摘 要：物理是初中理科的重要科目之一。隨著初中物理教學(xué)改革工作的不斷深入推進(jìn)，如何提高教學(xué)的有效性，成為很多物理教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。初中物理教師只有幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，不斷提高學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用能力等，才能不斷提高教學(xué)的有效性。隨著信息技術(shù)逐漸進(jìn)入初中物理教學(xué)活動(dòng)，微課成為一種新型的教學(xué)資源，得到很多教師、學(xué)生的認(rèn)可。初中物理教師需要合理利用微課、科學(xué)制作微課等，以保證教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）40-0040-02

引 言

一般的初中物理教學(xué)方式是教師將物理知識(shí)講解給學(xué)生，這一教學(xué)方式較為陳舊，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高等，導(dǎo)致課堂教學(xué)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。微課作為一種新型的教學(xué)資源，與初中物理教學(xué)常規(guī)方式存在較大不同，優(yōu)越性與獨(dú)特性更為明顯。它可以不斷緩和課堂氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果初中物理教師認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)際教學(xué)中合理應(yīng)用，就可以有效提高教學(xué)效率。

一、高效、靈活設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)微課

教師在利用微課教學(xué)時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)到微課的高效性、靈活性等，運(yùn)用自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)微課資源進(jìn)行更為靈活的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等。只有這樣，初中物理教師才能真正做到科學(xué)制作微課，保證物理教學(xué)中微課的內(nèi)容是規(guī)范、合理、靈活、高效的。

筆者在為學(xué)生講解《能源與可持續(xù)發(fā)展》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在制作、設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，會(huì)熟練使用不同類型的錄屏軟件，如錄屏大師或者西沃微課等，還會(huì)靈活選擇PPT、Photoshop等軟件;而且，制作章節(jié)微課內(nèi)容時(shí)，能夠不斷利用區(qū)域性資源，與其他物理教師進(jìn)行密切合作，共同對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行分析，保證微課資源與教學(xué)內(nèi)容完全相符。只有這樣，才能確保微課符合教學(xué)內(nèi)容，符合微課內(nèi)容設(shè)計(jì)要求等。

二、根據(jù)學(xué)生反饋，合理調(diào)整微課內(nèi)容

初中物理教師要認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課資源，主要對(duì)象是學(xué)生。所以，教師在微課實(shí)際應(yīng)用中，也要及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)微課資源的反饋情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求等，結(jié)合學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整微課內(nèi)容。

例如，教學(xué)“電磁波與現(xiàn)代通信”時(shí)，筆者制作了相應(yīng)的微課資源，課堂教學(xué)結(jié)束后，向?qū)W生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生結(jié)合微課教學(xué)情況如實(shí)填寫(xiě)。學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容反饋時(shí)，需要表達(dá)自己對(duì)于微課教學(xué)的感受，說(shuō)說(shuō)微課教學(xué)的好處與不足等。這樣一來(lái)，教師可以通過(guò)這種方式，掌握微課在章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況，并對(duì)微課資源的制作、應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，確保微課資源高效、規(guī)范的應(yīng)用，確保微課內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況和理解能力。通過(guò)分析學(xué)生的反饋意見(jiàn)，教師可對(duì)微課進(jìn)行有效處理，避免微課教學(xué)的針對(duì)性不足。如果微課的針對(duì)性不足，會(huì)導(dǎo)致初中物理教學(xué)質(zhì)量受到不利影響，無(wú)法保證教學(xué)的有效性。

三、合理穿插微課資源，實(shí)現(xiàn)微課高效利用

教師利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到微課不僅僅是一項(xiàng)供學(xué)生課后復(fù)習(xí)所用的教學(xué)視頻，還要認(rèn)識(shí)到微課的應(yīng)用是十分靈活的，可在教學(xué)的不同階段穿插應(yīng)用[1]。

例如，講解“物質(zhì)的物理屬性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)“物質(zhì)的質(zhì)量”“物質(zhì)的密度”等內(nèi)容，筆者制作了相應(yīng)的微課資源，并應(yīng)用在教學(xué)的不同階段。教學(xué)正式開(kāi)始之前，教師先播放微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)微課中的內(nèi)容、提出的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以較為獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，讓教學(xué)出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果。而且，教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)再簡(jiǎn)單講解物質(zhì)的物理屬性相關(guān)要點(diǎn)，為學(xué)生播放1～2個(gè)微課。學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，更為直觀地了解本課重點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)一步地了解、掌握這些知識(shí)。對(duì)于教學(xué)中遇到的較為抽象且學(xué)生認(rèn)為難以理解的內(nèi)容，筆者會(huì)在微課中通過(guò)圖片、視頻等方式展示，這樣可以讓教學(xué)更加生動(dòng)、形象，也能讓學(xué)生易于理解。課堂教學(xué)結(jié)束后，筆者會(huì)將微課資源上傳到班級(jí)QQ群，學(xué)生可自行下載和觀看。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的不理解的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)課后反復(fù)觀看微課視頻進(jìn)行鞏固，直到理解為止。微課的運(yùn)用與相應(yīng)的場(chǎng)所并沒(méi)有較大的關(guān)系，時(shí)間也不固定。但是教師在初中物理教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理選擇和安排微課。此外，微課也可以應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是教師操作示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解等，但常規(guī)的示范很難讓學(xué)生完全看清，且受限于不同學(xué)生的理解差異、個(gè)人思維差異等，很多學(xué)生觀看教師的示范后也無(wú)法很快掌握實(shí)驗(yàn)操作技巧。如果可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課資源，就可以讓學(xué)生先觀看教師的操作示范，再觀看微課視頻，這樣可以讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示性變得更強(qiáng)，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)操作方法、實(shí)驗(yàn)意義的重點(diǎn)講解，從而讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更高效，學(xué)生的理解速度也會(huì)更快。

四、合理規(guī)劃微課內(nèi)容，構(gòu)建相關(guān)平臺(tái)

關(guān)于初中物理教學(xué)中微課的合理應(yīng)用，教師還要對(duì)微課內(nèi)容、應(yīng)用等進(jìn)行更合理的規(guī)劃，保證微課內(nèi)容完全與教學(xué)活動(dòng)相契合。教師在選擇微課教學(xué)時(shí)，為了保證教學(xué)效果，需要在對(duì)微課視頻內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，與教材內(nèi)容、教學(xué)大綱要求等緊密結(jié)合，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行高效整合，明確微課視頻中的重難點(diǎn)問(wèn)題，合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，不讓微課內(nèi)容與教材內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)的情況[2]。

例如，講解初中物理“聲現(xiàn)象”這一內(nèi)容時(shí)，筆者應(yīng)用微課資源時(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)微課視頻的需求存在差異。對(duì)此，教師不應(yīng)讓所有學(xué)生強(qiáng)制性觀看所有微課視頻，以免增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，而是讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題觀看相應(yīng)的微課視頻，從而提高微課應(yīng)用的有效性、合理性等。

對(duì)初中物理教師而言，應(yīng)用微課進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，還要在做好微課資源規(guī)劃的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的微課資源平臺(tái)，將微課資源傳輸?shù)狡脚_(tái)上，如QQ群、微信群等。這樣一來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)相應(yīng)的平臺(tái)，下載、觀看自己需要的微課視頻。此外，如果教師的計(jì)算機(jī)水平較高，也可利用小程序等進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生觀看微課視頻的時(shí)長(zhǎng)、登錄微課平臺(tái)的次數(shù)等記錄下來(lái)。這樣，教師就可以明確掌握學(xué)生的微課使用情況，以保證微課應(yīng)用的合理性。

結(jié) 語(yǔ)

微課時(shí)間很短，儲(chǔ)存量也較小，不會(huì)給學(xué)生的使用、學(xué)習(xí)等帶來(lái)較大的壓力。并且，微課內(nèi)容十分豐富，類型也較為多樣，教師不論進(jìn)行哪一方面的教學(xué)，都可以適時(shí)加入微課資源，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行革新。因此，初中物理教師要從不同的角度認(rèn)識(shí)微課，把握微課應(yīng)用的特點(diǎn)等，在合理利用微課的情況下，確保物理課堂得到有效激活，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣[3]。只有這樣，才能不斷提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，也發(fā)揮著重要作用。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：呂?。?969.5—），男，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)工作。