◆劉海英

(河北省遷安市第三實驗小學)

在小學各學科教學中，英語教學內容是比較抽象的，課堂教學也是比較枯燥無味的。為此，在小學英語教學中，我們要把激發(fā)學生學英語的興趣放在教學的第一位，這是引導學生學好英語非常關鍵的一環(huán)。因為興趣是學好課程的關鍵，只有產生了學習的興趣，才會有更強大的動力。這就要求我們要把調動學生學習英語的積極性和主動性作為我們英語教學改革的突破口，創(chuàng)新英語教學模式來做好英語教學工作。在此，筆者結合多年的小學英語教學實踐，就如何激發(fā)英語的學習興趣，談以下幾點。

一、把英語學習融入日常生活，喚起學生學英語的興趣

多彩的生活是我們學習的源泉。因此，我們要有效的利用美好的生活這個教育資源，在以美好的生活為背景來學習英語知識，從中品嘗英語的語言魅力，通過語言交流來體驗學習英語的快樂，享受暢所欲言的溝通自由。

新課程下的小學英語新教材無論從形式還是內容上都做了重大改革，符合學生的認知特點，特別是教材中的插圖栩栩如生，趣味性強；內容簡短的課文蘊含著深厚的文化底蘊。插圖和課文內容比較貼近學生的生活，融入學生常遇到的生活片段，很多活動也是學生愛吃、愛玩，以及言談話語中掛嘴邊的日常用語。然而要死記硬背書中的知識點不能實現真正理解、記憶的目標，也不能達到活學活用的要求。因而，我們在英語學習中要有意識地感受生活，品位生活，將英語課堂教學與生活緊密結合起來，在生活中學習英語。如在英語單詞教學時，列舉學生日常生活中的英語，如手機Phone、電視TV、自行車bicycle、汽車car，等等。這樣，教學內容生活化，用生活中常見的英語單詞來喚起學生的學習興趣，讓學生從身邊的生活來感知英語，從學英語過程中感受生活。

二、運用游戲能使枯燥的英語學習變得生動活潑

1.運用游戲營造快樂輕松的學習氛圍

例如，在教學生識讀水果單詞的教學中，老師提前備各種不同的水果親自讓學生看一看，聞一聞，然后猜是哪種水果，從而引出學習的內容。又如，在教學有關“購物”這類句型的時候，模擬超市的環(huán)境來布置我們的課堂，類似于貨架、物品擺放、價碼標簽等，導購員的裝扮組織學生通過扮演不同的角色來進行。這樣，模擬真實的教學氛圍使我們的英語學習效果事半功倍。

2.運用游戲簡化降低學習的難度

在學生學習英語教學新知識的時候，往往在理解和運用上有一定的難度，此時，我們可以組織學生開展學生喜歡的游戲活動來學習英語知識，使學習的難度降低，內容變得簡化。這樣的課堂教學，氣氛活躍，有利于師生互動，教學效果較好。例如，在進行英語句型練習時，有的句型稍長，學生學起來有些吃力，此時，我們不妨組織開展“分工合作”的小游戲來學習這類的句型。老師或一個學生說上半句，另一個學生根據老師的提示來補充完整；或者上半句先由讓學生說，老師或同學來補充完整。這樣既有趣，又降低了學習的難度，學生學起來也有動力，增進師生互動的過程中，鍛煉了學生的聽說能力。

3.運用游戲練習鞏固新知識

英語教學不單單是讓學生學到新的語言知識，更重要的是引導學生在日常生活中去運用，這就需要我們通過組織開展形式多樣的練習活動來鞏固所學的英語知識，強化理解和記憶，提高運用英語的能力。例如，在學習句型Is she/he in…時，組織開展“警察抓小偷”的游戲，來激發(fā)學生參與交際訓練的積極性。還可以組織學生開展英語競猜游戲、英語交際大賽、英語自編游戲大賽等。這樣，通過活潑有趣的游戲，既激發(fā)了學生學習的興趣，又牢牢鞏固了所學的英語知識，提高了英語的交際能力。

三、科學巧妙的運用多媒體，刺激孩子主動學英語

1.運用多媒體輔助英語教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設真實的學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣

例如，在引導學生學習“Animals”這部分內容時，學習單詞的時候，我運用多媒體大屏幕展示一個農場的視頻，視頻畫面中一一呈現形式經常見到的動物圖片，如sheep、duck、pig，等等。然后，我又應用視頻音頻播放器播放畫面上各種動物的叫聲，然后讓學生們根據叫聲一一猜出視頻中是哪種動物。此時，學生躍躍欲試，學習氣氛異?；钴S。緊跟著，我借勢對學生進行專題訓練，比如，教師會說“I have got a duck.”隨后，我又借助多媒體把一只鴨子的照片打到大屏幕上，然后讓學生看著鴨子的照片用英語告訴全班的同學，“It has got two legs.It can swim.It likes water.”這樣，學生英語學習的主動大大增加。

2.巧妙運用多媒體，培養(yǎng)良好的語音、語調和語感

多媒體在培養(yǎng)良好的語音、語調和語感方面有著特別的優(yōu)勢。例如，在引導學生學習音標//、/e/的時候，因為音標//、/e/的讀音相近，學生有時不好區(qū)分，在這種情況下，老師借助直觀的動畫大屏幕視頻來展示音標//、/e/的口型的不同，最終明顯看出音標//、/e/的最重要的區(qū)別在于發(fā)音的口型不同。又如，中西方飲食文化以及用餐方式是有著很大區(qū)別的，這一點很多學生通過電視廣播有所了解，也有部分同學不大了解，在這種情況下借助多媒體進行直觀的教學，會對中西方飲食文化以及用餐方式不同一目了然。這多媒體以外其他任何教學方式都不可比擬的。

四、創(chuàng)新英語作業(yè)模式，增加英語作業(yè)的趣味性

1.找一找，記一記

例如，在學26個字母后，讓學生在生活中舉例說你都看到過哪些英語字母。學生會很快說出VCD、中央電視臺CCTV、高速公路服務區(qū)P、樓層標志F、廁所WC、麥當勞M等。學生學過26個字母后，生活中注意觀察，留意生活中的英語字母，感受英語在生活中的應用，如此長期以往，慢慢積累，會較好地豐富學生的英語詞匯，從而更加喜歡學習英語，真正使學生變“要我學”英語變?yōu)椤拔乙獙W”英語。

2.畫一畫，貼一貼

英語作業(yè)可以讓學生在小卡片上“繪畫寫單詞”——上面畫畫，下面寫對應的單詞；或是根據學過的單元知識點自辦一張英語畫報等。又如，學習了bed、sofa、table、light、telephone、fridge等單詞后，引導學生自己制作物品標簽卡貼到對應的物品上去。

3.說一說，演一演

例如，在學習一些簡單的問候語“Good morning”“Hello”“Hi”后，要求學生見面主動問候、打招呼。特別是平時回家或游玩時主動跟友人和外國人交流。或讓學生就近找伴排練表演一些情景劇。

4.讀一讀，聽一聽

比如，這種作業(yè)就是利用周末的時間要求學生自己閱讀英語單詞、課文，應用錄音機錄下來，或是錄制一段與同學的英語對話，等到小組檢查的時候與同學們互相交流、鑒賞、通過對比來提高。

另外，和諧課堂教學環(huán)境的創(chuàng)設，融洽師生關系，建設班級英語角，以及英語知識大賽、英語聽說能力大賽等來激發(fā)學生學英語的興趣。