曾勤

摘要：在現(xiàn)在的教育領域發(fā)展過程中，教學工作越來越提倡以學生為本。在這樣的教育背景下，就對初中生物的課堂教學提出了很嚴格的要求。為了可以進一步的去培養(yǎng)學生的自主學習能力，老師就要積極的采取有效的教學策略，首先去激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在興趣的驅(qū)使下，進一步進行生物知識的自主探究，增強他們的自學能力。本文就主要結合實踐教學，對初中生物教學中學生自主學習能力培養(yǎng)進行了研究與分析。

關鍵詞：初中生物教學;自主學習;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-096-1

在初中的教育階段，除了語數(shù)英以外，生物也是教學內(nèi)容中很重要的組成部分。但是在傳統(tǒng)的生物教學課堂中，老師一般都占據(jù)著課堂的核心地位，采用滿堂灌的教學模式，讓學生一味的進行聽講。這樣的課堂氛圍在一定程度上壓抑了學生的學習熱情，甚至讓他們養(yǎng)成了這種被動學習的習慣。所以為了改變這一教學現(xiàn)象，初中生物的任課老師就要積極的樹立以學生為本的教育觀念，在平常的課堂中為學生創(chuàng)設情境，讓他們可以通過自己的努力去解決學習中的問題，讓他們享受知識所帶來的優(yōu)越感以及成就感，有利于實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)。下面筆者就主要從多媒體教學、創(chuàng)設問題情境以及組織小組合作等三個不同的角度入手，對初中生物教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略展開詳細的論述。

一、利用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣

在初中生物的課堂教學中，因為有好多的知識點都是平常生活中肉眼不可見的，所以如果單憑老師在課堂上進行講解，讓學生進行想象是很難達到理想的教學效果的。而通過在生物課堂中引入多媒體技術，就可以將一些知識點生動形象的展示出來，加深學生的印象不說，還可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更加專心的進行生物知識的學習。并且通過多媒體技術，可以打破傳統(tǒng)課堂的局限性，讓學生跟著教學視頻自行吸收知識，有利于培養(yǎng)他們的自主學習能力。

例如：在進行人教版的初中生物的課堂教學過程中，為了可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，老師就可以利用多媒體技術加以實現(xiàn)。比如，在組織學生們學習課本上的《觀察細胞的結構》這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師就可以利用多媒體技術下載相關的教學視頻，在課堂上為學生進行播放。在視頻中會主要針對植物細胞以及動物細胞展開講解，讓學生根據(jù)視頻中的內(nèi)容進行總結。這樣的教學案例激發(fā)了學生的學習興趣之外，在很大程度上讓學生進行自主學習，讓他們養(yǎng)成了良好的學習習慣。

二、創(chuàng)設問題情境，增強學生好奇心

對于初中生這個年齡階段來說，雖然他們相對于小學生身心發(fā)展比較成熟，但是依然還是比較幼稚，對于一些未知事物還是充滿了好奇心。所以在生物的教學課堂中，老師就要積極的利用這一點，去采取相應的舉措。比方說，老師可以在課堂中引入一些生活中的因素，來為學生創(chuàng)設問題情境。讓學生們根據(jù)老師所提出的問題，帶著自己的好奇心去進行知識的探索，從而找到問題的答案。這樣既有利于提高學生解決問題的能力，同時也有利于培養(yǎng)他們自主學習的能力。

例如：在進行人教版的初中生物的課堂教學過程中，為了可以培養(yǎng)學生的自主學習，老師就要創(chuàng)設問題情境來增強他們的好奇心。比如，在組織學生們學習課本上的《探究環(huán)境污染對生物的影響》這一節(jié)的內(nèi)容時，老師就可以對學生進行提問：“在我們的日常生活中，有哪些現(xiàn)象是因為環(huán)境污染造成的？”組織學生進行思考，并語言組織讓他們進行回答。在這個基礎上在利用多媒體課件為學生播放幾個因為環(huán)境污染對生物造成傷害的圖片，引發(fā)他們的道德情感。這樣就可以在很大程度上促進他們的自主學習。

三、組織小組合作，調(diào)動學生積極性

在現(xiàn)在的新課改教育背景下，為了遵循生本理念，也是為了促進學生的全面發(fā)展，越來越多新型教學手段出現(xiàn)在了平常的教學工作當中。在初中生物課堂中，如果想要很好的培養(yǎng)學生的自主學習能力，老師就要積極的組織學生進行小組合作，讓他們在相互幫助，相互交流的情況下，去解決自己不懂的問題。甚至讓他們通過小組合作，去分享自己的學習經(jīng)驗以及心得。這樣的教學模式可以降低老師的工作壓力，同時也有利于進一步的讓學生在互幫互助下自主學習。

例如：在進行人教版的初中生物的課堂教學過程中，為了可以促進學生的自主學習，老師就可以組織學生進行小組合作去調(diào)動他們的積極性。比如，在學生們學習課本上的《細菌和真菌的分布》這一相關內(nèi)容時，老師就可以在課堂上為學生布置一些教學任務，然后讓學生以小組的形式，去進行討論與交流，讓他們在討論的過程中一一的完成教學任務。這樣的教學案例很好的培養(yǎng)了學生的團結意識，同時也進一步的培養(yǎng)了他們的自主學習能力。

綜上所述，在現(xiàn)在的教育觀念當中，為了可以整體提高學生的核心素養(yǎng)，老師就要積極的采取措施去培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們可以通過自己，去進行問題的解決，為他們以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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（作者單位：云南省昆明市官渡區(qū)第一中學，云南 昆明 650200）