◆

(清遠職業(yè)技術(shù)學院)

現(xiàn)如今，隨著信息科技的不斷發(fā)展，信息化教育技術(shù)、新媒體教育模式以及移動學習平臺等形式在社會各個領(lǐng)域中運用的越來越廣泛。在高校的新教師入職培訓中，運用移動學習平臺來對新教師進行必要的入職培訓工作過，不斷促進高校新教師的專業(yè)教學技能和職業(yè)素質(zhì)。同時在高校新教師入職培訓與移動學習等概念的基礎(chǔ)上來豐富對新入職高校教師的培訓的內(nèi)容，使得高校新教師培訓工作做的更加有作用、有意義。

一、移動學習的概念及內(nèi)涵

數(shù)字化學習是移動學習的基礎(chǔ)和前提，移動學習則是依據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展為支撐，通過對移動設(shè)備的運用，學習人員可以在任何時間、地點進行學習的一種新型學習法。

移動學習人員以移動設(shè)備為媒介來獲取更加豐富、多樣化的學習資源的一種學習方法。如微信、網(wǎng)絡(luò)學習平臺、手機、平板電腦、掌上電腦等，移動學習人員可以通過這些媒介和學習平臺來不斷豐富和提升自己，隨時隨地，想學就學，全面提高自身的技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而更好地提升自身的市場競爭能力。

移動學習有移動性、靈活性、微型化和互動性等特點。而從移動學習的特征上來看，移動性的特點是非常重要的。移動學習是一種變革和創(chuàng)新的一種學習方式，學習人員可以不再依靠傳統(tǒng)的教學模式和學習方式，而是充分運用移動學習的特點來移動式學習，憑借多種學習平臺和移動設(shè)備來進行隨時隨地的自由式學習，這大大地提升移動學習人員的學習自主性和主動性，也有效的配置了教學資源，促進學習效率得到有效提升。

二、高校新教師入職培訓的重要意義

高校教師是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)動力。做好高校新教師的入職培訓工作，使得高校新入職教師能夠有個專業(yè)性的過渡，提升高校新教師的專業(yè)能力，讓高校新教師能夠胸有成竹，更加有自信的解答教學活動中發(fā)生的多種問題，從而促進教師教學更加專業(yè)化。

通過對高校新教師的入職培訓能夠?qū)⒏咝Ы處熇^續(xù)教育的實效性得到有效的提高，尤其是運用了移動學習的方法來進行高校新教師的培訓工作，這更加能夠提升高校新入職教師的專業(yè)素質(zhì)和技能。與此同時，高校新教師入職培訓工作能夠有效的構(gòu)建新教師的專業(yè)發(fā)展框架，不斷建設(shè)和完善教師專業(yè)化體系。通過移動學習來給高校新教師做入職培訓工作，不斷提升高校新教師們的教學技能，豐富他們的教學經(jīng)驗，使得高校新入職教師們在自己的工作崗位上能夠更好的發(fā)揮聰明才智，不斷提升自身的專業(yè)教學技能和教學水平，從而有效提升高校專業(yè)性教學的效率和質(zhì)量。由此可見，做好高校新入職教師的培訓工作對于高校新入職教師、學生都有著非常重要的重要意義。

三、分析高校新教師入職培訓中的現(xiàn)狀

近些年來我國非常重視對高校新入職教師的培訓工作，積極引導和鼓勵高校對新入職教師進行專業(yè)且系統(tǒng)化的培訓工作，并已經(jīng)取得了一定的效果。但是在新教師的培訓工作上依然存在一些局限性，如高校對新入職教師的培訓工作中缺乏一定的教師實踐性，過于重視學術(shù)性和理論性的培訓，而忽視了對教師職業(yè)性、技能性的專業(yè)化培訓。與此同時，高校對新教師的入職培訓內(nèi)容比較單一化和不全面，培訓方式多是課堂的理論性培訓，培訓的手段比較落后和傳統(tǒng)，同時培訓時間也受到了很大的限制和約束，這都不利于高校新入職教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能地提高，不利于高校健康、可持續(xù)的發(fā)展。因此，高校需要變革培訓方式，不斷運用移動學習的方法來對新入職教師進行專業(yè)化培訓，不斷豐富培訓內(nèi)容、創(chuàng)新多樣化的培訓方法，培訓時間更加自由，學習人員學習的主動性更高，這都有利于新入職教師培訓工作效率的有效提高。

四、高校新教師入職培訓中移動學習的應(yīng)用

近些年來，隨著科學信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動通訊技術(shù)的發(fā)展速度和水平也在不斷提高。移動學習在教育領(lǐng)域中的運用也比較變得更加廣泛。移動學習能夠?qū)⑻摂M的教學情境與真實的教學場景進行有效結(jié)合，從而創(chuàng)新出一條教育培訓的新道路，提升對高校新入職教師培訓效果和質(zhì)量。下面對移動學習在高校新教師入職培訓中的運用措施進行分析。

1.培訓觀念的更新

現(xiàn)如今，高校新入職的教師們多是年輕群體，他們對于教育培訓的內(nèi)容更容易去接受和理解，創(chuàng)新意識和能力更強。因此，高校的培訓新教師的工作人員要不斷更新培訓觀念，結(jié)合媒體多樣化的特點，深入的了解“互聯(lián)網(wǎng)+”以及移動學習的特點和內(nèi)容，不斷變革自身在觀念上和思想上的對培訓新入職教師的傳統(tǒng)觀念，不斷提升自身的教學素質(zhì)和水平，不斷啟發(fā)新入職教師們的創(chuàng)造性思維，提高新教師們的教學創(chuàng)新能力，從而有利于高校新入職教師們能夠更好的運用移動學習的理念來實施教學行為，提升高校課堂教學的活力和實效性。

2.培訓模式的多樣化

通過運用移動學習的培訓模式來對高校新入職的老師進行培訓，使得培訓的形式更加豐富，培訓的內(nèi)容更加多樣。高校可以運用多種網(wǎng)絡(luò)媒介和信息技術(shù)來提升培訓效果和質(zhì)量，如運用圖像傳播、音頻、視頻以及文字等形式，將培訓的課堂賦予動態(tài)化，強化老師們之間的溝通與互動，使得培訓模式能夠變得更加多維化，培訓效果更加生動化和效率化。此外，對于新入職教師的培訓工作不僅僅拘泥于課堂上，還可以進行課下培訓，運用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、手機課堂以及微課堂等形式來進行新入職教師們的自主性培訓，這使得高校新教師入職培訓的工作更多豐富多彩，高校新入職的教師們更容易接受多樣化的移動學習方式，從而這更有利于提升對新入職教師的培訓效果，也能夠不斷豐富和提升高校新入職教師們的專業(yè)知識和技能水平。

3.培訓資源豐富化

傳統(tǒng)形式的新入職教師培訓多拘泥于課堂和書本，而移動學習式的新教師入職培訓工作則是網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字資源平臺為基礎(chǔ)，快捷和有效的搜索到海量的培訓內(nèi)容和信息，能夠使得新入職的教師們第一時間獲得培訓所需的內(nèi)容和資料，從而運用移動設(shè)備來進行隨時隨地的自由學習，不斷獲取更多及時更新的教學知識和內(nèi)容，使得高校新教師入職培訓工作變得更加豐富和有意義，移動學習式的培訓對于提升新入職教師們的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能也非常有利。

綜上所述，近些年來，所有高校的新入職教師都要進行必要的入職培訓，而傳統(tǒng)的入職培訓模式比較守舊和局限，而移動學習模式是新興的培訓模式，其在互聯(lián)網(wǎng)科技不斷發(fā)展的前提背景下應(yīng)運而生，并在高校新老師入職培訓工作中發(fā)揮著積極的重要作用。移動學習不受到時間、地點的限制，對于培訓資源和內(nèi)容的獲取更加便捷和高效，培訓模式更加豐富和多樣，這大大地提升了高校新教師入職培訓的效果和質(zhì)量，也有效地提升了高校新入職教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。