林巧微

摘 要：中職教育是我國教育體系中的重要一環(huán)，語文教學在提高中職生語文水平、深化人文素養(yǎng)方面有著重要作用。中職學校的學生即將面臨就業(yè)、擇業(yè)問題，因而在語文日常教育教學過程中，教師應(yīng)當適當滲透就業(yè)教育的內(nèi)容，為學生將來走向社會、從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。中職語文教師應(yīng)立足教學實際和教學對象學習現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，考察當前中職生的就業(yè)形勢，并結(jié)合教學內(nèi)容有計劃地滲透就業(yè)教育，為中職生的就業(yè)與未來發(fā)展提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：中職語文;人文素養(yǎng);就業(yè)教育;個人實際

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-26 文章編號：1674-120X（2019）35-0042-02

中職語文教學不僅要注重提升學生的語文素養(yǎng)水平，還要關(guān)照到學生職業(yè)素養(yǎng)的培育，以期學生能夠更好地適應(yīng)社會就業(yè)生活與崗位需求。在中職語文的課堂中滲透就業(yè)教育，教師不僅需要了解當前社會的就業(yè)形勢，還要關(guān)注學生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩鵀樗麄兲峁┯行У南嚓P(guān)指導。語文教學能夠浸潤學生的心靈，深化學生的人文素養(yǎng)，并培養(yǎng)學生對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識。中職生正處于學校與社會接軌的重要過渡期，對學習目標、就業(yè)導向等方面的認識還不夠成熟，因此，語文教師需要充分調(diào)動能夠利用的資源，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，讓其掌握技術(shù)，以更好地適應(yīng)社會需求，在未來的就業(yè)崗位上能發(fā)揮所長、實現(xiàn)自我。

一、深化人文素養(yǎng)，樹立合理目標

中職生走進社會開始擇業(yè)、就業(yè)時，公司考查他們的不僅是工作能力和相關(guān)技能，還有其道德修養(yǎng)與習慣品質(zhì)。就內(nèi)在修養(yǎng)來說，中職語文教學發(fā)揮著重大的導向作用。很多中職生覺得自己以后就是去做一般性的工作，給他人打工，因而覺得只要鍛煉好技能、賣苦力就可以，實則不然。如果只有能力而沒有一定的自主意識，那么就業(yè)之路可能也不會長遠。

著眼于這一點，語文教師應(yīng)當幫助學生做好自我定位工作，將人文理念滲入課堂中，教導學生要重視自身精神世界的充實與豐富，讓學生明白招聘單位要的不是工作機器，而是具有活力和創(chuàng)造力的人才。教師可以結(jié)合一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的人物傳記或文學作品來為中職生們介紹現(xiàn)在社會上各行各業(yè)的就業(yè)趨勢與工作情況，使學生對就業(yè)導向有一定的把握，同時，還能促使學生多閱讀書籍，增加自身的文學底蘊。良好的人文素養(yǎng)對學生未來的就業(yè)擇業(yè)也是有所幫助的，而這種人文素養(yǎng)的積淀則在中職語文日常教學的點滴之中。

此外，有的中職生所學習的專業(yè)并非是他們自己所喜歡的，而且畢業(yè)以后他們也不愿意從事相關(guān)工作。而閱讀文學或傳記作品、觀看相關(guān)紀錄片或電影等，有助于他們重新確立職業(yè)目標，做好自我規(guī)劃。當然，語文教師在此過程中也要做好引導工作，不要讓學生對自身的定位過高，要讓他們充分考慮自身實際，結(jié)合自身興趣、家庭、工作期望、學習能力等各個條件來做好合理的就業(yè)目標規(guī)劃。更重要的是，成功者的奮斗經(jīng)歷有助于激發(fā)學生們的斗志，使他們能夠有意識地樹立理想和目標，并為之積極汲取知識，提高自身能力。

二、增加互動機會，活躍課堂氣氛

中職語文課堂是一個開放、包容的環(huán)境，教師應(yīng)當充分考慮中職生的就業(yè)需求，給他們提供一定的交流機會。在中職生今后的求職生涯中，他們不可避免地要與各行各業(yè)、不同身份的人打交道;同時，還要能夠利用自身及周圍的資源，獲取有效的就業(yè)信息。因而在中職生的就業(yè)教育中，要重視學生交際能力和信息獲取能力的培養(yǎng)。語文教師要事先考慮交流效果，不管是課堂里的片刻交流還是專門組織的交流討論會，都應(yīng)該制訂合理高效的交流計劃，提高學生之間交流的效率。如果是組織專門的交流會，那么教師可以把就業(yè)話題分為就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)方向、就業(yè)條件需求、就業(yè)中的自我提升等，打開學生的思路，提高互動效果。中職語文課堂上關(guān)于就業(yè)的交流討論不是讓學生說無用話，而是讓學生充分表達自己的思想，增強學生之間的溝通聯(lián)系。

例如，讓學生們討論自己的就業(yè)方向，每個學生想要從事的方向不同，有的學生想往計算機方面發(fā)展，有的想從事服務(wù)業(yè)等，不同的思想在一起碰撞，有助于擴展學生們的眼界。教師可將這種交流形式滲透到每一節(jié)語文課中，如在課前三至五分鐘安排一個演說活動，讓班里學生輪流發(fā)表自己對就業(yè)的期望與認識。若時間充足，還可以安排學生根據(jù)演說人的話提出一到兩個問題，促進課堂的直接互動，拓展學生的職業(yè)認知視野。中職教育本就與社會銜接關(guān)系密切。在語文課堂中滲透職業(yè)教育，為學生提供討論交流機會：一則有助于學生提高語言表達能力、提升與人交流的自信心;二則密切了學生之間的關(guān)系，豐富了學生的就業(yè)知識，開闊了他們的擇業(yè)視野。

三、立足基本教材，統(tǒng)籌知識能力

不論中職生將來從事哪一個行業(yè)的工作，缺乏語文知識都不利于他們順利就業(yè)，因為每個職業(yè)都需要與語言文字打交道。因此，中職語文教師必須強化語文知識的教學，對基礎(chǔ)字詞、基本語言交流知識的教學要立足于教材，落到實處。比如，教材中的古詩詞及文言文教學，讓學生在課堂上討論詩詞與古代文化，有助于開闊學生的人文視野，增加學生的文化自信。語文教材中這類文章的作者都是古代的大家名士，或?qū)W問淵博，或為人師表，或境界高深，或遺世獨立。學習古詩詞，能夠幫助學生體會古人的高尚情操，并從情感上激發(fā)學生的斗志。

此外，教師還要在教學中充分發(fā)揮學生的主動作用，讓他們討論對這些文學作品的看法。提問、小組合作等方式，也能夠鍛煉學生的語言表達能力。語文教材中還有很多寫人記事的散文或小說，對這類文章展開專題教學，有助于學生從中領(lǐng)略人物的情感力量與道德情操，更好地培養(yǎng)個人正確的價值觀念與道德信念。與職業(yè)發(fā)展有關(guān)的文章是教學的重點，如《敬業(yè)與樂業(yè)》《那一年，面包飄香》等，教師講到這類文章時要多向?qū)W生提問，測測他們對課文的領(lǐng)會程度。最重要的是，通過學習這些基礎(chǔ)教材課文，中職生可以提高自己的應(yīng)用能力，如與語文教學相關(guān)的文字書寫能力和語言表達能力。文字書寫能力需要學生能夠掌握寫文書、計劃等應(yīng)用文的寫作能力;語言表達能力，包括在就業(yè)過程中與上下級、同事、客戶等溝通的口語交際能力。因此，語文教師可以利用綜合實踐課開展語言交流會，先給定一個面試題目，然后挑選學生發(fā)言，并針對性地提出意見，指導學生提升語言組織能力。總的來說，學習基本教材對中職生而言是一種知識輸入，而語言文字表達能力則是一種重要的輸出能力，知識與能力統(tǒng)籌、輸入與輸出結(jié)合，才有助于提高中職語文教學在就業(yè)教育滲透方面的效率。

四、改革評價體系，提升教師素質(zhì)

在以往的中職語文教學中，教學評價一般是以教師的課堂教學水平為標準，比較單一，不能很好地反映中職學校的語文教學效果。因此，改革中職語文教學評價體系，促進中職語文教學的進一步發(fā)展，對在中職語文教學中滲透就業(yè)教育至關(guān)重要。怎樣改革評價體系？

首先，可以采取匿名調(diào)查的形式，面向?qū)W生發(fā)放教學評價調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容應(yīng)涉及廣泛，并且與就業(yè)教育相關(guān)，如問學生“是否需要就業(yè)指導”“就業(yè)教育在語文課堂上以何種方式呈現(xiàn)更好”等。收集學生的意見，有助于對課堂教學做出改進。其次，要對中職語文教師的職業(yè)素質(zhì)作細致的考查，設(shè)立多維的評價體系，包括教師的教學技能、知識水平、道德素養(yǎng)與教學成果等。同時，不僅需要設(shè)置專門的考察組進行評估，還要兼顧到評價的多元性，讓學生、同年級教師、教師本人等參與評價。再次，學?；蚪逃龁挝豢梢跃C合學生意見和教師表現(xiàn)，對教學評價體系重新進行定準，并結(jié)合實際開展教師培訓、教師進修等項目活動，促進中職語文教師整體性的教學能力提升。

教師本人也要及時進行自我檢查和自我反思，反思自己的工作是否做到位，還有哪些地方需要改進。對語文教師來說，文學基礎(chǔ)素養(yǎng)不可或缺，這是教師素質(zhì)的重要內(nèi)容，奠定了語文教學工作的基礎(chǔ)。除了學校的評估與培訓，語文教師要堅持自主提升、終身學習，對語文教材深入把握，還需要具有廣闊的社會視野，能夠積極接觸各行各業(yè)，了解當前社會的就業(yè)形勢。然后，教師還要能夠根據(jù)自己所掌握的信息，在課堂教學中結(jié)合具體的教學內(nèi)容進行發(fā)散。教師素質(zhì)不僅表現(xiàn)在其專業(yè)與能力上，還體現(xiàn)在其個人道德品質(zhì)和言行舉止中，即是否以生為本，是否關(guān)愛學生。教師要負起職業(yè)責任，做好教師本職工作，體現(xiàn)良好的師德師風。

同時，還要關(guān)心學生的就業(yè)期待，經(jīng)常給學生講講就業(yè)故事，或者結(jié)合自身經(jīng)歷來說一說自己的教學經(jīng)驗、說一說自己周圍人的從業(yè)經(jīng)歷等，以拉近與學生之間的距離。例子要生動真實、貼合實際，才能夠讓學生對就業(yè)知識有更進一步的了解，明確自己需要在哪些方面做出努力。在有余力的情況下，語文教師還應(yīng)當與學生進行個人對話，或者把就業(yè)目標相似的學生分小組集中起來進行交流，給學生做一些就業(yè)方面的具體指導。這種做法也有助于對癥下藥，處理起來更為高效;同時，又能加深中職語文教師與中職生之間的聯(lián)系，實現(xiàn)中職語文課堂教學氛圍的和諧營造。

五、結(jié)語

綜上所述，在中職生的語文教學中滲透就業(yè)教育是不可或缺的。語文教師要結(jié)合自身的專業(yè)知識與能力幫助學生建立起職業(yè)規(guī)劃的具體認知，而后引導學生一步步養(yǎng)成良好習慣、把握就業(yè)導向，更好地適應(yīng)崗位需求，為社會做出應(yīng)有的貢獻。同時，還要關(guān)注學生的就業(yè)與發(fā)展心理，了解學生個性，并定期組織相關(guān)的討論活動，讓學生們有機會表達自己，增加擇業(yè)自信與就業(yè)主動性。

在做好中職語文教學工作的過程中，語文教師還要不斷提高自己的知識素養(yǎng)與認知水平，積極為學生提供更多的有效信息，并發(fā)揮引領(lǐng)作用，推進學生在強化專業(yè)知識技能、增進語言文字表達能力、塑造正確價值觀以及樹立理性目標等方面的發(fā)展與提升。

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