◆

(山東省威海市乳山第一中學(xué))

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對(duì)目前的高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，高中英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加注重學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)直接與考試的創(chuàng)新改革有關(guān)，在高中英語(yǔ)學(xué)科中培養(yǎng)核心素養(yǎng)應(yīng)鍛煉學(xué)生讀與寫的能力，并將這兩項(xiàng)部分相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)模式問(wèn)題分析

在高中英語(yǔ)學(xué)科中最常見(jiàn)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式多數(shù)都是以一篇英語(yǔ)材料為示范，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及教育，使學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)的閱讀累積詞匯量及建立的寫作框架，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料進(jìn)行背誦和改寫。而像這樣的傳統(tǒng)讀寫結(jié)合模式，都是對(duì)學(xué)生所具備的詞匯量、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的個(gè)人綜合能力要求較高，這樣的傳統(tǒng)方法更適用于英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)較高的學(xué)生，而對(duì)于個(gè)人能力水平較低的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)方法則會(huì)顯得較為吃力。

二、快速展開(kāi)讀寫結(jié)合教學(xué)模式

培養(yǎng)高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)注重讀與寫相結(jié)合的教學(xué)模式，并將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用在高中教學(xué)英語(yǔ)中，使學(xué)生把讀與寫自覺(jué)地變成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，從而達(dá)到讀寫結(jié)合教學(xué)模式的順利應(yīng)用，同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，將讀寫結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。

1.讀寫活動(dòng)應(yīng)具備明確的目標(biāo)

通過(guò)對(duì)讀寫教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐后，要使學(xué)生在日常的閱讀寫作中注意積累自己的詞匯量，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的讀寫結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)模式中能夠?qū)崿F(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合，同時(shí)要讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式中，得到及時(shí)的訓(xùn)練，掌握讀寫結(jié)合的要點(diǎn)。使學(xué)生注重平日所積累的詞匯量以及情感的寫作方式，并及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，高效地提升學(xué)生的寫作能力。

2.讀寫應(yīng)具備的關(guān)聯(lián)性

教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新及改革，及時(shí)抓住閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并充分利用，提高學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，并將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂中，使學(xué)生從中切身體驗(yàn)到讀寫結(jié)合模式的有效教學(xué)。教師要及時(shí)理解掌握讀寫結(jié)合教學(xué)模式的要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，并在教學(xué)中適當(dāng)抓住關(guān)聯(lián)處，從而完成英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)讀與寫的有效結(jié)合。

3.讀寫模式教學(xué)應(yīng)具有策略性

為提高讀寫相結(jié)合的教學(xué)效果，同時(shí)通過(guò)讀寫結(jié)合教學(xué)模式提高學(xué)生的寫作能力，就需注重高中英語(yǔ)學(xué)科的閱讀材料的內(nèi)容是否有延展性，提高原文材料寫作的可延展性，從而可達(dá)到提升學(xué)生的寫作積極性的效果，與讀寫結(jié)合教學(xué)模式相融合，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情及積極性。

三、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究

在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以下，以外研版高中一年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)課本為例，設(shè)計(jì)出讀寫結(jié)合的教學(xué)模式實(shí)踐課：

(一)內(nèi)容分析

第一單元的主題是“我上高中的第一天”，單元內(nèi)容則都是圍繞“第一天上高中”來(lái)進(jìn)行，而讀與寫部分的閱讀內(nèi)容主要是圍繞第一天上高中的心情來(lái)進(jìn)行描述，教師可以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生以此為載體進(jìn)行寫作。

(二)目標(biāo)

為了能夠通過(guò)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x與寫作結(jié)合，更好的完成英語(yǔ)的寫作，并同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作與閱讀的訓(xùn)練提高個(gè)人的英語(yǔ)掌握能力。

1.進(jìn)行具體的讀寫結(jié)合訓(xùn)練

在進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的同時(shí)，教師可以選擇學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行寫作題材的討論，使學(xué)生充分發(fā)揮各自的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生之間的交流溝通，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)主要都來(lái)源于日常的積累，而高中則是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大好時(shí)間，同樣也是關(guān)鍵的時(shí)期，教師除了要注重學(xué)生日常的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生具備了良好的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中遇到漏洞或問(wèn)題時(shí)才可以及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。

2.深化學(xué)生文化素養(yǎng)及強(qiáng)化表達(dá)能力

作為全球最通用的語(yǔ)言之一，在全球化的時(shí)代下，以全球文化交流活動(dòng)作為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身優(yōu)秀的文化素養(yǎng)、道德品格，從而培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的綜合實(shí)際應(yīng)用能力，并將文化素養(yǎng)作為高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要部分，在日常教學(xué)中，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中培養(yǎng)出良好的個(gè)人品行；英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)讀與寫這兩大英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的了解及熟練程度，逐漸鍛煉學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的“語(yǔ)感”，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，教師可為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的英語(yǔ)寫作場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的書寫表達(dá)能力，同時(shí)也可定期舉行校園英語(yǔ)情景劇，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉個(gè)人的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，從而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

3.整合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維能力

通過(guò)一些具有關(guān)聯(lián)性的英語(yǔ)閱讀材料，將讀寫結(jié)合教學(xué)模式充分發(fā)揮，同時(shí)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題整合在一起，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，將讀寫教學(xué)模式充分的了解掌握，教師應(yīng)為學(xué)生更加完善英語(yǔ)讀寫教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力及時(shí)的進(jìn)行整合梳理；作為人與人之間的交流工具，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行深層多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的溝通與交流能力，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)邏輯表達(dá)能力的同時(shí)，用英語(yǔ)的邏輯進(jìn)行表達(dá)與思考，從而達(dá)到高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求。

4.為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)情境

教師在日常的課堂中應(yīng)注重閱讀材料的讀寫價(jià)值，積極引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，同時(shí)課程內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到以閱讀促進(jìn)寫作能力，使閱讀與寫作結(jié)合的目的。教師可設(shè)計(jì)一些復(fù)述背誦文章的課后作業(yè)，以此提高學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，要做到讀寫結(jié)合的教育模式，就要塑造學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及思維能力，提高學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，而英語(yǔ)讀寫結(jié)合教育模式也會(huì)使不同的學(xué)校面對(duì)不同的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)。因此，更要及時(shí)地構(gòu)建出一套有效的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)體系，同時(shí)，將英語(yǔ)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式作為一種教學(xué)策略加以應(yīng)用實(shí)施，從而達(dá)到初步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。