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(山東省濰坊市昌樂(lè)縣高級(jí)技工學(xué)校)

隨著教育制度的不斷改革，很多中職院校迅速發(fā)展。在職業(yè)教育推行的這幾十年間，不管是辦學(xué)形式、學(xué)校規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量等方面都取得了矚目的成績(jī)。近年來(lái)，為了更好地滿(mǎn)足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才需求，國(guó)家對(duì)于中職教育體系的扶持力度進(jìn)一步加大，各地區(qū)中職院校如雨后春筍般冒出來(lái)，其中不乏有國(guó)家級(jí)別或者省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)院校，建筑專(zhuān)業(yè)是中職院校中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，而《建筑構(gòu)造》是其重要的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，其課程主要涉及造做法、學(xué)習(xí)民用建筑構(gòu)建原理為主要內(nèi)容。通過(guò)《建筑構(gòu)造》課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握和了解建筑的構(gòu)造特點(diǎn)、基本組成及建筑原理。但是就目前建筑類(lèi)中職院校的畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)校對(duì)于建筑工程技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容掌握還不夠全面，學(xué)習(xí)效果欠佳，綜合運(yùn)用能力極低。

一、建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)以理論教學(xué)體系為基礎(chǔ)

學(xué)生根據(jù)自己的建筑設(shè)計(jì)課方案做構(gòu)造設(shè)計(jì)。在建筑構(gòu)造課程教學(xué)中大多數(shù)建筑系二年級(jí)的學(xué)生會(huì)自己制作一個(gè)小規(guī)模的公共建筑設(shè)計(jì)方案。建筑構(gòu)造課程的教學(xué)可以將學(xué)生的建筑成果和方案進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn)，嘗試對(duì)建筑方案進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這種方案可以有效的降低學(xué)生方案制作中出現(xiàn)抄襲的情況，還可拓展學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。另外，教學(xué)中，每位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己建筑設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容貫穿整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程做一套施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，以整個(gè)學(xué)習(xí)階段的理論基礎(chǔ)為依據(jù)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。

二、建筑工地實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，在建筑構(gòu)造課的教學(xué)中通過(guò)使用錄像、照片、動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更加直觀地觀察到施工過(guò)程及建筑構(gòu)造層次。雖然多媒體教學(xué)給建筑構(gòu)造課程開(kāi)展帶來(lái)了一定的便利，但是多媒體教學(xué)受圖像清晰度、拍攝范圍等多種因素影響，難以讓學(xué)生全面的對(duì)建筑構(gòu)造進(jìn)行了解。為了讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)，可以采取讓學(xué)生去建筑工地實(shí)踐的形式，讓學(xué)生不僅能夠直觀的了解構(gòu)造位置及組成、從中領(lǐng)悟其設(shè)計(jì)原理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在深入建筑工地學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一些注意事項(xiàng)，需要引起老師的注意。首先，工地工程的施工開(kāi)展計(jì)劃應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)的內(nèi)容相一致，以便于學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容。其次，老師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)建筑現(xiàn)場(chǎng)的構(gòu)件進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。最后，每一次工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)完成之后，應(yīng)針對(duì)性的對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，如對(duì)相關(guān)建筑構(gòu)件的構(gòu)造原理、方法做文字說(shuō)明，并根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提出創(chuàng)新意見(jiàn)。

三、創(chuàng)建建筑構(gòu)件模型

建筑構(gòu)造課程其主要是運(yùn)用人的形象思維的一門(mén)應(yīng)用型課程，在建筑構(gòu)造課程教學(xué)中，如果只是單純依靠老師口頭講解和圖示結(jié)合的方式很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，特別是對(duì)于沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是不知所云，但是通過(guò)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明創(chuàng)設(shè)構(gòu)造模型的改變這一教學(xué)難點(diǎn)。首先，我們可以讓學(xué)生自己構(gòu)建建筑模型，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)完成之后，學(xué)生自己動(dòng)手制作模型可以加深對(duì)建筑空間結(jié)構(gòu)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)校應(yīng)該加大投入，修建建筑結(jié)構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)室，將墻體、樓地面、裝修、屋蓋、等常用的構(gòu)造制作成實(shí)體模型，讓學(xué)生能夠自主參觀。

四、改革教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往具有單向性，在我們?nèi)粘Ｖ新毥ㄖ?gòu)造課程的教學(xué)中，往往過(guò)于重視“教”的知識(shí)輸入，而忽略學(xué)生“學(xué)”的效率，所以產(chǎn)生了“教”大于“學(xué)”的現(xiàn)狀。新時(shí)代的教學(xué)模式中，我們要注意將單向式的教學(xué)模式向多向式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，把學(xué)生作為教學(xué)主體使其積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)中來(lái)。在中職教育中創(chuàng)新性的使用互動(dòng)教學(xué)，有利于維持“教”與“學(xué)”的平等關(guān)系。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，讓老師和學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)，增加學(xué)生與老師和其他同學(xué)的溝通能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，時(shí)代的車(chē)輪在不斷地前進(jìn)，我們中職教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化發(fā)展，我們?cè)趯?duì)職中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，積極響應(yīng)國(guó)家人才培養(yǎng)號(hào)召，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的建筑類(lèi)人才。