆者溝通。同時(shí)，筆者教會(huì)了他與人溝通的方式、做人的道理。不到兩個(gè)月，他的表現(xiàn)大為改觀，就連平日對(duì)他有看法的師生也感覺(jué)到了他的進(jìn)步，他一步一步融入了班集體。

【教育實(shí)例2】

這一年，筆者退居二線，擔(dān)任另一屆的三年級(jí)（1）班的副班主任，學(xué)校的目的很明確，讓筆者幫助一名年輕教師進(jìn)行班主任工作。班主任工作不僅需要耐心和細(xì)心，更需要一定經(jīng)驗(yàn)。從客觀來(lái)說(shuō)，這個(gè)班集體中個(gè)性突出的學(xué)生較多，但又不盡相同，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一個(gè)挑戰(zhàn)。凝聚力是一個(gè)成熟的班集體所必備的，但學(xué)生的個(gè)性在凝聚力成型的過(guò)程中或多或少地起到阻擋作用。我們兩位教師經(jīng)過(guò)商討與實(shí)踐，決定開(kāi)展讓學(xué)生“尋找對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)”的中隊(duì)活動(dòng)。顧名思義，讓學(xué)生們通過(guò)這次活動(dòng)了解自己的不足之處，了解同學(xué)的亮點(diǎn)，作用不言而喻。這證明了班主任在學(xué)生個(gè)性與班集體工作中所擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾巧?/p>

結(jié) 語(yǔ)

由于長(zhǎng)期受片面追求優(yōu)秀率的影響，一些班主任把不惜一切代價(jià)培養(yǎng)少數(shù)尖子生作為工作的重中之重，他們認(rèn)為只有這樣才能顯示出一個(gè)班主任工作成績(jī)的優(yōu)劣。殊不知這樣的工作成效是以放棄大多數(shù)學(xué)生為代價(jià)，嚴(yán)重影響了班集體的素質(zhì)提高。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的今天，教育與經(jīng)濟(jì)早已進(jìn)入融合時(shí)代。教育的發(fā)展越來(lái)越依賴(lài)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、班集體發(fā)展、班主任教導(dǎo)?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對(duì)人才質(zhì)量的要求有了質(zhì)的飛躍，需要培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的全面型人才。這就要求學(xué)生在教育的不同階段必須具有與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相匹配的知識(shí)和能力，更重要的是有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。作為班主任應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去那種陳舊觀念，把全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)提上議事日程，將單純注重智育的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞五育并舉，全面發(fā)展；從只注重少數(shù)尖子生的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生。只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的人才。班主任在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，還必須通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流、溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)只注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的錯(cuò)誤觀念，達(dá)成共識(shí)，共同做好學(xué)生的教育工作，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合人才。