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(青島西海岸新區(qū)寨里小學(xué))

學(xué)校教育與家庭教育有著密切的關(guān)系，家庭教育是學(xué)生健康成長的重要條件。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對家長教育理念的引導(dǎo)，使家長樹立科學(xué)的教育觀念，積極配合學(xué)校的教育活動，共同保障孩子的健康成長。很多農(nóng)村學(xué)校與家長已意識到家校合作的重要性，但在具體的農(nóng)村小學(xué)家校合作教育中仍存在一些問題。目前關(guān)于農(nóng)村小學(xué)家校合作的研究較少，研究成果有待系統(tǒng)化整合。因此，加強(qiáng)研究農(nóng)村小學(xué)家校合作教育問題對促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展具有重要意義。

一、農(nóng)村家校合作教育中的問題

學(xué)校教育是由專職人員與專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有組織，有系統(tǒng)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)的社會活動，家庭教育是學(xué)校教育的延伸與補(bǔ)充，家庭教育對人的一生影響意義非常大。家校合作是一種教育互動形式的活動，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升為目的，家校雙方建立有效的合作才能保證合作工作順利開展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

農(nóng)村小學(xué)目前積極采取有效措施，促進(jìn)家校的合作，但在具體實(shí)踐中仍存在一些問題，阻礙了家校合作的深入推進(jìn)。農(nóng)村小學(xué)管理中多數(shù)家長也比較重視家校合作，但有時(shí)家長的發(fā)言權(quán)會受到一定限制。在家校合作中，家長只是被動接受的一方，在一些問題上只是被動地聽取指導(dǎo)，如學(xué)校的一些收費(fèi)問題，家長基本沒有權(quán)限過問，雙方?jīng)]有溝通到位只是被動交費(fèi)，有一些家長因此會有一些不滿從而直接向上級部門反應(yīng)，學(xué)校也因此會受到教育部門的問責(zé)，惡性循環(huán)下去從而就影響了家長與學(xué)校之間的溝通。

農(nóng)村小學(xué)認(rèn)為組織家長會活動只是班主任的職責(zé)，但班主任無法完成家校合作的所有事務(wù)，因此也就影響了家校合作的全面推進(jìn)。由于一些年輕教師不愿到條件差的學(xué)校任職，所以導(dǎo)致一些農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏高，而年齡較長的教師又不愿擔(dān)任班主任的職位，這都影響著家校合作的推進(jìn)。年輕教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏教育管理經(jīng)驗(yàn)，與家長無法進(jìn)行有效溝通，而任課教師只關(guān)注自己的課程教學(xué)，對家校合作的事物也不是很關(guān)心，這些都導(dǎo)致家校合作無法深入進(jìn)行。

農(nóng)村小學(xué)教師中，一些教師的教育觀念落戶，未樹立教書育人的教育思想，對學(xué)生的教育缺乏公正性。對不同層次的學(xué)生沒有做到一視同仁，與學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生家長進(jìn)行溝通得較少，導(dǎo)致學(xué)生不受關(guān)注，影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

當(dāng)前部分農(nóng)村家長自身文化素養(yǎng)較低，家長的教育理念較陳舊落后，通常以打罵的方式教育孩子。家長更多的是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視了孩子的綜合素質(zhì)能力的教育，忽視了孩子的個(gè)體發(fā)展需求，在家校合作中不能給予學(xué)校足夠的配合支持。

二、加強(qiáng)農(nóng)村家校合作教育的對策

針對農(nóng)村小學(xué)家校合作教育中存在的這些問題，學(xué)校必須加強(qiáng)對家校合作的重視，采取有效措施，促進(jìn)家校深入合作，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)家校合作中存在的大多問題原因?yàn)槿狈τ行У闹贫缺Ｕ稀W(xué)校應(yīng)貫徹執(zhí)行有關(guān)教育部門制定的相關(guān)政策，明確家長參與家校合作的權(quán)義，對于家校合作中家長和學(xué)校的職責(zé)，合作的方式和流程學(xué)校都要有一個(gè)明確的規(guī)章制度，以確保各項(xiàng)工作的詳細(xì)落實(shí)。學(xué)校應(yīng)加大落實(shí)家校合作方面的政策文件，采取有效措施激發(fā)教師參與家校合作的積極性，將教師在家校合作中的成效與教師職稱評定相掛鉤，從而帶動教師參與家校合作的積極性。

農(nóng)村教師應(yīng)加強(qiáng)與家長間的交流溝通，確保與家長交流的和諧，促進(jìn)合作工作的順利開展。教師是家校合作的指引者，也是家校合作的組織者。教師必須不斷更新自身的教育理念，加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，完善自身的教育知識架構(gòu)，這樣才能更好地和家長進(jìn)行溝通。教師要用積極的態(tài)度對待家校合作，要立足于服務(wù)學(xué)校教育、引導(dǎo)家長的理念之上，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，做到真正地接納家長，使家長與學(xué)校達(dá)成一致的教育目標(biāo)。同時(shí)，要充分聽取家長的意見，促進(jìn)家校合作的交流，從而建立良好的合作關(guān)系。

農(nóng)村家長接受教育的程度較低，其整體素質(zhì)存在一些差異。學(xué)校應(yīng)定期組織家長進(jìn)行相關(guān)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)家長的家校合作意識，使家長樹立正確的教育理念。促進(jìn)家校教育合作發(fā)展，共同關(guān)注學(xué)生的成長。在培訓(xùn)中要引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)教育知識，讓家長明白家庭教育在孩子成長中的重要作用，增強(qiáng)家長參與家校合作教育的積極性與支持力度。

農(nóng)村小學(xué)家校合作工作任務(wù)艱巨，要保持家校合作的良好關(guān)系，需建立多元的考核制度，明確各方的職責(zé)，保障家校合作的有效開展。建立考核機(jī)制應(yīng)從多方面進(jìn)行考慮，通過建立合理化常態(tài)化機(jī)制，促進(jìn)家校雙方積極完成各項(xiàng)教育任務(wù)。

家長是家校合作的參與主體，建立家校合作評價(jià)機(jī)制中應(yīng)將家長納入評價(jià)機(jī)制的考核對象，家長積極參與家校合作有助于提升家校合作的工作成效，對學(xué)生的教育成果也起著直接影響的作用。通過建立家校合作長效機(jī)制，及時(shí)制止糾正家長的錯誤教育行為，保證學(xué)生的健康成長。

學(xué)校應(yīng)制定關(guān)于教師在家校合作中的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師的工作積極性。從而更好的提升家校合作教育成效。在評價(jià)教師的工作方面，應(yīng)涉及多方面內(nèi)容。如參與家校合作的家長人數(shù)，家校合作的執(zhí)行情況，合作活動的開展情況，等等，教師要針對家校合作中的問題進(jìn)行深入分析，及時(shí)改進(jìn)合作教育方法。通過考評教師的合作工作成效，對表現(xiàn)良好的教師給予相應(yīng)的獎勵，激發(fā)教師開展合作教育工作的動力，發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射帶動作用，促進(jìn)家校合作更加廣泛地開展。

三、結(jié)語

目前，農(nóng)村家長已普遍認(rèn)識到家庭教育在孩子成長中的重要性，積極配合著家校合作的教育活動。大部分家長都非常關(guān)心孩子的成長，在參與家校合作中也學(xué)會了基本的教育方法。但仍有部分年齡較長的教師教育觀念陳舊，未充分認(rèn)識到家長在家校合作中的重要性，從而影響了家校合作的廣泛開展。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到家長在家校合作教育中的重要作用，加強(qiáng)對家長教育理論與方法的培訓(xùn)引導(dǎo)，充分發(fā)揮家長教育的優(yōu)勢，促進(jìn)家校合作深入推進(jìn)，共同為孩子健康成長營造良好的教育空間。