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(棗莊市薛城實(shí)驗(yàn)中學(xué))

微課是一種教育現(xiàn)代化發(fā)展中衍生的教學(xué)方法，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為高中信息技術(shù)教學(xué)中不可或缺的組成部分，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)中的缺陷。微課不僅可以在課堂上應(yīng)用，還可以在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)高中信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用研究，在推動(dòng)教學(xué)改革的同時(shí)，有效提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課是一種前沿的教學(xué)方法，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)較為突出，無(wú)論是課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)或是課后復(fù)習(xí)，都可以將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，切實(shí)提升信息技術(shù)教學(xué)有效性。高中信息技術(shù)教學(xué)中，為了迎合教學(xué)改革要求，通過(guò)微課來(lái)輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，不僅僅局限在課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平靈活編制學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便于滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。教師通過(guò)微課也可以反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有側(cè)重性的講解，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的鞏固性學(xué)習(xí)，掌握更加簡(jiǎn)單的操作技能，提升學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力。在課后復(fù)習(xí)階段應(yīng)用微課，將學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)整合在一起，編織成微課來(lái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鞏固記憶，提升學(xué)習(xí)效果，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課的應(yīng)用可以減少教師課堂上的講解時(shí)間，加強(qiáng)師生之間的活動(dòng)與交流，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)思路

高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，需要立足實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)原則來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，促使微課系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。在具體設(shè)計(jì)中，需要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多種形式直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以便于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)需要，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相契合；推動(dòng)微課設(shè)計(jì)創(chuàng)新，不僅僅局限在單一的微視頻講解，還可以加強(qiáng)師生的活動(dòng)，在合理的提問(wèn)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和掌握。

高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，首先，在確定教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上來(lái)深入分析教材和教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程，在合理的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，選擇合理有效的措施開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次，優(yōu)化微視頻校本設(shè)計(jì)，選擇合理有效的方法來(lái)編制PPT軟件，并通過(guò)動(dòng)畫制作和創(chuàng)意拍攝等方式，制作微視頻后實(shí)踐操作，有助于賦予教學(xué)內(nèi)容更大的趣味性；再次，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀看微視頻和自主學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)所在，在適度的微習(xí)題下學(xué)習(xí)知識(shí)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；最后，設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)互動(dòng)。

三、高中信息教學(xué)中微課應(yīng)用途徑

(一)優(yōu)化微課教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中信息教學(xué)中，為了打造高效的課堂，應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，結(jié)合教學(xué)需要優(yōu)化微課教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入和知識(shí)拓展等環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，合理安排微課教學(xué)，播放微視頻，將更具趣味性的內(nèi)容融入其中，整合教育資源的同時(shí)，拓寬教學(xué)課堂。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，充分發(fā)揮微課教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)微課靈活運(yùn)用，不再局限在課堂教學(xué)中，而是將課前和課后整合在一起，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力。

(二)加強(qiáng)理論和實(shí)踐整合

微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言優(yōu)勢(shì)較為突出，不同教師對(duì)于微課教學(xué)的掌握和運(yùn)用水平不同，將兩者結(jié)合在一起，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，獲得可觀的教學(xué)效果。通過(guò)合理的課堂組織設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分為若干個(gè)小組，保證小組成員之間保持同一水平，在合作與寫作的同時(shí)，高效組織微課教學(xué)。教師在充分了解微課教學(xué)情況后，細(xì)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行深度講解，可以有效提升微課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。更為關(guān)鍵的是，教師應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐聯(lián)系，拓寬教學(xué)空間，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，切實(shí)提升信息技術(shù)教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

(三)創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方法

高中信息技術(shù)教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，迎合新課程改革要求，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)一步創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制作微課，融入趣味性內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，以便于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在微課講解的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐操作，重復(fù)觀看微視頻，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于不懂的問(wèn)題向教師提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)師生之間良性互動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果教學(xué)信息量過(guò)大，教師可以截取視頻畫面，促使學(xué)生在課后對(duì)照著練習(xí)，改善自身學(xué)習(xí)中的不足，充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如，在講解多媒體信息處理相關(guān)內(nèi)容時(shí)，列舉同課異構(gòu)案例方式組織教學(xué)，在實(shí)踐中逐漸形成微課教學(xué)應(yīng)用模式。微課教學(xué)下，在確定自主學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題，制作微視頻，寫作學(xué)習(xí)中來(lái)完成微課視頻制作。最后，將微視頻上傳到平臺(tái)上，直觀展示教學(xué)成果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與其中，切實(shí)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)微課教學(xué)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣可以長(zhǎng)久保持，高效學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的素質(zhì)能力。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)更為突出，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步拓寬教學(xué)空間。在生動(dòng)形象的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。