□ 李國印

2月20日，國務(wù)院頒發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，啟動實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）。這是繼2006年國家示范性高職院校建設(shè)之后又提出的又一具有戰(zhàn)略意義的重要戰(zhàn)略舉措，是新時(shí)代高職教育發(fā)展的新目標(biāo)、新任務(wù)和新要求。標(biāo)志著我國高職教育轉(zhuǎn)向內(nèi)涵精細(xì)化發(fā)展的價(jià)值取向，將大大激發(fā)高職院校的辦學(xué)活力，對提升高職教育質(zhì)量、豐富高職內(nèi)涵、強(qiáng)化高職特色和重塑高職教育格局具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而要真正貫徹落實(shí)《方案》精神，培養(yǎng)一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，建設(shè)一支知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！钡慕逃繕?biāo)，彰顯中國特色高水平高職院校內(nèi)涵、凸顯立德樹人教育本質(zhì)，加強(qiáng)高職院校學(xué)生體育鍛煉、美育熏陶，體育教育不能缺位。

一、體育教育在高職院校建設(shè)中的作用

近年來，我國高校學(xué)生體質(zhì)連年下降，高校體育教學(xué)質(zhì)量整體下滑，勢必影響中國特色特高水平高職院校建設(shè)的質(zhì)量與成效，而高職院校體育教育是高質(zhì)量技術(shù)技能型人才身心健康發(fā)展不可分割的一部分，在中國特色高水平高職院校建設(shè)中具有舉足輕重的作用。

（一）有利于提升高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的身體素質(zhì)

高職體育在本質(zhì)上是根據(jù)高職學(xué)生成長成才的需要，以身體性運(yùn)動為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、謀求健康、促進(jìn)自我完善與全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值為主要目的的一種有意識的文化教育活動。體育教學(xué)作為高職院校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，旨在幫助學(xué)生了解體育知識、掌握體育技能，培養(yǎng)學(xué)生積極運(yùn)動的習(xí)慣、主動鍛煉的意識和正確鍛煉的方式，練就健美的體魄。截止到2018年底，我國高職院校1418所，在校生占高校學(xué)生總數(shù)的半壁江山，中國特色高水平高職院校建設(shè)中，所培養(yǎng)的學(xué)生將具有更強(qiáng)的專業(yè)技能，承載起更多的民族復(fù)興和國家進(jìn)步的歷史使命；同時(shí)，這也對他們的身心健康提出了更高的要求。強(qiáng)壯的體魄和積極的生活態(tài)度將助力學(xué)生健康成長，幫助他們踏入社會后盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，更好地運(yùn)用專業(yè)知識服務(wù)社會、回饋社會。

（二）有利于高職院校提升社會服務(wù)效能

“終身體育，主動運(yùn)動”的體育理念在高校人才培養(yǎng)中日益受到重視，高水平高職院校建設(shè)的目標(biāo)更加明確了終身體育理念對人才服務(wù)社會的重要性。學(xué)校是學(xué)生與社會之間的橋梁和紐帶，學(xué)校既有傳授知識、創(chuàng)造知識、服務(wù)社會的責(zé)任，也有發(fā)展體育和傳播體育的使命[1]。樹立大學(xué)生主動參與體育運(yùn)動意識，培養(yǎng)日常進(jìn)行體育運(yùn)動的生活習(xí)慣，固化終身體育理念，有利于專業(yè)人才延長對社會的服務(wù)期限，提高對社會的貢獻(xiàn)度和影響力，對社會和他人的賦能更加顯著。同時(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，履行高職院校面向社會發(fā)展體育和傳播體育的使命，促進(jìn)全民身體素質(zhì)的整體提高。

（三）有利于高職院校主動適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型

中國特色高水平高職院校建設(shè)的本質(zhì)目標(biāo)在于，從學(xué)生的視角出發(fā)，立足學(xué)生的個性特點(diǎn)和時(shí)代訴求，為學(xué)生的成人成才提供多樣化和個性化的發(fā)展路徑，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和綜合職業(yè)能力，使得學(xué)生在日后多元化的職業(yè)生涯發(fā)展中始終保持較強(qiáng)的競爭力。體育教育在人才素養(yǎng)形塑中既包含了身心素質(zhì)，又突出了品質(zhì)素養(yǎng)；既體現(xiàn)了“體質(zhì)”與“健康”的必需，又彰顯了“精神”與“品質(zhì)”的價(jià)值。高職教育要想打破人才培養(yǎng)同質(zhì)化的藩籬，應(yīng)該從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思路進(jìn)行變革，提升人力資本素質(zhì)的內(nèi)涵式發(fā)展，提升高等教育創(chuàng)新人才的供給效率，才能培養(yǎng)和造就符合社會需求和時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才[2]。體育教育作為實(shí)現(xiàn)高職院校供給側(cè)改革的手段之一，通過結(jié)合本校特色和發(fā)展條件，培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)科專業(yè)特色的體育技能，促進(jìn)培養(yǎng)和造就符合社會需求和時(shí)代發(fā)展的、具有行業(yè)特質(zhì)的一流創(chuàng)新人才。

二、高職院校體育教育亟需供給側(cè)改革

（一）教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，是我國高等教育的重要組成部分，是我國技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地。由于高等職業(yè)院校的招生對象多為高中畢業(yè)生，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與技能訓(xùn)練。體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定未能充分凸顯學(xué)生體育健康與實(shí)踐技能學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，體育教育對學(xué)生未來發(fā)展的重要性沒有得到相應(yīng)的重視，體育教育不被重視現(xiàn)象較為嚴(yán)重，因而，有針對性地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，重視高職體育教育教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生體育教育必不可少。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏針對性

由于高職院校注重學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，體育教育受到冷落，導(dǎo)致體育教師對體育教學(xué)理念、教學(xué)模式與教學(xué)方法與手段均思考不多，甚至將體育課視為可有可無的狀態(tài)，體育課堂教學(xué)以教師簡單講授、示范為主，教學(xué)過程中多使用“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生被動接受；使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中缺乏個人思考與見解，影響其體育活動技能的掌握。雖然有部分體育教師接受并踐行“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并進(jìn)行了一些新的嘗試，但對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式缺乏設(shè)計(jì)與組織，甚至將自主教學(xué)與放羊式教學(xué)混為一談，不但難以激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，影響體育教學(xué)的正常開展，而且體育知識的講授較少，影響高職學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)理解，使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中缺乏個人思考與見解，影響其體育知識的習(xí)得與體育活動技能的掌握。

（三）教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

從教育成本看，職業(yè)教育的成本支出遠(yuǎn)高于普通教育，數(shù)據(jù)顯示國家在高等職業(yè)教育方面的投入遠(yuǎn)低于普通高等教育。加上我國高職院校大多由“三改一補(bǔ)”發(fā)展而來，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施薄弱，大多數(shù)職業(yè)院校以學(xué)生技能培養(yǎng)為主導(dǎo)開展教學(xué)與管理，較少在體育教學(xué)設(shè)施上投入[3]。大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育訓(xùn)練場地不足，體育器材老舊或數(shù)量不足現(xiàn)象嚴(yán)重。例如，部分高職院校訓(xùn)練場地不足，學(xué)生參與訓(xùn)練所需的器材與學(xué)生數(shù)量不符，場地小與教學(xué)器材嚴(yán)重不足致使一些體育教學(xué)很難開展，教學(xué)效果也受到不同程度影響。

三、高職院校開展民俗體育的價(jià)值意蘊(yùn)

當(dāng)前高職體育教學(xué)中存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式與觀念滯后等問題，一定程度上制約著高職體育教學(xué)成效，影響著技術(shù)技能性人才德智體美勞全面素質(zhì)的養(yǎng)成。民俗體育以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，突出了學(xué)生的主體地位，且新穎、獨(dú)特的體驗(yàn)訓(xùn)練能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于高職學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（一）民俗體育是高職院校進(jìn)行文化傳承的有力抓手

《體育科學(xué)詞典》將民俗體育定義為：在民間的風(fēng)俗文化或生活方式中流傳下來的一種體育形式，是順應(yīng)和滿足人民群眾多樣化需求而產(chǎn)生與傳承下來的一種文化活動[4]。依附于人民群眾日常生活而產(chǎn)生和發(fā)展起來的民俗體育，既是一種生活文化，也是一種體育文化，是我國中華傳統(tǒng)文化的“活化石”[5]。2017年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，體現(xiàn)了國家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承與弘揚(yáng)的決心與要求。高職院校作為繼承與傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)校教育陣地，承擔(dān)著對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)的職責(zé)與使命，高職院校通過引民俗體育進(jìn)校園這個抓手，可以將蘊(yùn)藏在民俗體育項(xiàng)目中深厚的傳統(tǒng)文化在師生中得以傳承和創(chuàng)新。

（二）民俗體育符合高職體育新課改要求

目前，高職院校的體育課程主要以籃球、足球等球類項(xiàng)目以及田徑類運(yùn)動為主，教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)階段內(nèi)容基本類似，重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。民俗體育的區(qū)域性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、鍛煉的簡易性以及娛樂性，不但不受學(xué)生年齡、性別、體質(zhì)等條件的限制，而且給學(xué)生以耳目一新的感覺，能較好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性[6]。拔河、舞龍等等豐富多樣的民俗體育項(xiàng)目使得學(xué)生通過自身努力身心素質(zhì)得以鍛煉，團(tuán)隊(duì)意識得以提升、社會適應(yīng)能力得以增強(qiáng)。正符合《職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》的體育教育基本要求，有利于促進(jìn)《學(xué)校體育工作條例》的實(shí)施，對學(xué)生健康人格、職業(yè)能力、心理健康等方面的培養(yǎng)能起到積極的作用[6]。

（三）民俗體育豐富高職體育教學(xué)模式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職學(xué)生不喜歡體育鍛煉的原因在于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目對場地、參與人員等要求比較高，比如足球、籃球、田徑等，沒有體育技能基礎(chǔ)難以開展，且沒有反復(fù)訓(xùn)練和熟練技能學(xué)生在體育活動中找不到成就感，尤其是女生在體育學(xué)習(xí)及運(yùn)動方面的興趣下降，進(jìn)而出現(xiàn)惡性循環(huán)。民俗體育兼具娛樂性與競技性屬性，例如拔河、舞龍等，且情趣相對高，多在自然環(huán)境中開展訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)與感受，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。民俗體育強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，消除了學(xué)生單槍匹馬作戰(zhàn)的顧慮，有效激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，有些民俗體育項(xiàng)目訓(xùn)練過程充滿了挑戰(zhàn)，符合高職學(xué)生的好勝心理，有利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識。將民俗體育引入高職體育課堂，豐富了傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的熱情，有利于學(xué)生身心素質(zhì)與社會適應(yīng)能力的提升。

（四）民俗體育順應(yīng)高職人才培養(yǎng)的實(shí)踐性需求

提升學(xué)生的職業(yè)能力是高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。當(dāng)前社會的飛速發(fā)展使得各行業(yè)對人才的要求越來越高，良好的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)是社會對學(xué)生最基本的要求，較強(qiáng)的意志品質(zhì)與社會適應(yīng)性是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展所需要的。高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的技術(shù)技能型人才，企事業(yè)單位尤其看重高職畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作能力以及社會適應(yīng)能力，民俗體育不但可以豐富高職院校體育教育內(nèi)容，有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和溝通協(xié)作能力，與此同時(shí)，民俗體育增強(qiáng)了課堂的趣味性，提升了體育課堂的實(shí)踐效果，有效拓展了高職學(xué)生身心素質(zhì)。

四、高職院校開展民俗體育的實(shí)現(xiàn)路徑

國家在體育事業(yè)“十三五”規(guī)劃關(guān)于加強(qiáng)體育文化建設(shè)方面充分認(rèn)識到民族傳統(tǒng)體育的重要作用，指出要“重視中華民族傳統(tǒng)體育文化遺產(chǎn)的挖掘、整理、保護(hù)和利用，努力擴(kuò)大中華體育文化的影響力”。一項(xiàng)針對民俗體育進(jìn)校園的調(diào)查顯示，南京有2/3的高校開展了一項(xiàng)或多項(xiàng)民俗體育，有一半的大學(xué)生對學(xué)校開展民俗體育有比較大的興趣，并認(rèn)為開展民俗體育對文化認(rèn)同、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)有重要價(jià)值[7]。然而，當(dāng)前民俗體育進(jìn)高職院校仍有諸多制約因素，需要從以下幾方面需求突破。

（一）重視對民俗體育文化的傳承

高職院校要從落實(shí)立德樹人教育任務(wù)的高度，重視體育教學(xué)改革。要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才，必須在教學(xué)實(shí)踐中踐行素質(zhì)教育理念，重視對民俗體育文化的傳承。從體育教學(xué)的基本功能作用層面來講，高職高專院校體育教學(xué)的主要作用是向社會培養(yǎng)和輸送身體及心理綜合素質(zhì)都過硬的技術(shù)技能型人才。高職院校通過在學(xué)生體育教學(xué)中引入民俗體育，可豐富體育教學(xué)形式與內(nèi)容，改變學(xué)生傳統(tǒng)的體育鍛煉思維意識，使其由被動學(xué)習(xí)向主動參與鍛煉轉(zhuǎn)變，從而提升素質(zhì)教育時(shí)代學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉意識。從傳統(tǒng)體育教學(xué)本身的內(nèi)容層面來講，民俗體育項(xiàng)目形式多樣，內(nèi)容豐富，訓(xùn)練效果顯著，其不受傳統(tǒng)田徑運(yùn)動及球類運(yùn)動等相關(guān)體育運(yùn)動規(guī)則的影響，從而使學(xué)生在體育課中能夠積極、主動展開鍛煉，參與其中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，在釋放天性中獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣[8]。

（二）改進(jìn)傳承方式，有效推廣民俗體育文化

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)涉足各個領(lǐng)域，而民俗體育項(xiàng)目如果很好地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，一樣有利于其傳承與創(chuàng)新。首先針對民俗體育項(xiàng)目建立對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。目前，我國傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)、戲劇、地方手工藝技藝通過現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到很好的傳承和發(fā)揚(yáng)，參照這些成功的例子，高職院校結(jié)合區(qū)域特色民俗體育項(xiàng)目，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將民俗體育項(xiàng)目制作成視頻資料、音頻資料，將體育項(xiàng)目的歷史沿革及項(xiàng)目的練習(xí)方法、配置的相關(guān)器械等都納入其中，通過對當(dāng)?shù)孛袼左w育的這些數(shù)據(jù)信息的整理和匯總，將民俗體育項(xiàng)目中的精華部分予以展現(xiàn)，使帶有濃厚地域特色的民俗體育項(xiàng)目本身的魅力得以還原。其次通過現(xiàn)代信息技術(shù)為民俗體育項(xiàng)目的傳播建立一條完善、高效的綠色通道，通過校園網(wǎng)，班級社交軟件微信、QQ等將民俗體育項(xiàng)目進(jìn)行傳播，使更多的學(xué)生了解祖國豐富多彩的民俗體育文化和項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)原住民的時(shí)代特點(diǎn)，通過手機(jī)等信息化手段在高職學(xué)生中推廣民俗體育項(xiàng)目及其文化精髓。

（三）教學(xué)中推進(jìn)民俗體育與現(xiàn)代化體育項(xiàng)目相結(jié)合

任何一種文化的進(jìn)步與發(fā)展都應(yīng)與時(shí)代發(fā)展接軌，我們的民俗體育文化也不例外，要想民俗體育項(xiàng)目及其文化在高職院校得到有效傳播和推廣，就必須將民俗傳統(tǒng)體育融入到現(xiàn)代體育項(xiàng)目當(dāng)中。大家所熟知的跆拳道運(yùn)動項(xiàng)目，之所以在一些學(xué)校已成為一門專修課程，原因在于學(xué)校將跆拳道作為一種運(yùn)動文化得到師生的重視和傳承。如果我們換一種眼光和思路，將傳統(tǒng)的中國武術(shù)等民俗體育項(xiàng)目也與現(xiàn)代化體育項(xiàng)目融合到一起，通過教學(xué)進(jìn)行傳承，其強(qiáng)大的文化魅力一樣可以發(fā)揚(yáng)光大。在推進(jìn)民俗體育與現(xiàn)代化體育相結(jié)合的過程中，一方面，在課堂教學(xué)中，高職教師可以通過多媒體教學(xué)手段將不同地域的民俗體育項(xiàng)目匯總到一起，采取同步教學(xué)的方式，將這些項(xiàng)目展現(xiàn)在學(xué)生們面前，通過循序漸進(jìn)的傳播方式，使學(xué)生們受益的同時(shí)，也將民俗體育文化的精髓傳遞到世界的每一個角落。另一方面，借助高職院校校企合作辦學(xué)模式，在體育教學(xué)和比賽中，引入企業(yè)投入資金支持，通過冠名班或開展舞獅舞龍、拔河比賽設(shè)立獎金獎項(xiàng)等合作形式[9]，助推我們的民俗體育在高職院校可持續(xù)發(fā)展。

民俗體育項(xiàng)目是我國千百年來傳承下來的國之瑰寶，而民俗體育文化則是我國悠久文化寶庫中的精髓，通過營造適合民俗體育傳承的高職校園文化、利用現(xiàn)代信息技術(shù)對民俗體育文化進(jìn)行保護(hù)和推廣、借助現(xiàn)代體育文化與民俗體育項(xiàng)目相結(jié)合的方式，推進(jìn)民俗體育在高職院校的傳承與創(chuàng)新是一項(xiàng)艱巨的遠(yuǎn)景工程，相信通過培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高職院校這個陣地，我們的民俗體育項(xiàng)目也與其它非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一樣，在展現(xiàn)傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，也為我國的體育事業(yè)助添生機(jī)與活力。