陳曉園

摘 要：通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，融知識(shí)性、趣味性于一體，全面提高美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì) 知識(shí)性 趣味性 創(chuàng)造性

受傳統(tǒng)教育觀念影響，教師似乎是權(quán)威，負(fù)責(zé)教，而學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)。教學(xué)以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師在無(wú)形中成了知識(shí)的占有者、課程的主宰者，教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽(tīng);我問(wèn)，你答;我寫，你抄;我給，你收。教學(xué)這種“雙邊活動(dòng)”蛻變?yōu)椤皢芜吇顒?dòng)”，學(xué)習(xí)成了一種機(jī)械的接收過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然銳減。新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生的交往、互動(dòng)。對(duì)話情景式教學(xué)，更體現(xiàn)了師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。提倡提倡對(duì)話式教學(xué)，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

世界著名教育家保羅·弗萊雷在《被壓迫者的教育學(xué)》中提出“教育具有對(duì)話性，教學(xué)即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)”。從狹義上說(shuō)，“對(duì)話教學(xué)”是指為發(fā)展兒童的創(chuàng)造潛質(zhì)，以師生平等為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探究評(píng)價(jià)為特征，以問(wèn)題為核心，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)師生之間及生生之間進(jìn)行教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。在這種模式下，教師改變了原有的角色，從知識(shí)的給予者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者。學(xué)生從知識(shí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的探究者、合作者，一種以民主、平等為導(dǎo)向的價(jià)值觀激勵(lì)教師和學(xué)生去了解世界、改造世界，師生積極主動(dòng)、共同發(fā)展。沒(méi)有理解，教育是不可能的。教師引導(dǎo)學(xué)生理解，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)生的理解不僅是學(xué)會(huì)理解，而且是正在理解，在理解中學(xué)會(huì)更深的理解，從而擴(kuò)大理解的視野，也就是站在了更廣闊的人生實(shí)踐地平線上。由此可見(jiàn)，理解并不只是獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，而且理解本身就是接受教育。學(xué)生理解的過(guò)程，就是接受教育的過(guò)程，也就是個(gè)體精神發(fā)展的過(guò)程。不論在何種意義上講，教育都是以理解為基礎(chǔ)的。

一、課堂教學(xué)中教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為研究

1、關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)定

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是非線性不能確定的，表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定上，重在研究教學(xué)目標(biāo)的彈性設(shè)計(jì)和怎樣的情況下，教學(xué)目標(biāo)可讓學(xué)生自己設(shè)定以及學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的目標(biāo)。課堂教學(xué)前，每個(gè)教師都會(huì)根據(jù)自己對(duì)教材的獨(dú)特處理來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，然而實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有自己的知識(shí)建構(gòu)，他們的思路常與預(yù)測(cè)的環(huán)節(jié)不吻合甚至背道而馳，在怎樣的情況下作相應(yīng)的哪些調(diào)整呢？如何尊重學(xué)生的選擇，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主性，這是一個(gè)嶄新的課題。

2、關(guān)于課堂教學(xué)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)

蘊(yùn)涵民主精神的課堂教學(xué)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的。多元評(píng)價(jià)在這里既指對(duì)同一問(wèn)題允許存在幾種回答，同時(shí)也指對(duì)不同的學(xué)生有不同的期待課堂教學(xué)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)必然極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么這里我們將研究什么樣的問(wèn)題存在哪些方面的回答，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)有什么樣的期待。

3、關(guān)于課堂教學(xué)綜合作業(yè)的設(shè)計(jì)

作業(yè)是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。受應(yīng)試教育的影響，作業(yè)一度淪為“反復(fù)訓(xùn)練”，缺少科學(xué)性更缺少趣味性。課堂教學(xué)研究的是師生平等交往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而其作業(yè)將帶有明顯的趣味性、創(chuàng)造性，研究中，我們期望得出一些行之有效的作業(yè)設(shè)計(jì)模式。課堂教學(xué)模式的研究中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)民主化應(yīng)該是其重要內(nèi)容，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理探索;不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)思考;不同學(xué)生間學(xué)習(xí)關(guān)系處理;學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式研究。

二、課堂教學(xué)研究效果的檢測(cè)

設(shè)立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班：各年級(jí)設(shè)實(shí)驗(yàn)班，從綜合學(xué)科實(shí)驗(yàn)后，觀察這個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)課程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、變通性和發(fā)展性，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力?！苯陙?lái)，我在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，以小學(xué)中年級(jí)兒童色彩創(chuàng)作畫教學(xué)為突破口，嘗試小學(xué)生課堂教學(xué)的研究與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，領(lǐng)悟到審美心理與培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)作有著密切的聯(lián)系。

兒童畫純真、質(zhì)樸，與成人畫盡管表現(xiàn)形式和技法無(wú)法相提并論，但這種純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不及的。他們不受時(shí)空關(guān)系的束縛，沒(méi)有繪畫技法清規(guī)戒律的制約，也不顧客觀情理的限制，有時(shí)寥寥數(shù)筆，貌不驚人，卻在簡(jiǎn)約中形具神生，大有“稚拙中見(jiàn)生動(dòng)，平淡中見(jiàn)天趣”的意境，學(xué)生《動(dòng)物朋友和我們一起建氧氣房》作品給人美的享受。我們應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們?cè)诶L畫過(guò)程中是愉悅的，投入的，教師就不要過(guò)分挑剔，而要站在學(xué)生的立場(chǎng)，去注意他們活動(dòng)的過(guò)程。正是在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的求知欲望和好奇心得到了滿足。能力得到鍛煉，有意于其成長(zhǎng)。教師可采取以下方法對(duì)兒童正確引導(dǎo)：首先可采用新奇多變的形式刺激學(xué)生獲得新鮮的感受，《雙摩天輪組合救災(zāi)器》改變作畫環(huán)境并充分發(fā)揮多媒體作用，多聽(tīng)，多看，留給學(xué)生充分的想象空間，使他們的想象力不斷得到升華。再就是在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點(diǎn)，即使是微小的進(jìn)步，也應(yīng)加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣，保持創(chuàng)作的熱情。

1、開(kāi)闊眼界，豐富審美經(jīng)驗(yàn)

由此教師有意在進(jìn)行色彩畫創(chuàng)作時(shí)，針對(duì)主題內(nèi)容，課前選用相應(yīng)的色彩名作，配以相同情緒的音樂(lè)作品，出現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)同時(shí)受用?！皩徝澜?jīng)驗(yàn)，是人的審美實(shí)踐經(jīng)歷與體驗(yàn)，即人在審美活動(dòng)中獲得的印象、感受與認(rèn)識(shí)的總和。”因?yàn)槊佬g(shù)形象和音樂(lè)形象都具有感情化、性格化的審美特點(diǎn)，并能互相演繹和滲透，能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想功能，具有再創(chuàng)造性，也符合人的生理和心理發(fā)展的自然規(guī)律。例如我在上創(chuàng)作課美麗的風(fēng)景時(shí)，選用了法國(guó)畫家莫奈的《睡蓮》、《日出·印象》，柯羅的《蒙特芳丹的回憶》，米勒的《春》等油畫作品，配以中國(guó)名樂(lè)《春江花月夜》或外國(guó)名曲《藍(lán)色多瑙河》，引導(dǎo)學(xué)生將樂(lè)曲情調(diào)與色彩調(diào)子聯(lián)系起來(lái)。悅耳的音樂(lè)、迷人的色彩，頓時(shí)在教室的上空彌漫、盤旋，在孩子的腦際縈繞，充滿浪漫氣息的紫藍(lán)色，洋溢溫馨情調(diào)的粉紅色，春意洋洋的嫩綠色，寧?kù)o的藍(lán)色，歡快而熱情的大紅色……藝術(shù)的通感給孩子的腦海呈現(xiàn)一個(gè)與主題相呼應(yīng)的斑斕世界，欣賞者視覺(jué)上的美感與聽(tīng)覺(jué)上的樂(lè)感同步進(jìn)行，產(chǎn)生人體諧振和情感共鳴，進(jìn)入一個(gè)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的立體空間。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)主題的理解與感覺(jué)，促成作品形象的形成，并且變得豐滿起來(lái)，自然進(jìn)入到“筆未到意先成”、“胸有成竹”的繪畫境界。如此一來(lái)，美、音形象相得益彰，增加了藝術(shù)作品的感召力，豐富了孩子的審美經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激發(fā)了孩子的創(chuàng)造意識(shí)。從審美到創(chuàng)作整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生情感的投入是一個(gè)由感性升華、頓悟?yàn)槔斫獾倪^(guò)程。此種豐富的經(jīng)驗(yàn)，是形成孩子健全的審美心理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是形成其對(duì)美的感知力、表現(xiàn)力、鑒賞力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。有了豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的審美趣味也隨之變得高雅，對(duì)美的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、直覺(jué)準(zhǔn)確性的自信心也隨之增強(qiáng)。

2、倡導(dǎo)個(gè)性，激勵(lì)奇思異想

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，進(jìn)行小學(xué)生課堂教學(xué)的研究與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。新世紀(jì)需要個(gè)性突出、大膽實(shí)踐的人才。因?yàn)椤皞€(gè)性是社會(huì)組織中豐富性和多樣性的基礎(chǔ)，同時(shí)也是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代化社會(huì)的基本特征”。美術(shù)教學(xué)應(yīng)積極鼓勵(lì)在色彩創(chuàng)作時(shí)敢于標(biāo)新立異、具有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生。創(chuàng)造心理學(xué)家阿曼貝爾有過(guò)這樣精彩的論述：豐富的知識(shí)并不危害創(chuàng)造力，但是過(guò)多的規(guī)則確是創(chuàng)造的障礙，一個(gè)再有才能的人，如果他被捆綁住了手腳，失去了心靈的自由，那么他就無(wú)發(fā)揮創(chuàng)造才能可言。我們知道，孩子的內(nèi)心世界原本就是一個(gè)鋪滿陽(yáng)光、充滿神奇色彩、洋溢夢(mèng)幻情調(diào)的璀璨世界，無(wú)論你怎樣強(qiáng)調(diào)繪畫的規(guī)范性，其作品仍頑固地透露著不可抗拒的天真、童稚和特有的荒誕，是純真的表現(xiàn)。要保護(hù)孩子的這種珍貴表現(xiàn)，美術(shù)教師切忌在任何時(shí)候用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去要求甚至是影響他們，應(yīng)努力為其提供充滿一定自由的繪畫時(shí)空，尤其是創(chuàng)作色彩畫。在課堂上，孩子思維時(shí)的行為、繪畫語(yǔ)言、創(chuàng)作工具、繪畫形式應(yīng)可以隨意選擇，使其享受充分的心靈自由，保留熱烈的創(chuàng)作熱情。如三年級(jí)一個(gè)男孩子，在創(chuàng)作寫生畫《我們的校園》時(shí)，用大紅色裝飾占據(jù)半個(gè)畫面的天空，連樹(shù)梢都染成了橘紅色，整幅畫洋溢著暖暖的情調(diào)，他說(shuō)這是晚霞輝映下的校園。孩子用色彩大膽地描述了自己認(rèn)為最美的黃昏校園圖景，突破了教師的要求，展現(xiàn)了孩子心目中最理想、最美麗的境界。

3、創(chuàng)境激趣，開(kāi)辟創(chuàng)新時(shí)空

在美術(shù)課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供一個(gè)和諧、寬松、自由、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立起積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，保持良好的、持久的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其產(chǎn)生執(zhí)著癡迷的探索精神，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，是至關(guān)重要的。善于利用一切現(xiàn)成的因素和條件，為學(xué)生提供一個(gè)充滿夢(mèng)幻的色彩世界，輕松愉快地學(xué)習(xí)、交流，發(fā)揮奇思異想，能夠使學(xué)生很快地進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。教師讓孩子們認(rèn)識(shí)到：“在色彩的表現(xiàn)上，圖畫的色彩與實(shí)際色彩之間并沒(méi)有固定關(guān)系。人可能是紅色、藍(lán)色、綠色或黃色，完全取決于這些顏色是如何引起兒童的興趣?！比缭谳o導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《理想中的社區(qū)》色彩創(chuàng)作時(shí)，即興使用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行形象的描述，勾畫一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、布局合理、熱鬧非凡的理想社區(qū)，然后展示配樂(lè)攝影建筑風(fēng)景圖，提示色彩模塊，喚起學(xué)生對(duì)社區(qū)環(huán)境的美好回憶。然后根據(jù)學(xué)生自己對(duì)色彩的理解，聯(lián)系周圍環(huán)境，觀察其色調(diào)情況，例如教室里擺放的學(xué)習(xí)物件、同學(xué)穿的衣服、校園里的環(huán)境設(shè)施等，讓學(xué)生在短時(shí)間里發(fā)現(xiàn)自己最為敏感的色彩，運(yùn)用最為貼切的名稱將其歸類（類似、明暗或冷暖）。緊接著啟發(fā)學(xué)生通過(guò)回憶自己所生活的社區(qū)環(huán)境印象，用與色彩相關(guān)的語(yǔ)言描述出來(lái)，同時(shí)讓另一部分學(xué)生快速找出色彩模塊，也可隨即用顏料畫出自己的感覺(jué)。如此一來(lái)，色彩成為一種語(yǔ)言、一種表達(dá)情感的形式逐漸滲透到學(xué)生的腦海里，新奇與成功不斷激起學(xué)生探索的欲望和興趣。此刻教師趁機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生分析其色相與畫面對(duì)比產(chǎn)生的各種特殊效果，探討優(yōu)化環(huán)境的方法和措施，聯(lián)系綠化工程內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的聯(lián)想，對(duì)社區(qū)模式的初步設(shè)想與勾畫。此刻學(xué)生紛紛發(fā)言，爭(zhēng)相展現(xiàn)自己的美妙構(gòu)思。

我國(guó)明代教育家王陽(yáng)明曾說(shuō)過(guò)：“大抵童之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰痿。”他的意思是說(shuō)：孩子的性情大多是喜歡游戲而害怕受到人為的約束，就好比是剛發(fā)芽吐翠的草木，只有讓它自由自在的生長(zhǎng)才能旺盛發(fā)達(dá)，若對(duì)它摧殘阻礙的話就必然會(huì)使之衰敗。道理雖然簡(jiǎn)單，但要做到并不容易。當(dāng)看到學(xué)生完全沉浸在工藝制作中，手和臉都臟兮兮的，衣服上也沾滿顏色時(shí)，我們可能會(huì)情不自禁地讓其停止練習(xí)或者是把這一類型的課刪掉;當(dāng)你看到某一學(xué)生因作品成功而高興的手舞足蹈時(shí)可能會(huì)制止他，讓他注意坐姿。這必定會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，在這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)懷著孩子般的心情，采取寬容的態(tài)度，站在孩子的立場(chǎng)上，以商量的口氣與孩子對(duì)話，專心致志沉浸在這種和諧的氣氛中，給予學(xué)生充分的心理自由和心理安全，這樣學(xué)生才會(huì)很自然地與教師合作。盧梭認(rèn)為：“就兒童而言，游戲就是他們的工作，兒童對(duì)任何一件事都會(huì)由工作產(chǎn)生快樂(lè)，因自由產(chǎn)生魔力，并且能表達(dá)出他發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)好和知識(shí)程度?！庇?guó)教育家洛克也認(rèn)為：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成游戲似的?！泵佬g(shù)課堂可以將枯燥的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲的樣式，這樣既提高了學(xué)生的興趣，豐富了他們的想象力，也得到了語(yǔ)言等方面的鍛煉，讓他們感到無(wú)比快樂(lè)，在心理上感到極大的滿足，從而使我們的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

4、展示成功，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)生課堂教學(xué)中，從審美心理與培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)到提高創(chuàng)作有著密切精心的設(shè)計(jì)。練習(xí)與建立外在的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為心理的安全與心理自由是有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的一般條件。兒童具有色彩表現(xiàn)的潛能，而探究如何挖掘、保護(hù)好這種潛能，使其散發(fā)出源源不斷的色彩魅力，是非常有意義的。筆者在這方面做了一些嘗試，首先是課前預(yù)計(jì)練習(xí)的成功率，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能，在色彩天空里盡情展現(xiàn)自我。如在上《二方連續(xù)紋樣設(shè)計(jì)》一課時(shí)，布置練習(xí)就沒(méi)有規(guī)定骨骼和紋樣圖例，可以是植物、動(dòng)物、人物、風(fēng)景、幾何圖形、任何單個(gè)圖樣，也可以是多個(gè)綜合圖樣，學(xué)生根據(jù)個(gè)人審美心理特點(diǎn)來(lái)做出選擇。練習(xí)結(jié)果琳瑯滿目，煞是好看。39份作品中找不出兩份色彩形式與調(diào)子相同的。運(yùn)用純色、對(duì)比色表現(xiàn)是孩子色彩畫的顯著特點(diǎn)，畫圖案裝飾感強(qiáng)，給人帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激效果。筆者把所有的作業(yè)裝訂成冊(cè)，并親自設(shè)計(jì)精美的封面，寫上所有孩子的名字，然后擺在教室的圖書柜上展示。此刻孩子們的表情是無(wú)比自豪的，他們比任何時(shí)候都充滿自信。這樣做所帶來(lái)的效果是孩子擁有了發(fā)揮自己“小聰明”的理想空間，其創(chuàng)作一次比一次精彩，花樣、奇想、絕活越來(lái)越多，思維越來(lái)越活躍，作品質(zhì)量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，創(chuàng)新意識(shí)逐漸建立起來(lái)，同時(shí)還能充分體驗(yàn)到練習(xí)形式帶來(lái)的愉悅和成功感。幫助學(xué)生擁有一種自我實(shí)現(xiàn)的喜悅或成功感，使其心理得到滿足，是創(chuàng)作課中維持長(zhǎng)久的創(chuàng)作興趣、對(duì)新事物的探索欲望、達(dá)到強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)目的的重要保證。

總之，以美術(shù)教學(xué)中的色彩創(chuàng)作畫為載體，有效培養(yǎng)孩子的審美心理和創(chuàng)新意識(shí)，全面挖掘孩子的色彩創(chuàng)造潛能，優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程乃至一生的發(fā)展中有不可替代的作用。

三、具體操作建議

1、采用科學(xué)的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)

筆者認(rèn)為，一節(jié)美術(shù)課的成功與失敗，取決于執(zhí)教者如何選擇、安排教材與設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。就像一道數(shù)學(xué)題可以有多種解法一樣。一個(gè)教材內(nèi)容也可以設(shè)計(jì)出不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不同的課堂氣氛和教學(xué)。其主要原因是對(duì)教材的理解還停留在表面上，不能靈活地使用教材、駕馭教材。

2、作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意知識(shí)性、趣味性、創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合

小學(xué)美術(shù)每堂課僅40分鐘的時(shí)間，其中有20-25分鐘是學(xué)生作業(yè)時(shí)間。這是一個(gè)知識(shí)反饋，學(xué)生創(chuàng)造性思維、體現(xiàn)教學(xué)效果的過(guò)程，是一個(gè)極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)、作業(yè)的難度與份量，想方設(shè)法地把知識(shí)性、趣味性、創(chuàng)性融為一體，在完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造，既照顧到差生的基礎(chǔ)，又發(fā)揮好學(xué)生的才能，使大多數(shù)同學(xué)從中受到啟發(fā)。從這以后，敢于標(biāo)新立異、大膽想象、具有獨(dú)創(chuàng)性的孩子逐漸增多，每次他們色彩創(chuàng)作的作品都會(huì)給我精彩的、強(qiáng)烈的刺激。那些具有出人意料的色彩效果的作品，為我們?cè)鎏頍o(wú)窮的藝術(shù)樂(lè)趣。

當(dāng)然，一節(jié)成功的美術(shù)課還涉及到板書的設(shè)計(jì)與教具的制作等諸多方面的內(nèi)容。提高美術(shù)課教育教學(xué)質(zhì)量，這是我們每一位美術(shù)教師面臨的課題，在這個(gè)問(wèn)題上非花大力氣，下大功夫不可。對(duì)話式課堂教學(xué)中融進(jìn)欣賞內(nèi)容，讓孩子從小接觸經(jīng)典，與大師直接對(duì)話，這樣其發(fā)展的起點(diǎn)高了，眼界開(kāi)闊了，對(duì)美的知覺(jué)和選擇也更敏感了。從某種意義上說(shuō)，比之藝術(shù)創(chuàng)造能力，理解和欣賞藝術(shù)的能力對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)更重要。從接受美學(xué)的觀點(diǎn)看，欣賞本身就是藝術(shù)創(chuàng)造的一部分，是觀者對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行的再創(chuàng)造。

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（杭州市長(zhǎng)青小學(xué)? 浙江杭州）