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(蕭山區(qū)金惠幼兒園)

《指導(dǎo)綱要》指出幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)包括了幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的不同活動(dòng)。為了激發(fā)幼兒的鑒賞積極性，教師要選擇適合幼兒的歌唱作品，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，滿足幼兒的個(gè)人歌唱傾向，使幼兒可以主動(dòng)地對(duì)歌唱進(jìn)行感知和體驗(yàn)，在參與中不斷地提高自己的理解能力和鑒賞能力，更好地感知音樂(lè)和表達(dá)音樂(lè)。教師的有效指導(dǎo)會(huì)促進(jìn)幼兒情緒的投入，使幼兒可以理解歌曲中的內(nèi)容和形象，進(jìn)而主動(dòng)地去了解歌曲作品的名稱和主要內(nèi)容，主動(dòng)地辨析常見(jiàn)人聲和樂(lè)器的音樂(lè)，并且在欣賞和探究中充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提高自己對(duì)歌曲的認(rèn)知。

一、從動(dòng)作開(kāi)始設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)興趣

動(dòng)作可以給幼兒帶來(lái)直觀的形象和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒理解歌曲的旋律和節(jié)奏，感受歌曲的韻律，提高自己的鑒賞能力。這種教學(xué)活動(dòng)主要適用于詞曲簡(jiǎn)單多重復(fù)的歌曲，歌詞內(nèi)容是直接描述動(dòng)作過(guò)程的或者是比較富有動(dòng)作性的歌曲。例如《拍拍踏踏》《我的小鴨子》《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》等歌曲都可以采用這樣的教學(xué)方式。例如在學(xué)習(xí)《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》的時(shí)候，為了使幼兒可以有節(jié)奏地歌唱歌曲，教師可以指導(dǎo)幼兒按照歌詞做出正確的動(dòng)作，并且能夠隨著歌曲的不同速度做動(dòng)作?；顒?dòng)伊始，教師可以提出游戲方式：全體幼兒將雙手輕輕放在臉頰上，教師說(shuō)出身體某一部位的名稱，幼兒根據(jù)教師的命令，以最快的速度將雙手移到該部位。教師在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中可以隨意地調(diào)整發(fā)出命令的順序，并且有時(shí)快，有時(shí)慢，這會(huì)使活動(dòng)緊張而有趣。慢慢地，教師可以按照歌詞中的順序說(shuō)出口令，并逐步地加快速度，讓幼兒逐步發(fā)現(xiàn)其中重復(fù)的規(guī)律。通過(guò)這樣的動(dòng)作活動(dòng)，不僅增加了幼兒的學(xué)習(xí)欲望，而且營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氛圍。幼兒在課堂上都動(dòng)起來(lái)了，他們會(huì)在教師的引導(dǎo)下慢慢地熟悉歌曲的整體形象，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，成為課堂的主人，理解音樂(lè)的旋律。

二、從歌詞創(chuàng)編設(shè)計(jì)活動(dòng)，活躍思維

為了激發(fā)幼兒的歌唱興趣，教師可以鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)地結(jié)合詞曲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這種方法主要適用于詞曲內(nèi)容簡(jiǎn)單、多重復(fù)，歌詞語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單純、清晰，具有某些語(yǔ)言游戲性質(zhì)的歌曲，如《胡說(shuō)歌》《我愛(ài)我的小動(dòng)物》《再見(jiàn)吧，冬天》等。例如在學(xué)習(xí)《再見(jiàn)吧，冬天》的時(shí)候，為了使幼兒可以感受三拍子歌曲的旋律特點(diǎn)，了解歌曲的情境，教師可以鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)地進(jìn)行歌詞和繪畫的創(chuàng)造活動(dòng)。教師首先可以給幼兒創(chuàng)設(shè)情境：冬天就要離去，大家懷念冬天中許多美好的事物，對(duì)冬天說(shuō)再見(jiàn)，并且希望冬天再來(lái)。當(dāng)幼兒的注意力集中在冬天的情境中時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒將冬天的美好景象繪畫出來(lái)，比如冬天會(huì)下雪、結(jié)冰，可以滑雪、打雪仗和堆雪人，等等。首先鼓勵(lì)幼兒通過(guò)繪畫的方式來(lái)理解歌曲，當(dāng)繪畫完成后，教師可以慢慢地鼓勵(lì)幼兒去自主地創(chuàng)編歌詞，可以將“再見(jiàn)吧冬天”改成“再見(jiàn)吧雪人”，或者是“再見(jiàn)吧雪仗”等，并且請(qǐng)幼兒按照歌曲的旋律進(jìn)行演唱，使幼兒可以自主地進(jìn)行詞曲的創(chuàng)編。這樣的活動(dòng)可以使幼兒充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力，有利于幼兒產(chǎn)生歌曲學(xué)習(xí)的興趣。

三、從情境表演設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境

情境表演是幼兒所喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。在情境中，幼兒會(huì)主動(dòng)地融入其中，體會(huì)情景的氛圍，進(jìn)而理解歌曲中的內(nèi)容和情境。當(dāng)歌詞內(nèi)容中存在簡(jiǎn)單的情境或者是事件的時(shí)候，教師就可以指導(dǎo)幼兒采用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《誰(shuí)餓了》就可以采用這種方式。歌詞中說(shuō)出“一只大貓出來(lái)了”，教師就可以模仿動(dòng)物走路的樣子，好像真的有一只大貓走過(guò)來(lái)了；歌詞中說(shuō)到“肚子餓得咕咕叫”，教師可以表演出肚子餓得難受的樣子；“看見(jiàn)了小老鼠”，教師可以表演大貓看到食物時(shí)驚喜的樣子；“啊嗚啊嗚吃完了”，教師可以表演狼吞虎咽的樣子，之后做出吃飽后很滿足的樣子。這樣的表演會(huì)使幼兒對(duì)于歌曲中的歌詞和表現(xiàn)的內(nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想要主動(dòng)地進(jìn)行探究。當(dāng)教師表演結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表演，同時(shí)教師給予提示。教師可以詢問(wèn)幼兒：“一開(kāi)始是誰(shuí)來(lái)了？它怎么了？后來(lái)它突然看到了什么？最后它又怎么了？”這樣幼兒一邊表演，一邊學(xué)習(xí)歌曲，會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師通過(guò)表演的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒，會(huì)促進(jìn)幼兒理解歌曲內(nèi)容和歌曲思想，進(jìn)而體會(huì)到歌曲想要表達(dá)的主旨和情感，跟隨著教師的步伐和方式進(jìn)行歌唱練習(xí)，在表演中掌握動(dòng)作，在歌唱中了解唱法，體會(huì)歌曲的節(jié)奏和韻律，實(shí)現(xiàn)幼兒歌唱能力的提高。幼兒參與到表演中，通過(guò)一邊表演，一邊歌唱的方式，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，在表演中學(xué)會(huì)歌唱。

四、從講述故事設(shè)計(jì)活動(dòng)，促進(jìn)理解

如果歌曲本身就是一個(gè)完整的故事，為了激發(fā)幼兒對(duì)于歌曲演唱的興趣，那么講述故事則是一個(gè)很好的選擇。因?yàn)橛械墓适虑楣?jié)比較完整，通過(guò)表演的方式很難展現(xiàn)出實(shí)踐、地點(diǎn)以及環(huán)境等。教師可以通過(guò)講述的方式來(lái)幫助幼兒形成形象的思維，理解歌曲的情境。例如在學(xué)習(xí)《蝴蝶花》時(shí)，教師可以給幼兒出示掛圖，圖片上展示著一個(gè)小朋友正在捕捉草地上的一只蝴蝶。教師讓幼兒對(duì)掛圖進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)幼兒用自己的話進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)觀察和總結(jié)，幼兒會(huì)講述出這個(gè)小朋友看見(jiàn)草地上有一只小小的蝴蝶，他輕輕地走過(guò)去想要捉住它?？墒且恢弊叩胶母埃矝](méi)有飛走。小朋友很奇怪：為什么蝴蝶不害怕我呢？通過(guò)認(rèn)真觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)原來(lái)這是一只蝴蝶花。通過(guò)講述故事的方式，幼兒會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行推理判斷，融入到故事的情境中，了解故事的情境性，進(jìn)而更好地理解歌曲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

五、從趣味游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)，激活欲望

游戲活動(dòng)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的最佳方式，也是非常符合幼兒需要的一種學(xué)習(xí)方式。游戲的方式符合幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，會(huì)使幼兒主動(dòng)地融入其中，在游戲的環(huán)境中逐步地產(chǎn)生興趣，成為課堂的主人。例如在學(xué)習(xí)《丟手絹》時(shí)，教師可以首先帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，組織幼兒一同參與到“丟手絹”的游戲活動(dòng)中。剛開(kāi)始游戲的時(shí)候，教師可以先示范，自己來(lái)當(dāng)丟手絹的人，并且在游戲過(guò)程中演唱歌曲。通過(guò)幾遍演唱，幼兒會(huì)慢慢地模仿和練習(xí)，逐步學(xué)會(huì)歌唱。這個(gè)時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)幼兒輪流當(dāng)丟手絹的人，并且?guī)ьI(lǐng)所有的幼兒一同來(lái)演唱歌曲。這樣的游戲方式不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還讓幼兒在課堂上動(dòng)起來(lái)了，快樂(lè)地學(xué)會(huì)了歌曲，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，教師要采用不同的方式來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性，使幼兒參與到歌唱過(guò)程中，通過(guò)幼兒的感悟和體驗(yàn)來(lái)理解歌詞，融入其中，不斷地提高自己的鑒賞能力。幼兒感受到了歌曲的魅力和節(jié)奏，就會(huì)陶醉在音樂(lè)的世界中，主動(dòng)學(xué)唱，積極體驗(yàn)，形成自己對(duì)歌曲的鑒賞和賞析。幼兒有了學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)主動(dòng)哼唱的方式，就會(huì)在潛移默化中提高自己的音樂(lè)歌唱能力，掌握曲調(diào)和節(jié)奏，理解旋律和音色，用歌聲來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。