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(鞍山市工程技術(shù)學(xué)校)

中華民族歷史悠久，在歲月的變遷中文字幾度變化，留下了以文言文為代表的文化瑰寶。文言文是我國漢語言文學(xué)的重要組成部分，在以前，文言文與口語幾乎沒有差別，相當(dāng)于是以口語為基礎(chǔ)的書面語，但到了現(xiàn)在，隨著歷史變遷，口語不斷變化，文言文和口語的差異日漸增大，文言文成為了讀書人專用的語言，所以對于現(xiàn)在的我們來說，文言文晦澀難懂，相較于詩歌來說可能還有點(diǎn)拗口。在中職院校中，文言文是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)好文言文，對于提升自身文學(xué)素養(yǎng)有著莫大助益。不過，由于學(xué)生自身因素的干擾，以及教學(xué)方式、教師等的影響，中職文言文教學(xué)質(zhì)量普遍較低，急需加以改進(jìn)。

一、中職語文文言文教學(xué)存在的問題分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低

中職院校的入學(xué)門檻相對較低，學(xué)生學(xué)習(xí)能力及知識儲備相對薄弱，而文言文在語文中屬于比較難的部分，因此，大部分學(xué)生都會產(chǎn)生畏難情緒，因此在課堂上會產(chǎn)生排斥心理，在學(xué)習(xí)時提不起興趣，學(xué)習(xí)積極性較低。興趣是最好的老師，本來文言文學(xué)習(xí)難度就比較高，若學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)探索的欲望，遇到疑難知識點(diǎn)不愿意去理解，不要說了解文章思想情感，就是理解文章大意都很難。

2.教學(xué)方法單一，課堂效率較低

文言文是中國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，其中所用文字與現(xiàn)代的文字在內(nèi)涵上有著較大的區(qū)別，簡短晦澀，因此，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，很難理解正確理解文章的意思，學(xué)習(xí)難度較大。在這種情況下，若教師一味采用填鴨式教學(xué)法，單純講授基本知識，講解詞性變化、句式轉(zhuǎn)換等知識，缺乏與學(xué)生有效的情感交流，將使學(xué)生無法有效理解文章內(nèi)涵，無法感受到其中所蘊(yùn)含的價值理念和審美觀念，使得傳統(tǒng)文化在人們心中的分量逐漸降低，不利于文化的傳承。

3.教師文學(xué)素養(yǎng)偏低

不僅僅是學(xué)生，對于教師而言，文言文也是比較難以理解的，要想較好文言文，要求教師有較高的文學(xué)素養(yǎng)，能夠站在制高點(diǎn)上，采用合理的手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，從而提升學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率。不過，中職院校部分語文教師，文學(xué)素養(yǎng)偏低，教學(xué)能力有限，在課堂上只能機(jī)械化地翻譯文言文的內(nèi)容，再加上自身理解過于淺顯，無法對文言文進(jìn)行深層次解讀，使得其中的文化價值和審美價值無法被挖掘出來，失去了文言文本身的美感和魅力，從而進(jìn)一步增加了教學(xué)難度。

二、中職語文文言文教學(xué)策略探究

1.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

文言文晦澀難懂，但是隨著教學(xué)手段的進(jìn)步，以及可用教學(xué)資源的增加，文言文教學(xué)難度降低。在課堂上，教師應(yīng)該充分利用多媒體，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以直觀形象的方式展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文章大意，領(lǐng)悟文章主旨。朗讀是學(xué)習(xí)文言文的第一步，在文言文中，往往存在較多的生僻字及多音字，教師可以在多媒體上用音頻軟件播放文言文朗誦的音頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)讀音的同時，學(xué)會如何斷句，為文言文解釋打下基礎(chǔ)。此外，在文言文解讀過程中，教師可以采用動畫的形式，在多媒體上插入相應(yīng)的圖片、視頻，幫助學(xué)生理解句意。這種繪聲繪色的教學(xué)方式，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于課堂，同時，讓教師從板書中解放出來，有更多的時間與學(xué)生互動，探討句意之后隱藏的情感，站在現(xiàn)代化角度上進(jìn)行解讀，如在學(xué)習(xí)《靜女》一文時，對比古人贈送“彤管”“荑草”和今人贈送玫瑰的行徑，體味歷史變遷但愛情永遠(yuǎn)堅(jiān)貞美好的模樣，這樣能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低文言文學(xué)習(xí)難度。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)方法

《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》中明確提出了語文文言文的教學(xué)要求，即“激發(fā)學(xué)習(xí)古代詩文的興趣，增強(qiáng)熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的思想感情”。合理應(yīng)用多媒體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但要想進(jìn)一步提升學(xué)生對于中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，提升其文化素養(yǎng)，還需教師多多努力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)方法。文言文教學(xué)過程中，無外乎文章朗讀、句意解釋、思想主旨提煉這幾個步驟，如何教出新意，教出內(nèi)涵，是教師需要思考的一個問題。比如說，在學(xué)習(xí)到范仲淹所著的《岳陽樓記》中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生劃分句子節(jié)奏，反復(fù)朗讀感受文章內(nèi)涵及情感，并在“唱吧”“抖音”等軟件中錄制音頻或視頻，在線提交，經(jīng)由老師點(diǎn)評。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠縮短時空的距離，讓傳統(tǒng)文化換發(fā)出新的活力。此外，還可以給學(xué)生實(shí)踐演練的機(jī)會，課堂上角色扮演，按照文言文進(jìn)行對話，如《燭之武退秦師》等，這樣能夠讓學(xué)生更為深入地領(lǐng)悟文章內(nèi)涵及情感，揣摩文中故事情節(jié)演變及人物性格特征，顯著提升課堂效率。

3.引進(jìn)優(yōu)秀教師，注重行為示范

中職院校要想提升教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)該引入優(yōu)秀教師，確保各項(xiàng)教學(xué)策略可得到貫徹落實(shí)。優(yōu)秀的語文教師，首先應(yīng)該具備較強(qiáng)的誦讀能力，在進(jìn)行文言文教學(xué)時，能夠字正腔圓、聲情并茂地朗讀課文，讓學(xué)生在教師的朗讀聲中得到熏陶，從而提升自身語感。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該根據(jù)自身對于文章的理解，在當(dāng)前知識背景下對文章進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的思想情感，領(lǐng)悟出自身的人生觀、世界觀。例如，在學(xué)習(xí)到《廉頗藺相如列傳》時，引導(dǎo)學(xué)生提煉文中廉頗、藺相如、趙奢等人物形象的性格特征，學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他的大無畏精神，學(xué)習(xí)他不以一己之私耽誤國家大事的無私品格。

三、結(jié)語

在中職語文教學(xué)中，文言文是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生德育品質(zhì)的載體，提升文言文教學(xué)質(zhì)量，對于全面提升學(xué)生的文化修養(yǎng)及道德素養(yǎng)有著積極作用。不過，在新時期，多媒體的應(yīng)用，以及信息化教學(xué)策略在教育中的普及，使得文言文教學(xué)模式也發(fā)生了改變。為了更好地弘揚(yáng)中華文化，教師在語文文言文教學(xué)過程中，不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該積極應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，站在學(xué)生的角度上，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠愛上文言文，學(xué)好文言文，在古人的文化海洋中徜徉，學(xué)習(xí)作者的思想情操及價值審美，豐富自身內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。