榮玉波

摘 要：初中物理相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)對(duì)于生活的實(shí)踐性更強(qiáng)，物理教學(xué)知識(shí)往往源自人們對(duì)于日常生活中普遍存在的物理現(xiàn)象的探索。但當(dāng)前物理教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)往往圍繞在課本之內(nèi)，這就導(dǎo)致學(xué)生并沒有通過(guò)物理現(xiàn)象直接了解物理結(jié)論，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解不夠充分，學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率較差，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課堂的教學(xué)效果也無(wú)從談起。在新教學(xué)改革的不斷深入影響下，教師需要采用生活與課堂結(jié)合的教學(xué)手法，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：生活教學(xué);初中物理課堂;教學(xué)策略

讓生活走進(jìn)物理教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)物理教學(xué)獲得一定的生活經(jīng)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)理念。這就需要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，利用學(xué)生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際引出物理知識(shí)，讓學(xué)生可以更加真實(shí)地感受到物理現(xiàn)象就發(fā)生在日常生活中，引發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探討熱情，從而提高學(xué)生的綜合物理能力。

一、利用生活物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理所教學(xué)的知識(shí)，全部來(lái)自科學(xué)家對(duì)日常生活現(xiàn)象的一種總結(jié)與探究所得出來(lái)的結(jié)論。所以大部分物理知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，單純的物理知識(shí)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用填鴨式教學(xué)法，將物理知識(shí)內(nèi)容概念化傳授給學(xué)生。學(xué)生在沒有了解物理現(xiàn)象之前就直接學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象中所包含的物理規(guī)律，這就導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)較為困難，很難通過(guò)這樣的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂注意力也不容易集中。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要?jiǎng)恿υ慈越處熜枰蒙钪谐Ｒ姷奈锢憩F(xiàn)象來(lái)引入物理知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠首先對(duì)生活現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，這樣就可以快速吸引學(xué)生的課堂注意力，保證學(xué)生的思維可以跟著教師的教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在靜電的教學(xué)中，靜電是一種相對(duì)抽象的物理概念，看不見摸不著但是卻真實(shí)存在。首先教師可以設(shè)置驗(yàn)證靜電的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用直尺或者塑料筆桿在自己的衣服或者頭發(fā)上摩擦，隨后用這些帶有靜電的物體去吸附碎紙屑，這樣的物理現(xiàn)象會(huì)與學(xué)生日常生活認(rèn)知產(chǎn)生一定的差距，學(xué)生會(huì)被物理現(xiàn)象所吸引，立刻引發(fā)了求知的欲望，這樣就可以讓學(xué)生帶著問題和好奇心參與到課堂教學(xué)中，自然可以提高課堂教學(xué)效率。

二、利用生活讓學(xué)生感受到物理教學(xué)的樂趣

學(xué)習(xí)是痛苦的，物理教學(xué)也是如此，學(xué)生對(duì)于物理教學(xué)存在一定的抗拒心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中找到物理學(xué)習(xí)的樂趣，所以教師可以充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生在物理教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的快樂，從而享受物理教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知和接納程度。例如在學(xué)習(xí)聲音是什么時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)去回想聲音在日常生活中的使用情況，讓學(xué)生去描繪生活中所存在的聲音都有哪些，這樣的問題可以充分引發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，給予學(xué)生更多的自主發(fā)揮空間。隨后設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生利用身邊可以使用的物品去盡可能地制造更多的聲音，學(xué)生會(huì)想辦法利用這些物品來(lái)制造聲音，為課堂教學(xué)增加了趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)逐步提高。隨后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論中一起研究聲音的制造方法，教師在學(xué)生的討論中，再加以正確的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)很容易理解聲音是怎么產(chǎn)生的。這樣的教學(xué)模式可以充分讓學(xué)生感受到物理教學(xué)的魅力，在教學(xué)中感受到快樂，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。

三、利用生活案例講解物理知識(shí)

學(xué)生在物理教學(xué)中對(duì)于知識(shí)的不理解，主要是由于物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，對(duì)于部分想象力不夠充分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)存在聽不懂、看不懂的情況。為了鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力，需要在物理教學(xué)中引入一定的生活案例，讓學(xué)生可以在物理教學(xué)中學(xué)會(huì)一些生活常識(shí)以及生活技巧。例如在電路連接的教學(xué)中，為了讓學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地了解電路的工作方法，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備燈泡、電線、電池、鍘刀等物理實(shí)驗(yàn)工具，讓學(xué)生可以在課堂中自己連接電路，利用這些實(shí)驗(yàn)工具點(diǎn)亮燈泡。隨后再結(jié)合手電筒的電路結(jié)構(gòu)圖展開教學(xué)，促使學(xué)生明白自己剛才所做的實(shí)驗(yàn)與生活中所使用的手電筒是相同的原理，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。如果學(xué)生在日常生活中手電筒壞了，那么也可以通過(guò)在課堂中所學(xué)的原理去快速檢測(cè)并修理手電筒，促使學(xué)生在物理教學(xué)中獲得一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能。學(xué)生可以在日常生活中提煉出物理知識(shí)，同時(shí)將物理知識(shí)應(yīng)用在日常生活中，使物理教學(xué)與生活可以形成良好的循環(huán)，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

物理教學(xué)中要注重將物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中感受到快樂，讓生活點(diǎn)亮初中物理課堂。

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編輯 溫雪蓮