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(南通理工學院)

高校輔導員是學生管理工作主要承擔者，為了進一步做好學生管理工作，規(guī)范輔導員工作，教育部出臺《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，2014年又頒布了《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》，這對高校輔導員的職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展提供很好的依據(jù)。

所謂高校輔導員隊伍的專業(yè)化就是指從事高校輔導員工作的人員，經(jīng)過專業(yè)化的理論和實踐能力培養(yǎng)，樹立專業(yè)意識，掌握基本的專業(yè)技能，并在工作中不斷加強專業(yè)的繼續(xù)學習和培訓。高校輔導員隊伍職業(yè)化，則是指從事高等學校的政治輔導員工作成為一門職業(yè)，有自身不可替代的職業(yè)要求和職業(yè)特點，有相應的職業(yè)培訓機構和職業(yè)標準保障制度，有相應的社會地位和經(jīng)濟地位。

一、應用型本科高校輔導員隊伍的現(xiàn)狀

(一)輔導員隊伍非專業(yè)化

應用型本科高校在選拔輔導員時對專業(yè)和學歷要求都不是很高，基本上是本科學歷，少數(shù)為碩士學歷，而且專業(yè)基本上也不是思想政治教育專業(yè)，并沒有系統(tǒng)的學過教育學、心理學、馬克思主義理論與思想政治教育、管理學等相關知識，缺乏相關專業(yè)基礎知識，往往都是跨專業(yè)對學生進行思想政治教育。應用型本科高校興起的時間較短，因此，學生管理隊伍基本上是剛畢業(yè)的大學生，不像公辦高校教師隊伍呈梯形分布，能起到老幫新的作用。雖然說年輕人有工作熱情，但是缺乏工作經(jīng)驗，并且輔導員工作比較繁瑣，因此長期在這種環(huán)境下工作，很難使輔導員在工作方面專業(yè)化和職業(yè)化。

(二)輔導員工作多，責任重

應用型本科高校學生入校時，高考分數(shù)要比公辦高校的學生分數(shù)低，因此在學習、行為習慣等方面都沒有養(yǎng)成良好的習慣，在校期間經(jīng)常會犯一些小錯誤，比如上課遲到、上課玩手機等，這些事情都要輔導員進行跟蹤管理。雖然教育部在《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中指出高校輔導員的配備按照1:200執(zhí)行，而應用型本科高校為了節(jié)省開支，往往在配備上都會低于這個比例。同時，輔導員除了進行思想政治教育外，還涉及到其他方面的工作，如學生考試等，另外還要做好學生評獎評優(yōu)、學生資助、黨團支部建設等，因此輔導員工作比較繁瑣。

黨和國家的教育方針的貫徹和執(zhí)行通過輔導員來引導和傳達，學生的需求和愿望，學生首先想到就是向輔導員反應，因此輔導員是學生思想政治教育的第一責任人。輔導員的工作安排、言談舉止，會影響到學生的情感波動和健康成長，甚至還會影響學生的生命安全。因此輔導員的學生管理工作，壓力重大，責任也重大。

(三)輔導員隊伍不穩(wěn)定

應用型本科高校的輔導員隊伍都很年輕，一般都是剛畢業(yè)的大學生，同時應用型本科高校輔導員待遇較低，因此，有很多人把輔導員崗位作為人身的跳板，而不是終身的事業(yè)。一般工作一兩年后，要么辭職去讀書，考取碩士、博士；要么考取公務員；要么選擇更好的單位，等等。另外，繼續(xù)留在學校的輔導員，尤其是優(yōu)秀的輔導員一般都會被轉(zhuǎn)崗或提拔，這樣的變動給學生管理工作帶來了一定難度，很難實現(xiàn)輔導員工作的專業(yè)化和職業(yè)化。

(四)缺乏合理的考核機制

一般高校對輔導員角色的定位很不明確，究竟是屬于教師隊伍還是管理隊伍，并沒有明確的界定，因此在制定考核標準時往往不能進行量化，導致考核缺乏必要的依據(jù)和標準，從而很難形成獎懲體系。另一方面，輔導員的職業(yè)特點決定了其勞動成效需要由學生的長期發(fā)展來展示，工作成效難以在相對短的考核期內(nèi)表現(xiàn)出來，成效的間接性和時滯性使輔導員工作的考核較為困難。所以在一定程度上影響了輔導員職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展。

二、應用型本科高校輔導員職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展措施

(一)制定合理的選聘標準

《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中指出，在選聘高校輔導員時要選聘具有相關的學科專業(yè)背景的人擔任輔導員工作。因為高校輔導員承擔著學生思想政治教育、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、學生的職業(yè)生涯規(guī)劃等諸多工作，這就要求輔導員要具備教育學、心理學、管理學等專業(yè)知識，同時還要能及時接受新的信息，將最新的信息傳達給學生。因此，應用型本科高校在選聘輔導員時也應該建立規(guī)范的準入機制和合理的選聘標準，建立一支專業(yè)化的輔導員隊伍。

(二)制定合理的培訓計劃

近年來，國家越來越重視輔導員的發(fā)展，2013年制定了《普通高等學校輔導員培訓規(guī)劃(2013-2017年)》，各省份、自治區(qū)等紛紛響應國家號召，遴選了具有一定師資和實力的高校作為培訓基地，對各高校輔導員進行專項培訓，而且國家承擔了部分的培訓費用，高?；旧铣袚嚶觅M、住宿費和部分材料費。因此，各高校借此機會讓輔導員分批次外出參加專業(yè)化方面的培訓，應用型本科高校也要克服經(jīng)費緊張以及工作緊張，制定合理的培訓計劃，讓輔導員獲得專業(yè)方面知識。通過培訓，有助于輔導員走上專業(yè)化發(fā)展的道路，從而使自己找到一定的成就感，才能使輔導員工作職業(yè)化。

應用型本科高校的輔導員學歷較低，大多數(shù)是本科學歷，因此有條件的高?？梢詾閮?yōu)秀的輔導員提供機會，提升自己的學歷，繼續(xù)攻讀思想政治教育專業(yè)的碩士、博士研究生，通過系統(tǒng)、專業(yè)的學習深造，進一步提升個人的業(yè)務水平和工作能力，逐步使自己在輔導員崗位上更加專業(yè)化。

(三)制定合理的考核制度

因為輔導員的工作成效很難在短期內(nèi)表現(xiàn)出來，再加上一些應用型本科高校輔導員考核機制不科學。因此，應用型本科高校應該按照輔導員應履行的職責和實現(xiàn)的工作目標要求，確定考核內(nèi)容、標準和方法，要體現(xiàn)合理公平，要將平時考核和年終考核結合起來，把自我鑒定和組織考核結合起來，最終通過考核要將考核結果與職務晉升、物質(zhì)獎勵、精神獎勵結合起來，真正達到考核的目的。只有這樣才能使輔導員隊伍更專業(yè)化。

(四)建立合理的晉升機制

《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中指出輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。因此，各高校一方面要將輔導員作為黨政管理后備干部來培養(yǎng)；另一方面在職稱評定上是否可以考慮從教師系列進行職稱評定，如輔導員可以評助教、講師、副教授、教授等思想政治教育學科或其他相關學科的專業(yè)技術職務。只有建立合理的晉升機制，輔導員才能專心做好學生思想政治教育工作。

(五)做好輔導員的職業(yè)忠誠教育

輔導員是高校輔導員隊伍職業(yè)化的主體，也是輔導員職業(yè)化的出發(fā)點和落腳點，再好的外部環(huán)境終其所以都需要通過輔導員這個內(nèi)因來決定。由此可見，輔導員職業(yè)化的關鍵在于輔導員本身，因此輔導員自從自己加入輔導員隊伍后，時刻要有良好的職業(yè)忠誠意識和敬業(yè)精神，要有自我發(fā)展和自我完善的意識，才能做好輔導員工作。同時，高校管理部門也要對輔導員進行職業(yè)認同感教育和培訓，讓他們體會到自己的價值所在，只有這樣才能使輔導員隊伍進一步職業(yè)化和專業(yè)化。