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(甘肅省金昌市金川區(qū)教育局)

一、等待的藝術(shù)——“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”

聽(tīng)過(guò)一堂人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《時(shí)、分、秒》的公開(kāi)課，教師出示了一道思考題：“秒針從數(shù)字7走到數(shù)字1經(jīng)過(guò)了多少秒？”沒(méi)等學(xué)生回答問(wèn)題，教師用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示秒針逐步經(jīng)過(guò)每一小格的過(guò)程……

瞧，孩子們還在探索“自己的路”，教師就已經(jīng)用PPT課件呈現(xiàn)出“最快的路”，那么，給予學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)就少得可憐。試想：孩子們?cè)谡n后做作業(yè)時(shí)，期末考試時(shí)，會(huì)有“PPT動(dòng)態(tài)演示課件”為你“保駕護(hù)航”嗎？竊以為，在出示這個(gè)“PPT”課件之前，不妨先讓孩子們自主自悟：“你有什么辦法可以算出秒針一共經(jīng)過(guò)了多少秒？”說(shuō)不定孩子們就會(huì)摸索出以下多種算法：

1.錯(cuò)中對(duì)比法。秒針從7到1，走了多長(zhǎng)時(shí)間？生1：6秒；生2：30。6秒的說(shuō)理由，30秒的說(shuō)理由。通過(guò)“秒針走一大格是5秒”，為后續(xù)的“秒針從7到1”打基礎(chǔ)。

2.圖示數(shù)數(shù)法。在草稿紙上劃出“鐘表示意圖”，標(biāo)上“1”到“12”的時(shí)刻數(shù)字，然后數(shù)出結(jié)果。

3.心算法。以7為起始點(diǎn)，在心中數(shù)到“13”或者“1”，然后用乘法算出結(jié)果。

4.扳指頭法。以7為起始點(diǎn)，用手指數(shù)到“1”，然后用乘法算出結(jié)果。

在此基礎(chǔ)上，出示這個(gè)形象逼真的“動(dòng)態(tài)演示”課件，才是最佳“出場(chǎng)時(shí)”。每一個(gè)小孩都不一樣，其偏好、負(fù)荷力、學(xué)習(xí)效能感和可塑性都不一樣，這更意味著教師要慢下來(lái)?；蛟S，只是幾分鐘的等待，孩子們就已經(jīng)經(jīng)歷了從不會(huì)時(shí)的凝神思考，到有所發(fā)現(xiàn)時(shí)的喜形于色，到最后成功時(shí)的忘乎所以。而這正是打造快樂(lè)高效數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)有之義。

二、放權(quán)的藝術(shù)——“春江水暖鴨先知”

以下是《時(shí)分秒》的課堂教學(xué)中某個(gè)教師提出的問(wèn)題：

1.為了下午上課有精神，我總會(huì)睡( )的午覺(jué)。

2.學(xué)校門(mén)口，我碰到了王老師，一聲“老師好”，僅用了2( )。

3.我系紅領(lǐng)巾大概需要20( )。

4.每天早晨，我都要先鍛煉( )分鐘，然后才吃早點(diǎn)……

諸如此類(lèi)的問(wèn)題，是學(xué)生自己提出的問(wèn)題嗎？假如學(xué)生從來(lái)不曾睡午覺(jué)，也從未晨練過(guò)，又如何計(jì)算這些時(shí)間呢？在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師不妨設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：自己梳理從早上起床到晚上睡覺(jué)的諸多活動(dòng)，總結(jié)哪些活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短應(yīng)該用“秒”、哪些要用到“分”、哪些要用到“時(shí)”？其依據(jù)是什么？當(dāng)孩子們獨(dú)自分類(lèi)歸納時(shí)，他會(huì)回憶起自己親自做過(guò)的每一件事情，回憶這些事情所需的大概時(shí)間。這樣的“回憶”和孩子們的生活息息相關(guān)，已有的經(jīng)驗(yàn)容易被激活、豐富與提升；思維的豐富、細(xì)膩與鍛造不再“遙不可及”。

好的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該充分地放權(quán)，讓孩子們自主選擇、自我設(shè)問(wèn)、自我建構(gòu)?！按航喯戎薄硖幵凇皩W(xué)習(xí)之水”中的孩子們，才能最先察覺(jué)自己學(xué)習(xí)中的諸多“冷暖”。當(dāng)孩子們自主選擇那些熟知的生活圖景構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，才能“鴨先知”，而那種“先知感”的喜悅，恰恰才是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。

三、探究的藝術(shù)——“一枝紅杏出墻來(lái)”

誠(chéng)然，孩子們的自主自悟不可或缺，但教學(xué)僅僅走到這一步，對(duì)于“時(shí)分秒”的理解還停留在淺層。所謂“為學(xué)生騰出施展思維拳腳的更大舞臺(tái)和空間”，還應(yīng)當(dāng)讓孩子們學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)延伸，抓住“出墻的紅杏”多多“較真”，讓教學(xué)體現(xiàn)出一種真正的“增量”。

比如，可以設(shè)計(jì)以下拓展題：

1.金昌市區(qū)一號(hào)線(xiàn)公交車(chē)每隔8分開(kāi)出一班，爺爺想搭9：15的一班汽車(chē)，但公交車(chē)到達(dá)車(chē)站時(shí)已經(jīng)是9：20分，他要等待多少秒才能夠乘下一班公交車(chē)？

2.一人唱歌需要3分鐘，18人合唱這首歌需要多長(zhǎng)時(shí)間？

第1個(gè)例子中，前面的時(shí)間單位是“分”，后面的時(shí)間單位忽然變成了“秒”，這就需要孩子們的“火眼金睛”。同時(shí)，對(duì)于“3時(shí)等于多少分”的換算，牽扯到“整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)”的知識(shí)，學(xué)生還不會(huì)計(jì)算“60×3”。此外，還可以創(chuàng)造性地使用教材，先學(xué)習(xí)第六單元中整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容，然后回過(guò)頭學(xué)習(xí)第五單元，如此，孩子們必將學(xué)得輕松愜意。

第2個(gè)例子實(shí)際上是“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，雖說(shuō)這樣的問(wèn)題與“時(shí)分秒”的核心概念關(guān)系不大，但是這樣的訓(xùn)練，對(duì)于鍛煉孩子們的應(yīng)急反應(yīng)和思維靈活度，打造善學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的快樂(lè)課堂還是很有好處的。

實(shí)踐一再證明，把課堂還給學(xué)生，把自主、合作、探究的權(quán)利還給學(xué)生，把本屬于孩子們的權(quán)利還給學(xué)生，不僅僅是打造高效數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)有之義，也是激發(fā)學(xué)生快樂(lè)因子的應(yīng)有之義，更是真正體現(xiàn)以生為本理念的應(yīng)有之義。