曾昌虎

當(dāng)下，基礎(chǔ)教育教學(xué)的一個突出問題是：傳授性或接受性占據(jù)了太多的份量，而學(xué)生缺少時間和空間，沒有精力去進(jìn)行自己能體會教材的活動及意義，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位成為虛設(shè)、空談?！肮噍斒健薄疤铠喪健钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式依然大量存在，新一代的學(xué)生對此很不適應(yīng)，教學(xué)效果也不盡人意。

捷克著名的教育家夸美紐斯在談及自己的教學(xué)理想時說：“找到一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進(jìn)步?！逼淠康木褪亲尳處熢谏俳痰那闆r下，而學(xué)生能獲得更多的知識，這種方法很大程度上必須從學(xué)生出發(fā)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，傳授知識更要從學(xué)生的角度出發(fā)，合理安排課堂教學(xué)，有效促進(jìn)語文生本體驗，踐行教師“少教”學(xué)生“多學(xué)”理念。其實，新課改也明確要求教師在教學(xué)時對課堂的安排、教學(xué)內(nèi)容需以學(xué)生為對象，從學(xué)生角度對課程進(jìn)行有效整合。因此，在教學(xué)時我們應(yīng)該因材施教，量體裁衣，尋找最優(yōu)的教學(xué)方式提高教學(xué)效果。

一、獨具慧眼，殷切輔導(dǎo)，彰顯先鋒模范

1.課堂教學(xué)課本研讀師生共同完成。傳統(tǒng)教學(xué)往往采用教師講讀取代學(xué)生對課本的研讀，教學(xué)時學(xué)生只聽不讀。時間長了，教師對教材更加熟悉，殊不知學(xué)生早已忘記。這是教師多教學(xué)生少學(xué)帶來的后遺癥，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中非常突出。顯然，這存在著弊端。因此，要把研讀課本的權(quán)利交給我們的學(xué)生，把教師講讀為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生研讀為主體，教師把握重點，突出難點，真正起到引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生有更多的時間和空間進(jìn)行思考，去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會自己解決問題，最終才能發(fā)現(xiàn)原來這些書都學(xué)過，并且對課文有較好的理解掌握。我們要改變教師一講而過、天馬行空的教學(xué)弊端，化被動為主動，放開手腳，讓學(xué)生與老師一起學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)重視學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生足夠的時間和空間。教師總是喜歡用自己的苦口婆心、酣暢淋漓的生命活動代替學(xué)生自我奮斗的生命活動，以“自我感覺”滿意取代學(xué)生的感覺，這種自我感覺良好的成績并不一定就是學(xué)生的感覺，這恰是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動空間權(quán)的掠奪，對學(xué)生時間的占有。因此，騰出更多的時間和空間給予學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去思考，教師講授時即可以有所為有所不為，不必面面俱到、難易不分。正所謂“擇其善者而為之，其不善者而改之”，“因材施教”“有教無類”方可以提高我們的教學(xué)成績，改善我們落后的教學(xué)方式，達(dá)到傳達(dá)更多知識的目標(biāo)。

3.把教師問與學(xué)生問全面綜合。要求學(xué)生多學(xué)，就必須要有多問，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，傳授知識者要擺正教學(xué)的角色。一堂課，沒有學(xué)生發(fā)問的課算不上是好課；回答時必須正確的課也不是真正的好課；把學(xué)生教得沒有問題的課更算不上好課！善于質(zhì)疑，善于提問是學(xué)生所特有的本質(zhì)要求，有問才有進(jìn)步才有收獲，問與答是對知識的傳授和接收，亦是學(xué)生有所得的必然條件。學(xué)生問題多了，不僅促進(jìn)學(xué)生能力的提高，更能改變老師在學(xué)生心中的地位！

二、興趣，是最好的老師

教師的任務(wù)，在很大程度在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的求知感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”當(dāng)學(xué)生對語文科感興趣之后，無論教還是學(xué)，都能事半功倍、相得益彰，達(dá)到最佳效果。當(dāng)然要做到這樣，我們老師就要敢于創(chuàng)新，采用新的、好的辦法去促進(jìn)課堂教學(xué)。

1.立足學(xué)生，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣。例如在講授朱自清的《春》一文時，可利用多媒體展示課文中所展示的五幅新春圖：“春花圖”“春草圖”“春雨圖”“春風(fēng)圖”“迎春圖”，學(xué)生如身臨其境，感受大自然之美，加之教師的講解圖文并茂、情景交融，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了繁花似錦、春色滿園的大自然中，定然使學(xué)生們心曠神怡，趣味大增。如此，相信在增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣方面是有積極作用的，也不必教師“滿堂灌”而事半功倍。景美而課堂枯燥乏味只會事倍功半、徒勞無益。

2.巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生興趣。語文教師要精心設(shè)置新的障礙，誘導(dǎo)學(xué)生適時產(chǎn)生新的疑問，在“無疑—有疑—釋疑”的循環(huán)往復(fù)過程中讓學(xué)生對疑問豁然開朗。例如在講《荷塘月色》一文時。我這樣設(shè)問：文章主要寫“荷塘”、繪“月色”，體現(xiàn)在哪些句子中，請同學(xué)們依次羅列出來？“露從今夜白，月色故鄉(xiāng)明”你印象中的月色與作者筆下的荷塘月色相比，哪個更美？情景結(jié)合，調(diào)動學(xué)生積極參與，展示學(xué)生風(fēng)采，體現(xiàn)學(xué)生對知識點感悟，啟發(fā)他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生為課堂教學(xué)主體，和他們一起體驗生活，感悟知識帶給我們的快樂，從中積累、沉淀知識，相信定能少教而多學(xué)。

3.用生動形象、感染力強(qiáng)的語言調(diào)動學(xué)生興趣。生動、形象、感染力強(qiáng)的語言是語文教學(xué)藝術(shù)的翅膀，它能塑造形象，打開學(xué)生思維的創(chuàng)新空間。優(yōu)美活潑的語言能引人入勝，在語言中感受美，在美中進(jìn)入文章意境，調(diào)動學(xué)生的愛學(xué)或樂學(xué)的靈魂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會體會文章意境帶來的博大和美妙。學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，最后教師以最小的代價收獲最大的成就，我們何樂不為！栩栩如生的形象能讓人永生難忘，美妙的語言可以在靈魂深處久久回蕩，成為一種追求和理想。

三、幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高

盲目的、沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)可以說是一種教學(xué)模式的錯誤，教學(xué)要有明確的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)更要有目標(biāo)。如此，他們才能向其拼搏、努力、奮勇向前。用心去實現(xiàn)心靈深處最想獲得的東西。

1.樹立目標(biāo)、理想。我們的高中學(xué)生大多數(shù)沒有意識到知識的作用，學(xué)習(xí)沒有動力，學(xué)習(xí)思想覺悟比較低，盲目，無所適從，不能理解知識在社會、生活上的作用。所以，作為語文這門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，是可以為將來知識的學(xué)習(xí)和交流奠定基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)不管對于國家、對于社會還是對于自身生活質(zhì)量都有重要的意義。理想是燈，照亮前行的路！對于學(xué)生，我們不但要教會他們知識，更要為他們撐起這樣一盞燈。引導(dǎo)他們向目標(biāo)靠攏、向理想拼搏，用實踐證明他們的能力，用青春譜寫人生的凱歌！

2.培養(yǎng)學(xué)生對知識的追求欲望和創(chuàng)新意識。

知識改變命運(yùn)！知識成就人生未來，知識要靠學(xué)生自己動手、動腦，化被動為主動，改變教師一味灌輸，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)，提升他們對知識的渴求和欲望。而不是滿足教師課堂所講，不拘泥于教材。語文學(xué)科開放性較強(qiáng)，遇到困難，要積極調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，尋找更多的解決途徑，創(chuàng)新是進(jìn)步的動力，知識的進(jìn)步需要不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。教學(xué)也毫無例外，我們應(yīng)該對“填鴨式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式加以反思，尋求適合現(xiàn)在教育的新方法、新理念、新路子，改善并促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，把更多的知識和技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。

新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念，在一定程度上能補(bǔ)充傳統(tǒng)語文教育教學(xué)所存在的缺陷和不足?！吧俳獭笔钦Z文教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新和升華，學(xué)生多學(xué)是教育教學(xué)的最終目的所在。教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動參與，把課堂的主權(quán)交給學(xué)生，把探索的方法交給學(xué)生，才能在語文教學(xué)中真正培養(yǎng)起學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。