陳亮

（浙江金融職業(yè)學院，浙江杭州310018）

受傳統(tǒng)倫理道德的影響，中華民族的商業(yè)發(fā)展史上出現(xiàn)了眾多具有厚德經(jīng)商、重義輕利意識的優(yōu)秀商人。“義商”是指那些有仁義有擔當?shù)纳倘?，他們把報效社會作為一種使命或取得社會認同的手段，如以誠信和商幫政策傳世的晉商，“求食于四方”的徽商?！傲x商”精神是中國傳統(tǒng)文化中積極的表現(xiàn)，是世界商務活動中的最上層次的行為，是社會大眾期盼的一種正能量傳遞。商業(yè)的繁榮給人類帶來了生活的便利，也影響著人們的價值觀，培養(yǎng)具有“義商”人格的新時代人才也為現(xiàn)代教育提出了新的要求。目前職業(yè)教育隨著“校企合作，工學交替”人才培養(yǎng)模式的推進,專業(yè)教育所占的比重越來越大。在職業(yè)院校開展文化素質(zhì)教育，其實施方式、開展途徑、最終目標等都需要在實踐中形成符合高職教育特點、現(xiàn)狀和育人目標的模式與理論。在專業(yè)教育的過程中強化文化素質(zhì)教育，彼此促進，達到二者的動態(tài)平衡。

一、專業(yè)教育與文化教育融合的內(nèi)涵

（一）文化教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算等信息技術(shù)的發(fā)展需要更多的跨界人才，這也要求教育需要順應時代的需要和世界高等教育改革與發(fā)展的趨勢，加強素質(zhì)教育,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的人才。通過多年的教學探索與實踐，文化素質(zhì)教育已在各院校形成了一些基本的模式，但也存在不少不足，如在教育觀念的創(chuàng)新上還是稍顯不足，教學過程中仍然以專業(yè)教育為核心，文化素質(zhì)教育還存在在各院校的戰(zhàn)略地位不突出、政策支持力度不夠、資源投入不足等問題。因此，高校的教學改革要以文化素質(zhì)教育為抓手，缺乏文化素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)教育是沒有根基的，需要以“德”為先，加強文化素質(zhì)教育工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。

（二）加強文化教育和專業(yè)教育是適應教育主體的潛在需求

作為高校教育的主體，教師應該不斷提升自我的文化素質(zhì)修養(yǎng)，通過教學過程、校園管理、技能比賽等環(huán)節(jié)滲透文化素質(zhì)教育的思想和內(nèi)容。在理論教學和實踐指導中豐富與專業(yè)知識相關(guān)的文化素材,以文化育人來促進專業(yè)教育效果的提升，真正做到素質(zhì)教育與專業(yè)教育的齊頭并進。高校教師自身素質(zhì)的提高，有利于各項活動中發(fā)揮“三全育人”應有的作用，是提升學生綜合素質(zhì)的基本保障。

作為高校學生而言，他們對知識的主觀意愿會在較大程度上影響教育的效果。筆者曾在對大學生的就業(yè)素質(zhì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，社會適應能力、社會競爭能力、處理社會人際關(guān)系成為了學生的迫切需求，選擇比例超過了70%，忠于職守、責任心、踏實的工作態(tài)度成為了大學生對職業(yè)發(fā)展最為看重的基本素質(zhì)。這也表明，學生對強化未來就業(yè)中的職業(yè)素質(zhì)需求強烈，需要在育人過程中把文化素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育放在突出的位置，把二者有機統(tǒng)一起來。在用人單位對應屆畢業(yè)生招聘時關(guān)注的素質(zhì)進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)用人單位最看重的畢業(yè)生素質(zhì)是責任意識、敬業(yè)精神、團隊合作能力。在調(diào)查表上列出的20多項畢業(yè)生素質(zhì)中，用人單位對所有素質(zhì)表示“非常重視”與“比較重視”的超過60%。調(diào)查結(jié)論與理論分析是非常吻合的。素質(zhì)教育的內(nèi)容僅通過專業(yè)教育是無法獲取的，必須在專業(yè)教育過程中貫穿素質(zhì)教育，這也成為了教師、學生、用人單位的潛在需求。

（三）“義商”精神促進專業(yè)教育和文化教育的融合

“義商”精神的核心體現(xiàn)為是厚德載物、誠信仁義、義利統(tǒng)一、承擔社會責任等，“義商”既是經(jīng)商的思想主張和經(jīng)商方法，同時又是中國的傳統(tǒng)美德和良好職業(yè)觀，不僅是在推行經(jīng)商思想和方法，還是一種潛移默化的德育教育和職業(yè)教育。高職作為大學教育體系的一個分支，目標就是培養(yǎng)應用型人才，其存在和發(fā)展的合理性就是通過專業(yè)教育提高學生實踐能力。從適應時代發(fā)展的要求來看,人才素質(zhì)提升的速度落后于科技發(fā)展的速度，高技能的人才還必須具備較高的文化素質(zhì)，專業(yè)教育僅側(cè)重于“傳道受業(yè)解惑”顯然是不夠的，這樣使得加強素質(zhì)教育的任務更加重要和緊迫。因此，在強調(diào)專業(yè)教育的同時必須大力推進文化素質(zhì)教育，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)技能型人才。因此，高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，關(guān)鍵在于實施扎實有效的文化素質(zhì)教育。

二、專業(yè)教育與文化教育融合的途徑

教育部在《關(guān)于加強大學生文化素質(zhì)教育的若干意見》提出：課堂教學、校園文化和社會實踐是實施文化素質(zhì)教育的三個基本途徑。在專業(yè)教育中滲透人文精神，使文化素質(zhì)教育和專業(yè)教育實現(xiàn)有機滲透融合，是實施文化素質(zhì)教育的最有效手段。

（一）學校發(fā)展理念支撐

職業(yè)院校的立校之本是以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為需要，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務第一線的具備較好實踐能力和良好職業(yè)道德的高技能人才。要達到這樣的目標，就必須正確認識文化教育在人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位，明確其在高等教育中的位置，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，專業(yè)教育和文化教育缺一不可，這也是二者融合的前提。文化教育的內(nèi)容體系和實施途徑與專業(yè)教育需保持一致，不能和正常教學活動分離，要貫穿于教育教學的全過程，必須符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和教育自身規(guī)律要求。因此，高職教育不是單純的專業(yè)教育，而是文化教育與專業(yè)教育共生的體系。只有二者相互融會貫通，發(fā)揮課堂教學主渠道作用，貫穿于職業(yè)教育的全過程，才能實現(xiàn)育人的根本目的。

（二）課程體系更人性化

根據(jù)職業(yè)院校特色、專業(yè)特點，以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，按照人才成長和發(fā)展所需要的素質(zhì)來開展文化教育。在專業(yè)教育中有機融合文化教育，努力挖掘課程蘊含的職業(yè)道德精神，還要加強學科之間的融合，處理好文化素質(zhì)教育課程數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等因素，合理配置課程資源，優(yōu)化課程間的關(guān)系。課程設(shè)置時還要注意融入?yún)^(qū)域文化特征，如浙江金融職業(yè)學院的金融文化、義烏工商職業(yè)技術(shù)學院的創(chuàng)業(yè)文化，通過文化素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)體系、促進專業(yè)高層次融合，促進專業(yè)教育從平面化向立體化轉(zhuǎn)變，促進大學生綜合素質(zhì)的全面提高。

在課程教學上，從學生的具體情況出發(fā)進行設(shè)計教學，挖掘?qū)I(yè)課程中具備的人文精神內(nèi)涵，從單一的傳播知識轉(zhuǎn)變到素養(yǎng)的提升，形成正確的世界觀、方法論，讓專業(yè)課更豐滿。采用多種教學方法，利用各種信息化的教學手段，調(diào)動學生的學習積極性，在小組學習、自主學習等多種教學模式中培養(yǎng)與他人配合、溝通、協(xié)調(diào)的能力，創(chuàng)造性思維開發(fā)。在課程考核方面，可以引入多元的考核方式，融入自我評價和相互評價，由教師、學生、社團、實踐單位等多主體給出綜合性評價。

（三）搭建課程實踐平臺

專業(yè)課程和文化教育滲透融合的效果如何，就必須通過實踐來檢驗，通過實踐把專業(yè)教育落實到行動上，把文化教育內(nèi)化為職業(yè)道德素養(yǎng)。目前各院校的文化素質(zhì)教育活動形式豐富多樣，如社團活動、社會實踐、專業(yè)實訓等，尤其是與專業(yè)教育相匹配的課程實踐，引導大學生主動、積極參與各項活動，不斷總結(jié)并逐步提升活動層次，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，理工科課程的實踐要大大增加設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性和研究性實驗的比例，人文社科的實踐要增加合作、組織、管理等內(nèi)容。同時對實踐內(nèi)容和結(jié)果要改革考核方式，采取過程性和形成性考核相結(jié)合的方式，注意總結(jié)和引導，促進實踐由外在向內(nèi)在的轉(zhuǎn)化。

（四）營造校園文化環(huán)境

類比于企業(yè)文化層級，通過營造物質(zhì)文化、制度文化、行為文化在內(nèi)的大環(huán)境來實現(xiàn)專業(yè)教育和文化教育的深度融合。同時，結(jié)合地方和院校特色文化，在大學生文化教育中結(jié)合地方特色文化，不僅能夠為文化教育提供豐富的素材，彰顯教育特色，而且還能促進地方特色文化的傳承與弘揚，同時也是高校發(fā)揮文化傳承功能的具體體現(xiàn)。

三、專業(yè)教育與文化教育融合的實踐—以浙江金融職業(yè)學院市場專業(yè)群為例

根據(jù)文化教育的總體要求和學校辦學理念，浙江金融職業(yè)學院市場營銷專業(yè)群包含市場營銷、工商企業(yè)管理、電子商務、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)，從專業(yè)群的專業(yè)特色和實際情況出發(fā)，積極進行文化教育融入專業(yè)教育的實踐，努力探索深入開展文化素質(zhì)教育的有效方法。

（一）“義商”精神融入人才培養(yǎng)方案

在院校各部門的支持下，成立了商業(yè)文化研究所，通過專業(yè)教育的視角研究“義商”精神體系，并將“義商”人格外化為三種核心職業(yè)素養(yǎng)，即正確的價值取向、精湛的專業(yè)技能、長遠的戰(zhàn)略眼光。在人才培養(yǎng)目標中，突出培養(yǎng)具有“義商”人格和較強可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；在人才培養(yǎng)規(guī)格的專業(yè)倫理和職業(yè)道德要求中強調(diào)具有正確的義利觀?；诤诵穆殬I(yè)素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)“懂金融、會營銷、能管理、善溝通，具有正確義利觀和創(chuàng)新意識與能力”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）提高教師人文素質(zhì)，構(gòu)建以“義商”為導向的課程體系

通過提升教師教學技能水平，提高教師自身的文化素質(zhì)水平，開展頂層設(shè)計，從上到下進行教學理念的革新，營造良好的素質(zhì)教育制度環(huán)境，讓老師有意愿、有能力在專業(yè)教育中融合文化素質(zhì)教育，不斷進行教學理論研究和實踐，為教學改革積累寶貴的經(jīng)驗。同時，這樣的教學會使學生從被動轉(zhuǎn)向主動地參與學習，不僅是簡單的技能學習，更是對自身文化素質(zhì)的提高。

根據(jù)“義商”核心價值目標而設(shè)置，突出了以《商業(yè)文化倫理》為核心的職業(yè)素養(yǎng)類課程的設(shè)置，包括：《商業(yè)文化倫理》《職場溝通》《管理學基礎(chǔ)》《大學生創(chuàng)業(yè)指導》《營銷人員職業(yè)修養(yǎng)》等，并完善了匹配的實訓和考核體系，從專業(yè)背景出發(fā)結(jié)合文化素質(zhì)教育，目的是幫助學生確立正確的義利觀、訓練營銷管理能力、養(yǎng)成敢于擔當?shù)钠犯瘛?/p>

（三）構(gòu)建“義商”人格塑造的實踐育人體系

在課程實訓中通過各種仿真實訓項目，借助校內(nèi)實訓室平臺，反復訓練學生的專業(yè)技能?；诘诙n堂的實訓，使學生在企業(yè)接受的專業(yè)始業(yè)教育中感知企業(yè)文化，在校中店經(jīng)營實踐和各類培養(yǎng)溝通能力和抗挫能力的訓練營中，學會在創(chuàng)造銷售業(yè)績的同時如何贏得顧客，在參與各種社會公益活動中養(yǎng)成良好的社會責任意識。在校外專業(yè)實訓與頂崗實習中通過組織學生真正進入企業(yè)的真實經(jīng)營環(huán)境，實現(xiàn)理論與實踐的“零距離”，并引導學生學會合作與包容，培養(yǎng)團隊精神。

（四）構(gòu)建“義商”人格塑造的文化環(huán)境體系

從制度層面，實施校企合作的“雙導師制”和“訂單培養(yǎng)制”，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力；實施由不同年級學生的團隊形成傳幫帶關(guān)系的“導生制”，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。從環(huán)境層面，建立“義商”文化墻、學生典型事跡展示區(qū)等文化景觀，發(fā)放“商德”讀物，使學生在接觸浙江金融職業(yè)學院的“金融、誠信、校友”“三維”文化的同時，也對市場營銷專業(yè)的“商德”文化印象深刻，起到了良好的“義商”文化環(huán)境的營造和熏陶作用，在這樣的校園環(huán)境中，少了一份功利，多了一份“義商”的情懷。

在“義商”精神的驅(qū)動下，涌現(xiàn)了一大批有責任、誠信、感恩、敢于擔當?shù)漠敶髮W生。通過市場營銷專業(yè)群相關(guān)課程及實訓項目的實施，理論結(jié)合實踐探索文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的路徑。職業(yè)教育體系中，應將文化素質(zhì)教育放在與專業(yè)教育同等重要的位置，把文化素質(zhì)教育的理念融入專業(yè)教育中，并以此來推動專業(yè)教育的發(fā)展。